陳蘭英

初中化學(xué)課是對(duì)學(xué)生化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，學(xué)好化學(xué)不僅為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)更深層次化學(xué)專業(yè)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，也為學(xué)生將來在生活和工作中解決處理一些實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。從打造高效課堂做起，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。對(duì)此，根據(jù)自己多年的從教體會(huì)，談?wù)剬?duì)化學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)基本原則第一，教師對(duì)剛接觸化學(xué)的孩子要少一些說教，多一些興趣引導(dǎo)，通過激發(fā)學(xué)生好奇心和興趣，讓化學(xué)走進(jìn)學(xué)生們的心靈。興趣是最好的老師，興趣是求知的巨大動(dòng)力，興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這時(shí)候我將及時(shí)結(jié)合那些化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有目的地編排出一個(gè)個(gè)化學(xué)小故事，每個(gè)故事都有針對(duì)性，同時(shí)還結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的名人軼事等，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。其中的二十七種元素符號(hào)，就很難記，教學(xué)過程中我從第一章開始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問鼓勵(lì)。我還把元素符號(hào)、原子團(tuán)等引導(dǎo)學(xué)生自己制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜等，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。我根據(jù)初中生形象識(shí)記能力超過抽象識(shí)記能力、喜歡動(dòng)手、再造想象力等都比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)探索興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣入手，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展微型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)了著火點(diǎn)以后，我組織學(xué)生做“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我有目的的借助于圖片、模型、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

第二，教師在課堂上要少一些填鴨式的講解，要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦的訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。教學(xué)過程中教師如果形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。我們教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，關(guān)鍵在于我們的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師不但自身要有極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，掌握學(xué)生，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點(diǎn)睛地講。教師要設(shè)疑解難，創(chuàng)造思維情境。學(xué)生練習(xí)是鞏固知識(shí)的途徑之一，教師引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，要練到點(diǎn)子上，教師要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。有些問題，能學(xué)生自己解決或小組合作解決和自我展示的，教師只糾正和點(diǎn)評(píng)就可以了。

第三，少一些理論表述性試驗(yàn)，多讓學(xué)生進(jìn)行一些自己動(dòng)手操作性實(shí)驗(yàn)。凡是從事化學(xué)教學(xué)的老師都知道，老師在課堂長篇大論講實(shí)驗(yàn)不如教師給學(xué)生做一下演示實(shí)驗(yàn)，而教師做演示實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這三種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的效果是逐漸遞升的，講實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)只是學(xué)生的一種感知，間接性的，而學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)則是直接感知，一種身臨其境的體會(huì)，它能讓深刻學(xué)生體會(huì)知識(shí)獲得的全部過程。這樣學(xué)生就會(huì)感悟到由“提出問題”“建立假設(shè)”“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”“獲得結(jié)論”“交流評(píng)價(jià)”的全部過程。這樣身臨其境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的眼、手、腦、心等身體的各個(gè)部位都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，效果自然就會(huì)很好，學(xué)生掌握知識(shí)必然非常牢固。因?yàn)榉纸M實(shí)驗(yàn)，通過合作探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生掌握知識(shí)的最有效的途徑，這樣就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中碰撞出智慧的火花。當(dāng)然，學(xué)生所做的每個(gè)實(shí)驗(yàn)并不會(huì)都能成功，這時(shí)候老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因，這也正是學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程。這樣書本上的知識(shí)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中得到擴(kuò)展，得到升華。我們的化學(xué)檢測中往往會(huì)設(shè)計(jì)一些問題實(shí)驗(yàn)探究題，這也是學(xué)生的一個(gè)弱項(xiàng)，把分組實(shí)驗(yàn)搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，就能很好地提高學(xué)生這方面的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的解題技巧，增強(qiáng)學(xué)生的解題能力。

教師教學(xué)水平的高低，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣如何，關(guān)鍵是教師的課堂教學(xué)成效如何，只要我們每一個(gè)教師用心去打造自己的課堂，該少的一定要減下來，該多的一定要加上去，就會(huì)取得良好的教學(xué)成效。endprint