趙立秋++高志玲

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是小學(xué)教育的基本教學(xué)目標(biāo)之一，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)中具有獨(dú)特的作用。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)新能力美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)方式習(xí)近平總書(shū)記在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第七次會(huì)議上的講話中指出：“人才是創(chuàng)新的根基，是創(chuàng)新的核心要素”，小學(xué)是人才的奠基階段，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要階段，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是小學(xué)教育的重要目標(biāo)，小學(xué)各學(xué)科對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著不同的作用，本文立足小學(xué)美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際，探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力策略。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的意義

創(chuàng)新能力是在已有知識(shí)和理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)等領(lǐng)域提出新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力，創(chuàng)新能力包括學(xué)習(xí)能力、分析能力、綜合能力、想象能力、批判能力、創(chuàng)造能力、解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力、組織協(xié)調(diào)能力以及整合多種能力的能力。創(chuàng)新能力在學(xué)生不僅對(duì)學(xué)生終身發(fā)展和人生幸福具有重要作用，更是國(guó)家富強(qiáng)、人民富裕的重要基礎(chǔ)，正因?yàn)槿绱耍瑖?guó)家非常重視學(xué)校教育在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用，國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全同推進(jìn)索質(zhì)教育的決定》明確提出：“實(shí)施素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的教育理念，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)始終把這一理念應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為小學(xué)美術(shù)教育的核心內(nèi)容之一。小學(xué)美術(shù)用圖形、色彩以知覺(jué)的形式傳達(dá)的信息，具有形象思維的特點(diǎn)，是通過(guò)手、眼、腦共同參與，才能完成的教學(xué)活動(dòng)。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有技能活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)操作技能活動(dòng)的特點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著積極意義。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1.更新教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式突出教師中心地位，通過(guò)課堂講授，以“滿堂灌”的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，教師是課堂的主宰，教學(xué)中教師往往把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須更新教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變以教師中心轉(zhuǎn)變以學(xué)生為中心，教師由主導(dǎo)者變?yōu)閰⑴c者。

第一，突出學(xué)生的主體地位。新課改中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)、認(rèn)知和發(fā)展的主體”，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，積極創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。美術(shù)作品雖反映客觀現(xiàn)實(shí)，但其創(chuàng)作、欣賞帶有很強(qiáng)的主觀性，對(duì)美術(shù)作品的理解，受知識(shí)水平、年齡閱歷等因素的影響，人們可以充分發(fā)揮自己的想象，可以這樣說(shuō)，有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)蒙娜麗莎，小學(xué)階段的學(xué)生特點(diǎn)決定著其有著特殊的想象力，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為美術(shù)作品的創(chuàng)作者，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性能動(dòng)性，教師要轉(zhuǎn)變角色以參與者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、正確地引導(dǎo)，讓充分表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，有利于學(xué)生形成初步的價(jià)值觀。

第二，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美國(guó)杰出的教育家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“對(duì)于學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！笔菍W(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?。?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持，興趣對(duì)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果具有較強(qiáng)的影響作用，學(xué)生一旦對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生興趣，就能全身心的投入，翱翔在知識(shí)的海洋中，盡情發(fā)揮各自特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，積極思考，主動(dòng)參與，勇于探索。因此，興趣是學(xué)生創(chuàng)新能力的動(dòng)力和源泉，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生利用小學(xué)美術(shù)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極探索，合理的設(shè)置教學(xué)方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，選取貼近生活實(shí)際的教學(xué)場(chǎng)景，利用互聯(lián)網(wǎng)+等先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，活躍課堂氛圍，提高美術(shù)教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供平臺(tái)。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，彰顯學(xué)生的主體性外，還應(yīng)改革學(xué)生對(duì)“欣賞”“臨摹”“寫手”“手工”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。為此，教師要把先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論應(yīng)有到教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

第一，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在處理教與學(xué)的關(guān)系上小學(xué)美術(shù)教師要把握好自己的角色定位，要以“參與者”的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，用心交流、用情溝通，積極參與到學(xué)生的生活中，體驗(yàn)他們的內(nèi)心世界，成為他們生活中的朋友，學(xué)習(xí)中“朋友”，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，做學(xué)生的良師益友。只有這樣，才能處理好師生間的關(guān)系，了解學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況，適時(shí)提出不同的目標(biāo)要求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。使每個(gè)學(xué)生都有自己的目標(biāo)要求，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

第二，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)。美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)決定了小學(xué)美術(shù)教學(xué)特別適合選用小組合作學(xué)習(xí)的方式，此種教學(xué)形式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。小學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心，小組合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又也可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在小組學(xué)習(xí)中教師應(yīng)當(dāng)充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)恰點(diǎn)撥、引導(dǎo)，通過(guò)多種教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多說(shuō)、多做，使學(xué)生在愉快合作，在友好競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)，使他們?cè)诤献鬟^(guò)程中學(xué)習(xí)，在合作過(guò)程中學(xué)習(xí)鍛煉鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新人格。

第三，構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造適宜創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的氛圍。小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)源于科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，小學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性等非智力品質(zhì)與智力品質(zhì)和諧統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中彰顯學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)根據(jù)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，循循善誘，營(yíng)造民主、平等、寬松、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，讓全體學(xué)生都有“我要質(zhì)疑”的愿望，大膽陳述他們的疑惑和見(jiàn)解，充分發(fā)揮自身的潛力來(lái)吸收小學(xué)美術(shù)中人類歷史文化營(yíng)養(yǎng)，真正學(xué)會(huì)探索未知問(wèn)題，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

總之，小學(xué)美術(shù)教育是小學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，特別是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要作用，因此，小學(xué)美術(shù)教師必須改變教學(xué)觀念，把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱提出：“通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力”教學(xué)目標(biāo)。

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