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給孩子寬容的愛

2017-09-14 17:10韓淑香
中國校外教育(上旬) 2017年13期
關鍵詞:童心家長教育

韓淑香

“人非圣賢,孰能無過”,成人即便如此,更何況是孩子呢?孩子的成長過程就是一個不斷犯錯誤,又不斷改正錯誤的迂回過程。當然,在這個成長過程中,孩子是離不開成人的寬容,尤其是教師的寬容?!八燎鍎t無魚,人至察則無徒”,如果教師能在平常的工作中對學生多一些寬容,就一定能激起你對學生的熱愛。

善待寬容摯愛寬容是一種美德。它就像春天的甘露,悄然滋潤著學生的心田,它能使愛的種子在學生的心中萌芽、開花、結果。學會寬容,人與人之間便會多幾分理解,多幾分感激,我們的校園才會充滿關愛,變得和諧、溫馨、美好。實踐表明:只要教師具有無限寬容的愛心、純真質樸的童心、體貼入微的細心、誨人不倦的耐心、恪守職責的良心,就能將自己全部的愛奉獻給學生。學生才能按照所認同的目標或要求,積極主動地參與各種教育教學活動中,才能達到預期的教育效果。

一、教師要有無限寬容的愛心

寬容的核心是愛,而教師的愛又是通過寬容這個“媒介”發(fā)揮著作用。俗話說:“不責學生之小過,不揭學生之隱私,不念學生之舊錯”。這句話詮釋了教師擁有寬容愛心的真諦。那么,怎樣才能做到無限寬容呢?筆者認為:首先,教師要重視學生的心理感受。有時在成人眼里看似微不足道的小事,可在孩子的心里有可能就是轟轟烈烈的大事。如果教師處理不當,就有可能會毀掉一個孩子的前程。尤其是面對常犯錯誤的問題生,更應該一視同仁。教師不僅要給他們一些寬容的愛,甚至還要有一定的偏愛,以包容他們的過失。絕不能將他們當成包袱,不能粗暴訓斥、威脅恐嚇,更不能體罰與變相體罰。比如,當教師聽說問題生又制造了新的惡作劇時,就會氣不打一處來,一見面就會劈頭蓋臉地訓斥,甚至還會失去理智。換言之,如果我們能從重視學生心理感受的角度,試著理解、信任、尊重、包容、忍耐他們,先聽聽他們的說辭,也許就會看到“柳暗花明”的景象。這樣才能真正收到因材施教的效果。其次,教師還要裝點“糊涂”,巧施“榜樣效應”。只要不是大是大非的問題,就應該以大愚的智慧,適當裝點“糊涂”,不必大驚小怪,更不必較真。給他們以自我反省、自我進步的機會。比如在課堂上,學生突然出個怪聲或說句俏皮話,或做個調皮的動作,弄個鬼臉,或無理的發(fā)問等。如果教師當場公開處理,不僅會使他們無地自容,還會影響課堂教學。若視而不見,裝點糊涂,他們就會覺得這樣做不好玩,沒有意思,就會自覺地改正了。這不僅是對學生錯誤的寬容,也是對學生特殊行為的寬容,給了學生自查、自糾、自我塑造的空間。

二、教師要有純真質樸的童心

首先,教師應該讀讀學生愛讀或需要讀的一些書。因為只有你走進童心世界,才能更好地解讀教學內(nèi)容,解讀學生的違紀行為,解讀學生的謊言,解讀學生完成作業(yè)的態(tài)度……如此這般,你看孩子、看教育的眼光也許就會發(fā)生變化。你不再會因為學生們搞惡作劇而怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆,因為你已經(jīng)明白,童年就是如此。這個道理雖然說得輕巧,但是做到這一點確實不容易。畢竟“嚴師出高徒”“棍棒之下出孝子”的教育思想,還根深蒂固的影響著我們。

其次,教師要讀好學生這本厚書。現(xiàn)實中,我們會遇到許多讓教師焦心的現(xiàn)象。比如,學生因為行為不檢點為班級扣分,學習成績退步、考試不及格,不能認真及時完成作業(yè),遲到、早退、說謊、罵人、打架,擾亂課堂秩序,搞惡作劇,等等。面對這些現(xiàn)象我們又該如何呢?很簡單,只要我們保持成人固有的純真質樸的童心,解讀學生此時此刻的行為,就會理解他們的所作所為,也就捕捉到心與心交流的切入點。你就能解讀出他們現(xiàn)在最需要的是建立雙向、平等、輕松、愉悅的交流氛圍。筆者一位同事的做法就是很好的例證:他面對調皮搗蛋、不遵守紀律的學生,不是罰站、訓斥、數(shù)落、抱怨,擺出一副盛氣凌人的樣子,而是俯下身來讓學生坐在自己的對面,心平氣和地促膝談心。這就在師生地位上制造了平等關系,不僅消除了學生壓抑、拘束、緊張、恐懼的心理,還使師生情感的溝通更順暢。由此可見,只有童心映童心,真情換真情才能觸摸到學生的心靈,打開學生的心結,使學生全面健康的發(fā)展。

三、教師要有體貼入微的細心

首先,教師要善于觀察了解,及時捕捉那些看似微不足道但又無比重要的細節(jié),探索隱蔽在細節(jié)中的本質。比如,平時教師要勤到班上看看,細致地觀察學生的言行舉止及衣著打扮;勤到班上轉轉,深入了解學生的一日活動及情緒變化,以此洞察學生的內(nèi)心世界,并及時的給予關心體貼和教育。因此,只要從小的細節(jié)著手,就能透過現(xiàn)象看本質,就能發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,防患于未然。

其次,教師要具備幾種角色的本能。要像父母精心呵護子女一樣,在生活上噓寒問暖關心照顧他們,寬容他們的幼稚、天真,哪怕是任性;要像親密無間的朋友一樣,包容學生的過失,多幾分友情提示,幫他們排憂解難;要像醫(yī)生細心守護病人一樣,諒解病人的無理和過激,解除病人的煩惱、痛苦。

再次,教師要及時全面細致的掌握學生情況,揚正抑邪。教師只有全面細致地了解學生的心理和生理特點、性格愛好、思想意志、家庭情況,才能找到打開學生心靈的鑰匙,產(chǎn)生心理共鳴。比如,當教師在課堂上提出的問題出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時,不必急躁、譴責,要冷靜思考,全面細致地分析提出問題的難易程度;當發(fā)現(xiàn)學生的學習成績退步時,教師不應一味地責備,而要以寬容的心態(tài),細心了解他們的所思、所想,盡快找到問題的癥結,幫助學生走出學習的沼澤地;當發(fā)現(xiàn)學生說謊時,教師不必忙于專制,本著理解和寬容的心態(tài),縝密思考學生撒謊是善意還是惡意的,是無奈還是懼怕,是保護隱私還是哥們義氣。因此,教師只有弄清楚撒謊的真正原因,才能根據(jù)事實真相采取相應的方法來引導學生講真話。

四、教師要有誨人不倦的耐心。

在班級管理中,同學之間為了雞毛蒜皮的小事發(fā)生矛盾比比皆是,一天到晚是打不完的官司,斷不完的案。盡管教師挖空心思的批評教育,但還是效果不佳。因為學生不能正視自己的錯誤,隱瞞撒謊,各說各的理,互不相讓,擾亂是非。有時即使教師使出渾身解數(shù),斷了半天案,也無法弄清誰對誰錯,只好簡單武斷“結案”。筆者認為,這樣不僅浪費了時間,還會造成“冤假錯案”。如果處理不好,不僅使當事人受到委屈,心靈受到傷害,還傷害了師生之間的感情,影響了教師形象,而且會留下禍根,引起家長的不滿。因此說,教育無小事,越是這樣的小事,越要引起教師高度的重視。不僅在思想上給予重視,還要講究科學的教育方法。比如,當我們面對兩個哭鬧的學生向我們告狀時,不要急躁,尤其有一名還是“頑固不化”的問題生時,更要防止沖動。我們應該保持冷靜的頭腦,運用“化繁為簡”的方法處理復雜的矛盾。如此一來,他們便會破涕為笑,相互諒解,相互道歉,握手言和,輕而易舉的消除了彼此的矛盾,化干戈為玉帛。實踐表明,班主任在處理學生之間的矛盾時,決不能急躁,更不應該小題大做,武斷壓服,否則會讓他們感到你處理的不公,感到委屈,甚至會對老師產(chǎn)生抵觸情緒。要時刻本著語言比思維慢半拍,行為比語言再慢半拍的準則,站在學生的角度,懷著一顆誨人不倦的耐心采取冷處理,將復雜的問題簡單化,讓學生在批評和自我批評中,找出錯誤的癥結,讓他們在實踐中學會自我教育,強化自我約束,進行自我管理??傊逃龑W生的過程,是一個長期而又復雜的過程。不可能做到一教就會、一點就通,一說就改,要有點耐性,要一而再,再而三地反復抓、抓反復,要時時處處做個有耐心的人。endprint

五、教師要有恪守職責的良心

人常說,教師端的是愛心碗,干的是良心活。的確,教師的工作具有多樣性,絕不是簡單的備課上課、批改輔導。即使同樣是備課上課、批改輔導,每個人所付出的時間和精力也是完全不一樣。這些看不見摸不著的付出,就是無盡的隱性工作,就是教師的良心活。當然啟迪引導、化解矛盾、溝通家長、轉化后進生等,這些更是彈性極強的良心活,是無法計量的。可見,調動教師恪盡職責的積極性是何等重要。如何通過客觀因素挖掘教師恪守職責的良心呢?其實,這屬于內(nèi)因如何通過外因所起作用的哲學問題,在這里暫不評議。筆者認為,僅就教師自身而言,同情心和責任感是每個教師所固有的。當學生遇到困難、受到挫折、遭遇不幸的時候,就會情不自禁的萌生“惻隱之心”,因而去勸慰、幫助學生走出困境。這是再平常不過的心態(tài),人人皆有之。即使我們心中產(chǎn)生了憤恨、恐懼、偏見、憂患的時候,也不會失去平常心。因為失去平常心就有可能整日抱怨我們身邊的人和事。比如,發(fā)現(xiàn)學生學習成績不理想時,就會抱怨學生笨蛋、弱智;發(fā)現(xiàn)學生不完成作業(yè)時,就會抱怨家長不負責任;發(fā)現(xiàn)學生行為不檢點時,就會抱怨家長過于溺愛不懂教育。在抱怨之余,我們不妨捫心自問:“我們的工作是否做到了問心無愧?”我身邊有位同事就很值得贊賞:他面對形形色色的問題學生始終保持一顆愛心、耐心、平常心和寬容心,不是歇斯底里的呵斥和喋喋不休的抱怨,而是靠著富有藝術性的教育智慧善待學生的是是非非。開學初,他與學生約法三章,只要同學們不犯原則性的大錯誤,老師絕對不向家長打黑報告,不給家長添堵,維護你們的面子和自尊,讓家長看到你們的進步。正是這顆恪守職責的善良心,激發(fā)了學生的感恩之情,悄無聲息地遏制了學生的不良行為。否則,教師是事兒不是事兒的就給家長打小報告,讓學生吃盡苦頭,丟足了面子。這樣學生不但討厭你,還會感到你無能,認為你除了會打小報告再也沒有別的良策。學生難免犯錯,教師要用平常心和寬容之心善待出錯的孩子,包容孩子的過失。他們會在感激中自我矯正不良行為習慣。

總之,教師的寬容是一種愛的境界,也是一門藝術,更是一種智慧。面對學生不經(jīng)意的頑皮事件,教師要寬嚴有度,以海納百川的胸懷去包容、誘導、影響他們,以更多的時間、精力和寬容的愛心去感化他們。只有這樣才能將教師固有的“五心”發(fā)揮得淋漓盡致,才意味著教師的教育思想更加深刻、心胸更加開闊、情操更加高尚。學生的自尊心、自信心才能得到培養(yǎng),每個學生才能全面健康快樂地成長。endprint

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