徐淑團(tuán)　劉景蕾

俗話說：興趣是最好的老師。美術(shù)教學(xué)作品的評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程必不可少的一部分，在美術(shù)課堂教學(xué)中，要注重對學(xué)生的作品評價(jià)，而學(xué)生總是能給老師意外之喜。

美術(shù)教學(xué)評價(jià)作品一、由作品結(jié)果到作品過程的評價(jià)

在美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，常以完成一件作品來決定學(xué)生的成績。很顯然，這種一刀切的評價(jià)，不能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)的作用。相反還會出現(xiàn)一些應(yīng)付作品的現(xiàn)象，久而久之，會使學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變只對學(xué)生作品結(jié)果的評價(jià)，而要注重對學(xué)生作品過程的評價(jià)。因?yàn)?，學(xué)生作品努力的過程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程，我們不能簡單的以學(xué)生最終的作品來給學(xué)生的能力進(jìn)行評價(jià)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己特有的生長環(huán)境、個(gè)性等，而這些不同最終表現(xiàn)出來的是內(nèi)在氣質(zhì)的差異。對學(xué)生作品過程的評價(jià)，可了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的參與意識、認(rèn)知水平、操作技能等能力的綜合評價(jià)。同時(shí)教師將這些評價(jià)適時(shí)反饋給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性和成長性。在七年級的《中國畫的筆墨情趣》一課，學(xué)生初次接觸，對中國畫的工具材料大多一無所知，想讓他們完成一幅中國畫可謂艱難。針對這種情況，我將課堂以游戲形式展開，與學(xué)生一起游戲，讓學(xué)生用毛筆蘸墨調(diào)和不同水分在宣紙上畫出不同墨色的點(diǎn)、線、墨塊等。讓學(xué)生在隨意的涂鴉中感悟墨色濃淡的變化與調(diào)和水分的多少有關(guān)。由對作品結(jié)果的評價(jià)轉(zhuǎn)入作品過程的分析、指導(dǎo)與評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，體驗(yàn)美術(shù)作品創(chuàng)作的快樂。

二、找準(zhǔn)角度進(jìn)行評價(jià)

從學(xué)生的角度去評價(jià)作品，找出作品創(chuàng)作的閃光點(diǎn)，給他以鼓勵(lì)。在《手繪線條圖像—物象立體的表達(dá)》一課中，主要學(xué)習(xí)物象立體的表達(dá)知識，要解決的是單個(gè)物象的立體表達(dá)問題，而物象空間的表達(dá)則是側(cè)重于物象之間的空間關(guān)系的理解與表達(dá)。如果評價(jià)作品從專業(yè)的技能、技巧角度評價(jià)，作品以黑白為主色，線條為表現(xiàn)元素去表達(dá)形體的結(jié)構(gòu)關(guān)系，學(xué)生會覺的很枯燥，甚至無法理解。如果采用“真像”“太逼真了”之類的話語評價(jià)，那這樣的評價(jià)過于單一、片面，忽略了作品的內(nèi)涵、獨(dú)特的表現(xiàn)方式及與眾不同的審美觀等。在評價(jià)中我們應(yīng)注重于作品的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)作品中獨(dú)特的閃光點(diǎn)。換個(gè)角度，從學(xué)生的視角、認(rèn)知出發(fā)，去認(rèn)識、理解學(xué)生的作品，避免以成人的角度主觀、武斷的評價(jià)學(xué)生作品，對獨(dú)特風(fēng)格的作品給予充分的肯定，讓學(xué)生找到創(chuàng)作的信心與激情。評價(jià)角度的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生的作品創(chuàng)作會有意想不到的效果，用評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快創(chuàng)作作品。

三、重視學(xué)生的自我評價(jià)

在對學(xué)生的作品評價(jià)中，只有教師個(gè)人評價(jià)，學(xué)生沒有自己的發(fā)言權(quán)，這是美術(shù)教學(xué)中較為普遍存在的問題。對美術(shù)作品的欣賞，受欣賞者個(gè)人認(rèn)知、興趣愛好等諸多因素的影響，造成了不同的評價(jià)結(jié)果。教學(xué)是師生的雙邊活動，評價(jià)也應(yīng)有學(xué)生的參與，讓學(xué)生通過自我評價(jià)重新審視自己的作品，培養(yǎng)學(xué)生自我分析、自我反思的能力促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。在《寫意花卉》一課中，我在評價(jià)作品時(shí)，讓學(xué)生先分析自己的作品，讓學(xué)生找出自己創(chuàng)作比較好的地方和可以改進(jìn)的地方。和自己以前的作品比較有很大進(jìn)步，作品畫面表現(xiàn)出來對傳統(tǒng)筆、墨、生宣性能的把握及寫意花卉的構(gòu)圖能力。學(xué)生對作品認(rèn)真地進(jìn)行理性分析后作出自己的判斷，這樣讓學(xué)生通過自我評價(jià)，使自己的認(rèn)識得到了提高。學(xué)生分析自己的作品，發(fā)現(xiàn)作品中有許多完美的部分與自己不滿意的地方，從而引發(fā)精神上的愉悅和滿足感，盡管有時(shí)顯得較為幼稚，但這是一種自我發(fā)現(xiàn)美、自我獲得美、自我創(chuàng)造美的過程，都有其自身的特點(diǎn)。

四、促進(jìn)學(xué)生間的相互評價(jià)

平時(shí)的學(xué)習(xí)中有些成績不是很好的學(xué)生，常常會被老師批評，作品多不敢展示給同學(xué)，怕受到老師的嘲笑。但是同學(xué)的評價(jià)會讓這些成績不好的差生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，喜歡上美術(shù)課。學(xué)生之間相互評價(jià)的眼光要比教師的評價(jià)和自己的自我評價(jià)會更加敏銳，這是美術(shù)評價(jià)中不可替代的。有個(gè)班的學(xué)生在班里是出了名的調(diào)皮的差生，到了他們班的美術(shù)課我特意的走到這個(gè)所謂的差生的桌子邊上看了一眼他的美術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)他的畫面線條有力，抓住了畫面的主要景物。當(dāng)我正想看他的畫時(shí)，他卻不讓我看，讓他自己發(fā)表對自己畫的評價(jià)時(shí)也是一言不發(fā)。作品評價(jià)時(shí)讓同學(xué)之間相互評價(jià)，班里的一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他的畫面，用文字在他的畫面下方寫上了幾句話：“畫面景色優(yōu)美，選景很好。線條流暢，畫面遠(yuǎn)近層次分明?！边@樣的話讓這個(gè)所謂的差生發(fā)現(xiàn)了自己不是什么多不如人比人差，找到了自信。

作品評價(jià)的目的不是為了給學(xué)生的作品分出好壞，而是通過評價(jià)保護(hù)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生審美，讓學(xué)生真正做到敢想、敢說、敢畫、敢做，用我們多樣化的作品評價(jià)，使美術(shù)課堂更加絢麗多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn).2015.endprint