陳章旺　劉巖

在分析市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題的基礎(chǔ)上，借鑒創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)教—研—訓(xùn)三個(gè)維度的教學(xué)改革方案，即理論教學(xué)、教學(xué)改革科學(xué)研究、實(shí)踐教學(xué)三方面，以此實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的突圍，并以福州大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)為例，探索培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的教學(xué)改革典范。

創(chuàng)業(yè)教育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革福州大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)我國(guó)經(jīng)歷過(guò)幾次創(chuàng)業(yè)浪潮，其中，自2014年其掀起了第四次創(chuàng)業(yè)浪潮。近年來(lái)，我國(guó)新登記注冊(cè)企業(yè)增長(zhǎng)超過(guò)45%，且80后、90后逐漸成為創(chuàng)業(yè)的主流，這對(duì)解決就業(yè)問(wèn)題，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健增長(zhǎng)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)起到不可或缺的作用。因此，加速高等教育與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技緊密結(jié)合，加快培育具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍成為核心問(wèn)題。

美國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育在20世紀(jì)90年代進(jìn)入成熟階段，創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心、創(chuàng)業(yè)教育研究會(huì)不斷增加，同時(shí)與風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)資質(zhì)評(píng)估機(jī)構(gòu)等的合作形成了良好的政府、高校、企業(yè)良性互動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。而與美國(guó)相比，我國(guó)高等學(xué)校自20世紀(jì)90年代開(kāi)始推廣創(chuàng)業(yè)教育，起步較晚，在經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和多方的強(qiáng)力推動(dòng)下，創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為高等教育發(fā)展的公共話題，全國(guó)已經(jīng)有82%的高校開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是所有高等教育專(zhuān)業(yè)中最直接面向市場(chǎng)的學(xué)科之一，更是一門(mén)實(shí)戰(zhàn)型極強(qiáng)的學(xué)科。在大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)改革中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)縫對(duì)接市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)方法，培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才更是成為熱門(mén)的話題。因此，本研究提出在創(chuàng)業(yè)教育視角下研究市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究。

一、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.教學(xué)方式相對(duì)陳舊。多媒體教學(xué)應(yīng)用較為普及，但是大部分教師僅僅使用課件，教學(xué)手段單一，在對(duì)新興的在線教育模式如微課、慕課等吸收和采用較少，這造成教學(xué)形式呆板、師生互動(dòng)少、學(xué)生自主學(xué)習(xí)困難，教學(xué)反饋不及時(shí)，難以吸引學(xué)生的興趣，教學(xué)效果欠佳。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)門(mén)，實(shí)踐教學(xué)更是重中之重。但是，目前高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間分配上不均，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排明顯不足。同時(shí)，為了彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，高校紛紛開(kāi)展校企合作，旨在加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，但是，目前大部分的校企合作多停留在表面，真正對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)等的頂崗實(shí)習(xí)更是少之又少。

3.教學(xué)偏離實(shí)踐。目前，高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師真正從事過(guò)企業(yè)經(jīng)營(yíng)、營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)的極少，普遍存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，偏重理論教學(xué)的填鴨式教學(xué)方法，無(wú)法結(jié)合最新的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐案例，造成學(xué)生主動(dòng)性不足，課堂氣氛沉悶等。同時(shí)，更難以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，提出可操作性的意見(jiàn)。

4.教材建設(shè)滯后。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教材基本上沿用西方的營(yíng)銷(xiāo)思想和理論邏輯，或是對(duì)現(xiàn)有理論進(jìn)行歸納總結(jié)，再簡(jiǎn)單羅列營(yíng)銷(xiāo)案例，缺乏對(duì)當(dāng)今市場(chǎng)上各行各業(yè)營(yíng)銷(xiāo)現(xiàn)狀問(wèn)題的分析，與市場(chǎng)脫節(jié)，針對(duì)性不強(qiáng)。另外，在考核方式上，大多采用試卷定成績(jī)的方式，無(wú)法反映學(xué)生知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。

二、創(chuàng)業(yè)教育視角下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方案

1.創(chuàng)業(yè)教育融入到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的動(dòng)因

創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育的深度融合是必然的趨勢(shì)，創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是將創(chuàng)業(yè)教育理念與內(nèi)容融合到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)型人才。專(zhuān)業(yè)教育的目的明確，傳授專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)的應(yīng)用性知識(shí)，為學(xué)生的就業(yè)作充分的準(zhǔn)備。因此，創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育本身有許多相似之處，創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合，有助于在專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，融入創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，給學(xué)生充足的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，擴(kuò)寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有助于推動(dòng)學(xué)生的就業(yè)。

由文章的前述章節(jié)可知，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在諸多的問(wèn)題。由于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力要求極高。因此，抓住創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展契機(jī)，以全新的高等教育理念為指導(dǎo)，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位，且與創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行完美融合，改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，整合各類(lèi)資源，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力的全面發(fā)展。

2.創(chuàng)業(yè)教育視角下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方案的設(shè)計(jì)

創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)新興的概念，美國(guó)斯坦福大學(xué)、德國(guó)慕尼黑工業(yè)大學(xué)、新加坡南洋理工大學(xué)等在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)上有著成功的經(jīng)驗(yàn)。何郁冰，丁佳敏（2015）采用多案例研究方法，以自然生態(tài)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，將創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)定義為大學(xué)在內(nèi)部構(gòu)建由研究中心、社團(tuán)協(xié)會(huì)、技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)等組成的動(dòng)態(tài)化網(wǎng)絡(luò)組織，以政策、基金、咨詢、培訓(xùn)作為支撐平臺(tái)，在外部則與企業(yè)、政府以及其他高?；?dòng)合作，進(jìn)行教—研—訓(xùn)“三位一體”的體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育，旨在促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新并直接服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 （如圖1所示）。在創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)施“教—研—訓(xùn)”一體化體驗(yàn)式教學(xué)模式是核心機(jī)制之一，創(chuàng)業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)研究是基礎(chǔ)，并圍繞創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，建立一套完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。 本研究在借鑒創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教—研—訓(xùn)三個(gè)維度的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方案如圖2所示。

第一，“教”——市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)。

（1）在課程體系構(gòu)建方面，對(duì)現(xiàn)有的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，采用倒推法合理設(shè)置課程，以能力為導(dǎo)向設(shè)立專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課，根據(jù)必需原則確定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，按照知識(shí)的相關(guān)程度進(jìn)行模塊化，確保課程內(nèi)容有機(jī)銜接、靈活配合。同時(shí)，圍繞課程體系，在通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)核心課程等模塊融入創(chuàng)業(yè)教育課程，包括創(chuàng)業(yè)學(xué)、開(kāi)發(fā)項(xiàng)目研發(fā)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)精神等課程。

（2）在教學(xué)方法上，多采用案例教學(xué)法，選取經(jīng)典案例，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、參與式、服務(wù)式的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)建設(shè)在線學(xué)習(xí)云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間、師師之間的交流與指導(dǎo)。積極學(xué)習(xí)和使用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)模式，推動(dòng)線上線下學(xué)習(xí)想結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。endprint

（3）在教材建設(shè)和課程考核上，選用理論知識(shí)扎實(shí)且實(shí)踐性強(qiáng)的教材。同時(shí)，改革考核的內(nèi)容和方式，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案的考核，破解“高分低能”的弊端。

第二，“研”——市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革科學(xué)研究。

（1）舉辦教學(xué)研討會(huì)。通過(guò)舉辦和參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)研討會(huì)，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等進(jìn)行深入的探索和反思，激發(fā)中青年教師對(duì)教學(xué)改革的熱情，同時(shí)也提高教師教學(xué)管理能力。

（2）教學(xué)改革研究。鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)改革研究，多申報(bào)教學(xué)改革研究課題發(fā)表教學(xué)改革論文，聚焦專(zhuān)業(yè)研究問(wèn)題，拓寬研究視野，提升教學(xué)改革研究的理論性，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，推動(dòng)教學(xué)改革。

第三，“訓(xùn)”——市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)是鞏固和加深理論知識(shí)、提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的有效途徑。在創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)中，實(shí)踐被認(rèn)為是更為重要的環(huán)節(jié)，只有紙上談兵的創(chuàng)業(yè)教育，無(wú)法滿足創(chuàng)業(yè)的需求。基于創(chuàng)業(yè)教育的視角，本文構(gòu)建多維度的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系（如圖3所示）。

（1）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中采用模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐軟件，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用營(yíng)銷(xiāo)理論體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)。同時(shí)，還要建立和利用創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)室，嵌入創(chuàng)業(yè)管理模型和企業(yè)決策博弈理論等，接觸跨學(xué)科的知識(shí)，幫助市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生建立更全面的企業(yè)運(yùn)營(yíng)思維。

（2）校外實(shí)踐基地。建設(shè)校外實(shí)踐性教學(xué)基地，是開(kāi)展體驗(yàn)教學(xué)、開(kāi)放教學(xué)的平臺(tái)。與各個(gè)行業(yè)的企業(yè)、大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、小微企業(yè)校企合作，眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)孵化器等建立合作關(guān)系，把企業(yè)引進(jìn)校園，把學(xué)生帶到企業(yè)，在教、學(xué)、做中實(shí)現(xiàn)校企深度合作。

（3）社團(tuán)俱樂(lè)部平臺(tái)?；趯W(xué)生自覺(jué)性的社團(tuán)俱樂(lè)部平臺(tái)，能更好地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，形成社群組織，營(yíng)銷(xiāo)良好的氛圍，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。通過(guò)沙盤(pán)協(xié)會(huì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)等，以沙龍、論壇、組辦比賽等方式，增加理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。

（4）學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)大賽。以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新競(jìng)賽。競(jìng)賽學(xué)習(xí)，如市場(chǎng)調(diào)研大賽、沙盤(pán)比賽等，夯實(shí)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的拓展和延伸。創(chuàng)業(yè)大賽，如中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)青春全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等，鍛煉學(xué)生商業(yè)計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和營(yíng)銷(xiāo)模塊綜合能力。

三、福州大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的教學(xué)改革

2008年初，福州大學(xué)首次提出了構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，已被評(píng)為教育部“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”實(shí)施高校，學(xué)校擁有福建省唯一的“國(guó)家大學(xué)科技園”，10個(gè)國(guó)家級(jí)、72個(gè)省部級(jí)科技創(chuàng)新平臺(tái)。福州大學(xué)在2000年開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，在2011年獲得福建省省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)、2014年獲得福州大學(xué)品牌專(zhuān)業(yè)、2015年獲批市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)班，在教學(xué)和科研等方面實(shí)現(xiàn)全面的突破。根據(jù)設(shè)計(jì)的教—研—訓(xùn)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)改革方案，以福州大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)為例，進(jìn)行分析。

1.福州大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)

福州大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)將總學(xué)分控制在150左右，同時(shí)降低必修學(xué)分比重，加大選修學(xué)分比重；進(jìn)一步強(qiáng)化通識(shí)教育，積極推進(jìn)公共課改革；不斷強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教育課程平臺(tái)，著力建設(shè)專(zhuān)業(yè)核心課程，開(kāi)放部分專(zhuān)業(yè)方向課程，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融貫于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)；不斷加強(qiáng)素質(zhì)拓展課程平臺(tái)建設(shè)，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修和選修課程，支持和鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)項(xiàng)目的訓(xùn)練與實(shí)踐，進(jìn)一步做好素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)定工作，增加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程如表1所示。

在教材選用方面，各課程的教材優(yōu)先選用國(guó)家優(yōu)秀或規(guī)劃教材，全部課程必須選用近3年內(nèi)出版的教材，項(xiàng)目管理、零售營(yíng)銷(xiāo)管理、品牌管理等課程采用本專(zhuān)業(yè)教師自編教材。課程教學(xué)中使用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的比例達(dá)100%。在教學(xué)方式上，肖陽(yáng)老師主持教育部視頻公開(kāi)課《品牌管理》，陳章旺教授主講的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》慕課都已完成并上線。在課程考核上，開(kāi)創(chuàng)企業(yè)參與課程教學(xué)和考核模式。與具有一定規(guī)模水平和較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)簽訂合作協(xié)定，由企業(yè)負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)。將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃比賽、營(yíng)銷(xiāo)綜合實(shí)訓(xùn)、班級(jí)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)大賽等3門(mén)實(shí)戰(zhàn)課程由實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)負(fù)責(zé)教學(xué)，并參與考核與評(píng)價(jià)，給予學(xué)分。

2.福州大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革科學(xué)研究

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師近3年發(fā)表教學(xué)研究論文8篇，近五年編寫(xiě)出版的教材7本，近3年承擔(dān)省級(jí)、國(guó)家級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目11項(xiàng)，7門(mén)課開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)（預(yù)測(cè)與決策、消費(fèi)者行為學(xué)、供應(yīng)鏈管理、勞動(dòng)報(bào)酬學(xué)、服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)、公共關(guān)系學(xué)、項(xiàng)目管理），5門(mén)課獲校級(jí)核心課程立項(xiàng)，7門(mén)課獲慕課立項(xiàng)，獲得多項(xiàng)教學(xué)成果獎(jiǎng)，多人榮獲福州大學(xué)教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)等。同時(shí)，近3年承擔(dān)了30多項(xiàng)國(guó)家、省部級(jí)、校級(jí)的科研和教學(xué)研究項(xiàng)目。

3.福州大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

在全國(guó)率先創(chuàng)立“猛虎訓(xùn)練營(yíng)”和“導(dǎo)師面對(duì)面”兩大實(shí)踐教學(xué)品牌，其《構(gòu)建“逐步逼近實(shí)踐”的能力培養(yǎng)模式》被教育部列為2014年全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)相關(guān)的四大典型案例之首。福州大學(xué)現(xiàn)有KAB俱樂(lè)部、沙盤(pán)協(xié)會(huì)、四海營(yíng)銷(xiāo)協(xié)會(huì)等，每年舉辦企業(yè)沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽、商道大賽、GMC大賽等，影響范圍廣，其成員都在各大比賽中取得較好成績(jī)。營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)與30多家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，包括特力林孵化器、福建浴百通生物工程有限公司等，聘請(qǐng)16名企業(yè)高管作為專(zhuān)業(yè)企業(yè)導(dǎo)師。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)眾多學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、東南汽車(chē)首屆“逐夢(mèng)杯”營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽等大賽中獲獎(jiǎng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)超過(guò)5項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)超過(guò)20項(xiàng)；參與申報(bào)的SRTP項(xiàng)目共獲得30個(gè)項(xiàng)目立項(xiàng)。

四、總結(jié)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)實(shí)用性和綜合性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和應(yīng)變的能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)戰(zhàn)能力。在雙創(chuàng)時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口和推動(dòng)畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革抓住創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的機(jī)遇，借鑒創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的模式，構(gòu)建教—研—訓(xùn)三個(gè)維度的改革方案，并以福州大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)為例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的突圍，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系，加強(qiáng)資源建設(shè)，創(chuàng)新管理模式，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

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項(xiàng)目來(lái)源：福州大學(xué)科技發(fā)展基金《基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的地方高校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建研究》（14SKQ06）。endprint