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談如何優(yōu)化老師與學(xué)生之間的關(guān)系

2017-09-14 06:19呂志強(qiáng)
中國(guó)校外教育(上旬) 2017年13期
關(guān)鍵詞:語(yǔ)氣贊美教室

呂志強(qiáng)

面對(duì)孩子,教師必須擁有一顆童心。蘇霍姆林斯基說:“要想進(jìn)入童年這個(gè)神秘之宮的門,老師就必須在某種程度上變成孩子?!倍蠋熞炎约鹤兂珊⒆?,首先就應(yīng)該擁有一顆童心,以孩子的心態(tài)和情感走進(jìn)孩子的生活,理解孩子的天性。

老師學(xué)生愛心耐心隨著素質(zhì)教育逐漸的深入人心,人們對(duì)教師的教育教學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求,面對(duì)著內(nèi)心世界豐富多彩而又略顯稚嫩的小學(xué)生,如何以良好的溝通方式來促進(jìn)教師的教育教學(xué)工作,對(duì)教師工作提出了更為細(xì)膩的要求。把握溝通時(shí)機(jī),當(dāng)孩子需要愛護(hù)、理解、引導(dǎo)時(shí),也正是師生情感溝通的最佳時(shí)機(jī)。作為教師要做一位有心人,善于捕捉這個(gè)最佳時(shí)機(jī)。為了很好地與孩子進(jìn)行溝通,我們應(yīng)該嘗試以下四種方法,或許會(huì)收到更好的效果。

一、用愛心和耐心接納每個(gè)孩子

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,由于各個(gè)方面的原因,他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)也會(huì)有很大的差異。為人師者應(yīng)深切了解這一點(diǎn),不管他是聰明,駑鈍,整潔,邋遢,乖巧或淘氣,我們都應(yīng)該用心去接納每一個(gè)孩子,面對(duì)孩子的錯(cuò)誤或不恰當(dāng)?shù)刈龇?,老師要耐心的等一等,給孩子以勇氣和信心。對(duì)小學(xué)生來說,老師的鼓勵(lì)和信任是幫他們樹立起良好情緒反應(yīng)的催化劑,也是勇敢地面對(duì)外界的良好的心理基礎(chǔ)。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn),信任的語(yǔ)氣會(huì)讓孩子相信自己的能力,有助于樹立自信心,形成友善、真誠(chéng)、合作的品質(zhì),社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng),更能與人建立互信關(guān)系。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤或者做了不恰當(dāng)?shù)男袨橹?,不要暴風(fēng)驟雨地指責(zé)學(xué)生,而是給學(xué)生自我反思與回味的時(shí)間,老師要耐心的等待孩子,讓他自己相信自己會(huì)改正并做得更好。老師指責(zé)和懷疑的語(yǔ)氣會(huì)給學(xué)生造成巨大壓力。要讓學(xué)生覺得自己在老師的心目中是個(gè)好學(xué)生,雖然自己犯了錯(cuò)誤,但老師還是對(duì)自己十分信任肯定的;反之,孩子就會(huì)覺得自己在老師心目中已經(jīng)不是好學(xué)生子了,就有可能破罐子破摔,增加老師教育的難度。老師不妨換個(gè)語(yǔ)氣,如“這次打破教室的玻璃勇于承認(rèn)錯(cuò)誤很好,如果打碎的玻璃刺傷其他的同學(xué)可就麻煩大了,希望你以后要在玩耍的時(shí)候要注意安全?!边@樣,孩子就會(huì)更好地進(jìn)步。

二、尊重學(xué)生的選擇,告訴學(xué)生行為的邊界

隨著學(xué)生的一天天長(zhǎng)大,他們也在用自己的行為來探索對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知。發(fā)展心理學(xué)家指出,孩子從兩三歲起就萌生了自我意識(shí),越來越有主見,并隨著年齡增長(zhǎng)逐漸增強(qiáng)。因此,當(dāng)學(xué)生提出不同看法或要求時(shí),老師不要認(rèn)為這是不聽話的表現(xiàn),粗暴回應(yīng),而是要和學(xué)生共同分析比較,來促進(jìn)孩子的認(rèn)知。比如,學(xué)生十分討厭寫英語(yǔ)作業(yè),不要武斷強(qiáng)迫,而要用尊重的語(yǔ)氣說:你們不喜歡寫英語(yǔ),我可以理解,但英語(yǔ)對(duì)我們來說實(shí)在是太重要,每一個(gè)同學(xué)說說自己為什么不喜歡寫英語(yǔ)作業(yè)?”這樣說,學(xué)生更樂于接受。找到原因,共同努力,大家把英語(yǔ)作業(yè)認(rèn)真完成。

三、放下身段,平等對(duì)話

有些老師跟學(xué)生說話常會(huì)表現(xiàn)為不耐煩,甚至對(duì)學(xué)生與自己意見不一致武斷地下結(jié)論,總是高高在上,不能靜下心聆聽孩子們的心聲,這樣不僅會(huì)傷了學(xué)生的自尊心,還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還有可能把他變成毫無主見的“乖乖仔”。因此,老師要孩子做某件事情時(shí),最好放下身段用商量的口吻,讓他感受到被平等對(duì)待和老師的和顏悅色,從心理上更樂于接受老師發(fā)出的各種指令。比如,當(dāng)老師看到教室的衛(wèi)生狀況特別的糟糕,不要用指責(zé)的語(yǔ)氣命令:“教室這么亂,是豬窩嗎?趕緊給我收拾好!”而要語(yǔ)重心長(zhǎng)地說:“老師給你講過一句話,叫‘一屋不掃何以掃天下。你不是很有志向嗎?那是不是應(yīng)該從搞好教室衛(wèi)生開始呢?”

四、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地贊美自己的學(xué)生

花草樹木都向著太陽(yáng)生長(zhǎng),人也一樣,喜歡被贊美,喜歡被鼓勵(lì)。每個(gè)孩子都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,老師用贊賞的口氣跟孩子說話,會(huì)讓孩子產(chǎn)生快樂的情緒體驗(yàn),強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)。若發(fā)現(xiàn)孩子有值得贊美的行為時(shí),更要把握時(shí)機(jī),不管用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、肢體、眼神,只要是真心誠(chéng)意的,孩子必然感受深刻。例如,一個(gè)原本不怎么突出的孩子,老師若天天真心誠(chéng)意的對(duì)他說:“你上課滿專心的,成績(jī)應(yīng)該會(huì)越來越好,老師對(duì)你有信心,加油!”適度的期許,會(huì)產(chǎn)生鼓舞振奮的力量,這也是希望孩子成功的有效方法之一。但是,老師如果沒有準(zhǔn)確地把握學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng),學(xué)生就會(huì)對(duì)自身的狀況產(chǎn)生錯(cuò)覺和誤解,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng),不利于孩子的健康成長(zhǎng)。有的教師上課滿口的贊美:“你真棒。”可是,學(xué)生只聽到贊美,而沒有搞明白自己的“你真棒”到底“棒”在什么地方?有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)使學(xué)生更能清醒的認(rèn)識(shí)自我,找準(zhǔn)自己努力的方向。

言教不如身教,教師的行為都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,在教育教學(xué)的過程中我們要切實(shí)做到傳道、授業(yè)、解惑,對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情,曉之以理。作為教師自己,我們應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì),依靠自己的人格魅力,讓孩子感受到老師是“一個(gè)有感情的人”。只有這樣,學(xué)生才敢于、樂于、愿意與我們溝通。endprint

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