張建全

高中作為學生步入大學，繼而走向社會的重要跳板，在我國整個教育領域中占據著非常重要的地位，隨著新課改的不斷推進，高中學校管理工作也面臨著巨大的改革壓力，無論在管理制度、管理方法、管理細則和管理對象方面，都面臨著前所未有的改革挑戰(zhàn)。針對新課改對高中學校管理的新挑戰(zhàn)作如下探究，并提出相關的解決策略。

新課改高中學校管理新挑戰(zhàn)一、新課改下高中學校管理變革的必要性

高中學校管理變革是整個教育領域變革的重要組成部分，隨著新課改的不斷推進，越來越多先進的教育思想正不斷影響著各個高中學校負責人的治校理念和治校方法，高中學校管理變革已不單單是學校自身發(fā)展的基本需要，更是不斷適應社會變化趨勢，不斷提高自身教學管理水平的必然要求。

“百年大計，教育為本”。高中作為學生步入大學的重要跳板，其學校管理水平將在很大程度上影響學校的學習風氣，繼而左右學生的學習習慣和學習能力，新課改下高中學校不斷加強自身的學校管理水平，是為學生發(fā)展負責，為學生未來負責的重要表現。

二、新課改背景下高中學校管理面臨的新挑戰(zhàn)

1.教學思想的轉變必然會帶來管理制度的變革。管理制度的變革要注重“兩個同時”，即注重以人為本的同時注重管理的規(guī)范性，注重高考同時也要注重學生能力的提升。以下將做詳細分析：首先，管理制度必須要做到以人為本，即體現人在管理中的作用，同時要通過既定的管理細則嚴格要求學生和教職員工的學校行為，學生和教師作為特殊的被管理群體，其實也在一定程度上承擔著管理者的部分責任，所謂“學校是我家，維護靠大家”，說的就是這個道理；其次，高考是高中教學的第一目標，也是每個學生三年奮斗生活的重要總結，所以，高中管理一定要做到為高考服務，同時，重視高考并不意味著要按照原有的應試教育的老路去走，而是要以高考為主要動力，不斷提高學生的能力（學習能力、生活能力和思想品質），這才是新課改下提倡素質教育的根本教育目的。

2.發(fā)展策略的轉變。高中學校管理不應千篇一律，而是要在相關管理理論的指導下，結合地區(qū)經濟、學校發(fā)展情況等因素，創(chuàng)造性的創(chuàng)建具有自身發(fā)展特色的高中學校管理方法和理論?！皠?chuàng)新是發(fā)展的動力”，只有敢于創(chuàng)新、堅持創(chuàng)新為發(fā)展導向，以整合學校資源、調動集體力量為根本出發(fā)點，才能不斷發(fā)揮學校優(yōu)勢，提高學校管理水平。例如某些少數民族學生居多的高中，就可以結合當地民族特色，建立一種“以民族文化為補充，以民族信仰為工具，以普世文化為主體，以當代文化為基礎”的新型學校管理制度，將管理制度與當地民族文化相結合，讓學生和教職員工快速接受新型學校管理理念。

3.學生與教師的角色定位。受傳統(tǒng)教育思想的影響，“師父”一詞所包含的含義讓許多教師一直將學生當成自己管理的對象，無論孩子喜不喜歡，都要以自己認為對的方式進行約束，但是，隨著社會的發(fā)展，高中生的思想也越來越豐富，“不服管”已經漸漸成為了高中生的固有標簽，因此，新課改針對這一社會發(fā)展規(guī)律，對教學管理也提出了新的應對策略。無論在課堂教學地位還是在管理定位中，學生與教師的角色需要重新考量，這也是目前高中學校管理面臨的一大挑戰(zhàn)。

4.日常管理工作的分寸拿捏。首先，要做到不體罰學生，這是新課改下學校管理行為的紅線，無論學生犯了什么錯，學校都不能以任何理由對學生的生命安全造成傷害；其次，管理工作要做到“隱形”，即不給學生額外的管理壓力，不能因為管理行為的外顯讓學生整日擔心自己的學校行為會觸碰學校管理的紅線，而耽誤了他們的正常學習和生活。其實，管理工作要做到“隱形”，就必須在既定的管理制度之外，營造一種良好的校園風氣，從而讓學生置身其中時，會不自覺的“守規(guī)矩”。

5.日常管理工作劃分更加精細，管理任務更加繁重。隨著社會環(huán)境越來越復雜，校園環(huán)境也或多或少的受到了社會環(huán)境的影響，也變得越來越復雜。如今，學生和教師的社會知識越來越豐富，眼界也越來越寬，這就使得學校日常管理工作越來越精細，管理任務也越來越重，即既要照顧到高中生的身心發(fā)育情況，又要照顧到教師的教學情緒，兩者缺一，學校管理工作都不可能順利進行。

6.開放式的教學環(huán)境形式易出現管理秩序的紊亂。新課改下，高中課堂由于更加重視開放性，其組織紀律性就相對弱化，再加上高中生本身的學習壓力較大，一旦教學環(huán)境的開放性增強，帶來的直接影響就是學習較差的學生會放任自流，自控力變差。教學環(huán)境越開放，學校管理秩序就越難以維護，這也是新課改下高中學校管理工作的重要挑戰(zhàn)。

7.民主型的課堂易弱化高中教師在課堂教學管理工作中的作用。新形勢下，高中課堂結構發(fā)生了根本轉變，學生成為了課堂的主體，而教師只是起到引導的作用，雖然民主型的課堂更容易激發(fā)學生的學習熱情，但無疑會使教師失去固有的權威性，其課堂管理能力也就相應減弱，由于教師難以管理學生，所以會在很大程度上影響教師隊伍的管理積極性，而由此產生的連鎖反應，最終就會對學校整體管理水平的提升產生很大影響。

三、新課改背景下提高高中學校管理工作的有關策略

1.提高課堂管理質量是提高學校管理工作水平的必要基礎。眾所周知，教師的教和學生的學只有在雙方有效溝通的基礎上才能有效的開展，而課堂師生關系正是能夠促進雙有效溝通的重要前提。因此，教師只有和學生亦師亦友，才能讓學生對自己坦誠相見，雙方建立了信任感，交流會更加順暢，課堂管理質量才會提高。

2.建立完善的學校行為準則，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。俗話說，“無規(guī)矩不成方圓”，學校要提高自己的學校管理能力，首先便是要建立完備的學校行為準則，創(chuàng)造良好的學校環(huán)境。在實際管理過程中，如果沒有制定好完善的學校行為準則，就會在很大程度上導致學生做出不合理的甚至是惡劣的學校行為，此時學校領導再去強調，效果會大大折扣，有的管理者（主要是教務主任或班主任）甚至不由分說，直接進行處罰，會讓學生心中不服。高中生的行為習慣大多會受到學校教學風氣的影響，只有未雨綢繆，制定完善的學校行為準則，并能切實執(zhí)行，才會在制度的基礎上形成一種良好的校園文化氛圍，獲得學生的普遍認同。

3.引導學生自主管理，形成良好的學習秩序。學校管理能力的體現還在于一個很奇妙之處，就是不管，當然，不管要有一個很重要的前提，就是學生可以進行自主管理，只要學生和教師在自我管理上有高度的自覺性，那即使不管，學校秩序也會井然有序。學生的自主管理不僅需要學生自身具有較高的文化素養(yǎng)和品德修養(yǎng)，更需要學校管理者以正確的管理理念和管理方法不斷影響學生的日常行為方式，對高中生而言，其自控能力較強，只要給予正確的引導，學校管理就自然可以“管而不管”。

四、結語

綜上所述，新課改背景下，教學思想對學校管理思想的影響非常大，而且隨著各類教育思想的不斷沖擊，高中學校管理工作變革已經成為學校可持續(xù)發(fā)展過程中的必要環(huán)節(jié)。新形勢下，學生和教師作為被管理者，應該積極配合學校的管理行為，教師作為學生的引導者，應該嚴于律己，為學生做好榜樣，高中生作為高中的主要群體，更應該不斷提高自我管理能力?？傊抡n改下，只有學校、教師和學生三方共同合作，學校管理水平才會實現進一步提高。

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