曹印濤　張召穩(wěn)

在青少年的成長過程中，班主任對學(xué)生的影響是長期的、潛移默化的，有時甚至是直接的和決定性的。班主任心理健康教育，就是指在日常班級管理與教學(xué)工作中，班主任能有意識、有目的地運(yùn)用心理輔導(dǎo)方法、內(nèi)容，對全班學(xué)生施加直接或間接的影響，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，有效地解決學(xué)生中的一系列心理問題，從而讓學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。

班主任心理健康教育學(xué)生現(xiàn)代的教育觀，不僅包括個人知識技能的掌握，也包括個人人格的健康成長及潛能的充分發(fā)揮。在此當(dāng)中，心理健康教育賦予了當(dāng)代德育以新的時代內(nèi)涵，并且日益占據(jù)重要的地位。班主任在開展心理健康教育具有以下優(yōu)勢：

在兒童成長過程中，班主任對學(xué)生的影響是長期的、潛移默化的，有時甚至是直接的和決定性的。例如，一個情緒不穩(wěn)，說話刻薄的老師，會使學(xué)生處于害怕、焦慮等負(fù)性心態(tài)之中。如果學(xué)生又不幸地被她管理好多年，可以肯定地說，必將導(dǎo)致一些學(xué)生個性不良。所以，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，維護(hù)學(xué)生健康心理，培養(yǎng)健全人格，班主任責(zé)無旁貸。這必然決定了對班主任的心理素質(zhì)和心理輔導(dǎo)技能的專門要求。

一、自身應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)

班主任自身的心理健康是有效開展心理健康教育的基礎(chǔ)，其心理健康水平會潛移默化地影響學(xué)生的心理健康。以往社會在強(qiáng)調(diào)關(guān)注兒童青少年的心理健康時，忽略了對教師的理解及其心理健康。在目前教育還不能以比較理想的方式進(jìn)行時，教師自身的心理健康維護(hù)非常重要。除此以外，以下幾個素質(zhì)是從事學(xué)生心理健康教育非常重要的：

欣賞：去發(fā)現(xiàn)自然之美，人性之美，更去欣賞兒童的方方面面。

幽默：學(xué)著以詼諧、風(fēng)趣與學(xué)生交往。

尊重：尊重兒童的不同發(fā)展速度，成長經(jīng)歷，價值觀。

真誠：去掉慣有的角色面具，以心交心。

靈活：變線型思維為多元思維。

敏銳：于細(xì)微處洞悉學(xué)生的問題。

興趣：不做孤陋寡聞之人。

二、具備輔導(dǎo)學(xué)生心理健康的必備知識和技能

如果說專業(yè)知識、文化知識和教學(xué)實(shí)踐知識是班主任專業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展的基本保障，有關(guān)心理輔導(dǎo)的理論和技術(shù)則是班主任有效開展心理健康教育工作的先決條件。僅憑熱情，注定了心理輔導(dǎo)收效甚微。

就學(xué)校心理學(xué)理論而言，班主任應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)校心理健康教育的基本理論和方法：發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、品德心理學(xué)等理論；作為學(xué)生心理輔導(dǎo)的技能構(gòu)成：一是研究學(xué)生群體和個體的技能；二是溝通與合作技能；三是設(shè)計(jì)與實(shí)施班級輔導(dǎo)活動的技能；四是設(shè)計(jì)與實(shí)施個別心理輔導(dǎo)的技能。班主任重在前面三個技能的基本把握。

三、營造健康的班級心理環(huán)境

教室是師生之生命流動的載體，班主任和他的學(xué)生成長于斯，變化于斯，是讓生命如歌，還是讓生命失色，全在班主任。

那么，什么是心理環(huán)境？它主要是指在一個相對穩(wěn)定的時空中，人與人之間相互作用而形成的一種氛圍。不同性質(zhì)的班級氛圍影響著學(xué)生的認(rèn)知、情緒、態(tài)度和行為。而良好的班級心理環(huán)境是一種積極的、健康的、建設(shè)性的。學(xué)生不僅從班級中的個體之間的交往形式能感覺，更重要的是他從內(nèi)心體驗(yàn)到和同學(xué)、老師之間的友好、和諧、互助安全。

課堂應(yīng)是既能包容輕松愉快的心情，又能包容嚴(yán)肅認(rèn)真的思想的場所。在課堂里，知識與理想聯(lián)系在一起，對理解的激情能夠得到滿足。學(xué)生感到有競爭但不殘酷，有困難會得到幫助，有困惑可以求助，有快樂大家分享，他們深深地依戀這個班級。在這樣的班級氛圍里，班主任何嘗不是受益者。

四、多途徑開展心理健康教育

班主任開展心理健康教育的途徑最是豐富、多樣的?？梢哉f，從物質(zhì)到精神，從靜態(tài)到動態(tài)，從顯性到隱性，從集體到個人，無不可以開展班級心理健康教育：一是專門的心理健康活動或?qū)ｎ}講座；二是個別心理輔導(dǎo)；三是課堂教學(xué)；四是班隊(duì)會、早會；黑板報，等等。

班主任可根據(jù)心理健康教育的目標(biāo)、主要內(nèi)容，也可以根據(jù)本班學(xué)生在成長中出現(xiàn)的具有代表性的心理困擾和心理傾向來設(shè)計(jì)。比如，環(huán)境適應(yīng)的輔導(dǎo)、溝通交往的輔導(dǎo)、自我意識的輔導(dǎo)、創(chuàng)新實(shí)踐的輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)管理的輔導(dǎo)，心靈成長的輔導(dǎo)等。也可根據(jù)學(xué)生共同關(guān)心的社會問題；突發(fā)事件決定，等等?？傊靡灾黝}班會開展心理健康教育的內(nèi)容是非常豐富的，形式也是多樣的。

五、敏銳發(fā)現(xiàn)和察覺學(xué)生的心理異常狀態(tài)

所謂異常，即不同于常態(tài)。班主任具有最便捷的覺察學(xué)生心理異常條件：一是與學(xué)生朝夕相處，比較容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理異常，比如行為習(xí)慣的突然變化等。二是來自班上其他學(xué)生的反映。但是，敏銳地發(fā)現(xiàn)取決于兩個因素：是否具有對學(xué)生的深切關(guān)懷；是否具有基本的心理輔導(dǎo)知識和經(jīng)驗(yàn)。

六、注重培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，鼓勵學(xué)生多交往

學(xué)生的心理問題通常是以情緒表現(xiàn)出來，而情緒的產(chǎn)生來自于個體對事物的態(tài)度、看法。無論是班級心理輔導(dǎo)還是個別心理輔導(dǎo)，班主任都要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我心理維護(hù)和調(diào)適能力，學(xué)會以發(fā)展、辨證的眼光看事物的多元思維；引導(dǎo)學(xué)生以積極、樂觀的心態(tài)面對人生道路上的障礙，從而獲得個人的不斷成長。因?yàn)?，心理輔導(dǎo)的意義就在于“助人自助”。

和諧的人際關(guān)系是良好的班集體形成的重要標(biāo)志。要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人際交往的重要性，學(xué)習(xí)與他人交往的方法，促進(jìn)同學(xué)之間相互理解，加深感情，增進(jìn)友誼，使每個學(xué)生在人際交往中學(xué)會合作，學(xué)會正確評價自己，不斷調(diào)適自己的言行，進(jìn)而形成正確的理想、信念和價值觀。

這里，班主任一要時刻關(guān)心每一名學(xué)生，真誠愛護(hù)每一名學(xué)生，拉近師生之間的心理差距，形成師生之間良好的人際關(guān)系。二要注重師生之間、學(xué)生之間的交往與溝通，創(chuàng)造機(jī)會，創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)了解。個別學(xué)生由于家庭因素，自身缺陷，學(xué)習(xí)成績較差等原因，心理比較自卑，缺乏自信、意志薄弱、害怕交往，甚至拒絕來自老師和同學(xué)的幫助，因此班主任要加強(qiáng)與個別學(xué)生的交往，多鼓勵、多指導(dǎo)、多接近，喚起他們內(nèi)心的進(jìn)取欲望。對優(yōu)秀學(xué)生要引導(dǎo)他們在交往中平等待人，正確認(rèn)識自己。三要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通與交往的方法，讓學(xué)生學(xué)會欣賞，悅納自己。在促進(jìn)學(xué)生自我概念和人格發(fā)展的同時，也促進(jìn)了良好人際關(guān)系的形成。

綜上所述，心理健康教育存在于每一個班主任的工作中，心理健康教育的基本理論和基本操作技術(shù)應(yīng)當(dāng)成為每一個班主任工作的必修課！這是歷史賦予班主任的使命！為了學(xué)生的發(fā)展，班主任應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的心理健康教育，放飛學(xué)生心靈的翅膀。endprint