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淺議問題教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

2017-09-14 07:20張哲
中國校外教育(上旬) 2017年13期
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)知識教學(xué)法探究

張哲

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在小學(xué)學(xué)習(xí)中的地位至關(guān)重要,而且小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的難度,需要記憶及理解的知識很多,還需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力、計(jì)算能力、思考能力,學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難。新課標(biāo)對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了更高的要求,無形中也對教師的教學(xué)方式提出了更高要求,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中要應(yīng)用問題教學(xué)法,所謂問題教學(xué)法,就是指教師提出與教材內(nèi)容相關(guān)的問題,讓學(xué)生獨(dú)立或者分組討論進(jìn)行研究,解決教師提出的問題,在提出問題、分析問題、解決問題的過程中更深刻地理解及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。那么,教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用問題教學(xué)法呢?對此進(jìn)行了簡要分析。

問題教學(xué)法數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用問題教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考,跟隨教師的思路一起探究數(shù)學(xué)知識;問題教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識;問題教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用可以提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。下面通過五個(gè)方面闡述一下教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何應(yīng)用問題教學(xué)法提高課堂有效性。

一、問題教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓課堂更具趣味性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師主要給學(xué)生采取直接講解的方式給學(xué)生傳授知識,小學(xué)生對某件事情集中注意力的時(shí)間比較短,教師長時(shí)間的講解會讓學(xué)生感到厭煩,學(xué)生提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,課堂學(xué)習(xí)效率自然低下,不符合問題教學(xué)法的要求。新課程背景下,教師要利用問題教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,“興趣是最好的老師”,只有學(xué)生對教師提出的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣,才能在教師的引領(lǐng)下對問題進(jìn)行有效分析,最終得出最合適的解決方案,讓課堂更具趣味性,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平無形中得到提高。比如,《誰的手兒巧——認(rèn)識圖形》這節(jié)內(nèi)容,教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示生活中的常見的物體,如白菜、手套、梨、油漆、雞蛋、魔方等,讓學(xué)生選出哪些物體是球、哪些物體是正方體、哪些物體是長方體,這些物體學(xué)生都比較熟悉,激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗(yàn)及和其他同學(xué)的討論,可以解答教師的問題,在快樂中學(xué)習(xí)了知識。

二、問題教學(xué)法調(diào)動學(xué)生主觀能動性,讓課堂更具主動性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師是課堂的主角,占據(jù)著課堂的主體地位,學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué),都由教師決定,學(xué)生絲毫不能決定自己的學(xué)習(xí),久而久之,學(xué)生形成了懶惰的習(xí)慣,缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性,學(xué)習(xí)效率自然低下,不符合問題教學(xué)法的要求。新課程背景下,教師要利用問題教學(xué)法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主體作用,對教師提出的問題進(jìn)行解答,得出解決方案,讓課堂更具主動性,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平會很快得到提高。比如,《下雨了——學(xué)看鐘表》這節(jié)內(nèi)容,教師可以拿幾個(gè)不同樣式的鐘表進(jìn)行教學(xué),然后對學(xué)生提出問題“通過調(diào)整鐘表的時(shí)針和分針,把自己起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)的時(shí)間展示出來”,教師讓學(xué)生自己操作來解決這個(gè)問題,讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,學(xué)生在操作中認(rèn)識了時(shí)間,也增強(qiáng)了時(shí)間觀念。

三、問題教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,讓課堂更具研究性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師傾向于把理論知識及題目的解答方法直接呈現(xiàn)給學(xué)生,不注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng),教師講過的題目學(xué)生就會解答,教師沒有講解過的題目學(xué)生就不會解答,缺乏舉一反三的能力,課堂學(xué)習(xí)效率很低,不符合問題教學(xué)法的標(biāo)準(zhǔn)。新課程背景下,教師要利用問題教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,讓學(xué)生在課堂上利用自己的力量探究教師提出的問題的答案,而不是依賴教師這個(gè)“拐棍”,讓課堂更具研究性,經(jīng)過幾次訓(xùn)練,學(xué)生的探究能力就會得到提高,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平也會得到提高。比如,《親近大海——統(tǒng)計(jì)與可能性》這節(jié)內(nèi)容,教師可以給學(xué)生展示一個(gè)炎熱的夏天人們在大海中游泳玩耍的視頻,大海的美麗及人們的歡樂吸引了學(xué)生的眼球,教師向?qū)W生進(jìn)行提問“誰能告訴我大海中游泳的有多少人,在沙灘上休息的有多少人,男游客有多少人,女游客有多少人”,學(xué)生會根據(jù)教師的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì),做出統(tǒng)計(jì)表格呈現(xiàn)給老師。教師還可以問學(xué)生“同學(xué)們還想統(tǒng)計(jì)哪些內(nèi)容”,有的學(xué)生想統(tǒng)計(jì)大人有多少、小孩有多少,有的學(xué)生統(tǒng)計(jì)海上的船有多少艘,同學(xué)們對大海上的狀況進(jìn)行探究,提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

四、問題教學(xué)法提高學(xué)生的思維能力,讓課堂更具思考性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師忽略學(xué)生思維能力的培養(yǎng),“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!睂W(xué)生只是學(xué)習(xí)而不思考,肯定會感到疑惑,遇到問題不知道該往哪個(gè)方面想,稍微有一些困難的問題學(xué)生就無法解決,不符合問題教學(xué)法的標(biāo)準(zhǔn)。新課程背景下,教師要利用問題教學(xué)法提高學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生更加積極地進(jìn)行思考,教師不要總是認(rèn)為學(xué)生的能力不足,不讓他們解決復(fù)雜的問題,其實(shí)學(xué)生的潛力是無窮的,需要教師引導(dǎo)他們,讓課堂更具思考性,學(xué)生的思維能力就會得到提高,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平也隨之提高。比如,《圖案美——平移與旋轉(zhuǎn)》這節(jié)內(nèi)容,教師可以給學(xué)生發(fā)幾張對稱的各國國旗的圖片,讓學(xué)生先欣賞,問學(xué)生“這些圖形有什么特點(diǎn)”,學(xué)生會對這些圖形進(jìn)行仔細(xì)觀察,觀察之后思考,這些圖形左右部分都是一樣的,再經(jīng)過折疊,可以完全重合,鍛煉了學(xué)生的思維能力。

五、問題教學(xué)法提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,讓課堂更具生活性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不注重生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系,導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是“紙上談兵”,學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的用處不大,實(shí)際生活中遇到問題也想不到利用數(shù)學(xué)知識來解決,嚴(yán)重忽略了數(shù)學(xué)的生活性,不符合問題教學(xué)法的要求。新課程背景下,教師要利用問題教學(xué)法提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,讓學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,數(shù)學(xué)知識可以解決實(shí)際問題,實(shí)際問題也可以鞏固數(shù)學(xué)知識,理論聯(lián)系實(shí)際的方式可以使課堂更具生活性,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平在解決實(shí)際問題的過程中得到了提高。比如:《水產(chǎn)養(yǎng)殖場——多邊形面積的計(jì)算》這節(jié)內(nèi)容,教師可以給學(xué)生出一個(gè)與實(shí)際生活相關(guān)的題目,“學(xué)校要建一個(gè)多邊形的花池(教師把花池的圖紙給學(xué)生畫出來),計(jì)算花池的面積”,學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識,對花池圖紙分割為平行四邊形、三角形、長方形等,分部分進(jìn)行計(jì)算,解決了教師提出的問題,提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

以上內(nèi)容通過五個(gè)方面介紹了教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何應(yīng)用問題教學(xué)法,分別是:問題教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓課堂更具趣味性;問題教學(xué)法調(diào)動學(xué)生主觀能動性,讓課堂更具主動性;問題教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,讓課堂更具研究性;問題教學(xué)法提高學(xué)生的思維能力,讓課堂更具思考性;問題教學(xué)法提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,讓課堂更具生活性。這只是其中的幾個(gè)方面,教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身水平,不要因?yàn)樽陨硭降牟蛔阌绊懥藢W(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高,還要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果,適當(dāng)完善自己的策略,并在教學(xué)過程中不斷積累、不斷創(chuàng)新、不斷總結(jié),找到更多問題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用,切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,為初中乃至高中的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]章曉華.以問導(dǎo)學(xué),在問題中尋找答案——探討問題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2015.

[2]楊晨嘯.在問題中尋找答案,在快樂中愛上數(shù)學(xué)——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)以問導(dǎo)學(xué).文理導(dǎo)航,2015.

[3]覃小平.以問題為中心引領(lǐng)教學(xué)以思維為核心促進(jìn)發(fā)展——小學(xué)數(shù)學(xué)“以問導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法探究.廣西教育,2016.endprint

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