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小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文多樣化教學(xué)方式實(shí)施策略研究

2017-09-14 22:11湯全偉
中國(guó)校外教育(上旬) 2017年13期
關(guān)鍵詞:查字典語(yǔ)文課語(yǔ)文課堂

湯全偉

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方式是多種多樣的,目的是讓學(xué)生獲取更多的知識(shí),以自愿的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,讓他們產(chǎn)生興趣。通過(guò)簡(jiǎn)單介紹幾種教學(xué)方法,以實(shí)例證明小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生的影響,以及小學(xué)語(yǔ)文多樣化教學(xué)的重要性,從而能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)多樣化教學(xué)一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文多樣化教學(xué)的重要性

我們都知道,教育在當(dāng)下有著至關(guān)重要的作用,每一個(gè)孩子都需要學(xué)習(xí)知識(shí)。因此,小學(xué)課堂便會(huì)起到孩子的啟蒙作用。然而,語(yǔ)文課程又是我們的母語(yǔ),學(xué)好語(yǔ)文課對(duì)孩子的未來(lái)更是有重大影響。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生并不像那些剛?cè)雽W(xué)的小孩子,他們逐漸在成長(zhǎng),對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知不再那么迷茫。在他們看來(lái),學(xué)習(xí)每一門(mén)課程都會(huì)用到漢語(yǔ),因此語(yǔ)文對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不需要耗費(fèi)太多的時(shí)間就可以學(xué)得很好。也正因?yàn)槿绱耍麄冊(cè)谡Z(yǔ)文課堂上便不會(huì)那么認(rèn)真去聽(tīng)講,久而久之便會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文課是一個(gè)無(wú)聊的課堂。我們要想出各種方法,以不同的態(tài)度來(lái)給孩子們上課,讓孩子們對(duì)于語(yǔ)文課堂產(chǎn)生興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。由此可見(jiàn),小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文多樣化教學(xué)對(duì)青少年的未來(lái)影響有多大。

二、語(yǔ)文課堂多樣化教學(xué)方法

作為老師的我們,不應(yīng)該一味地去逼著學(xué)生學(xué)習(xí),更應(yīng)該想想教學(xué)的方法,讓學(xué)生能夠更好地去學(xué)習(xí),去了解語(yǔ)文,有了好的教學(xué)方法,才能讓孩子們更快速,更有效的學(xué)習(xí)新的知識(shí)。下面是幾種簡(jiǎn)單的方法:

1.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

我們都知道,無(wú)論是在初中,高中還是大學(xué),學(xué)生的自學(xué)能力總是必不可少的。因此,自學(xué)能力自然要從小學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文課上無(wú)疑是一個(gè)很好的平臺(tái)。小學(xué)生運(yùn)用查字典的方法,可以了解更多的知識(shí),遇到不懂的自己動(dòng)手查,這樣既能鍛煉他們的自學(xué)能力,而且對(duì)于知識(shí)的記憶會(huì)更加牢固,學(xué)得更快。

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,我們便會(huì)教給學(xué)生們字典的使用情況。在字典的初步學(xué)習(xí)中,我們讓孩子們選用我國(guó)的第一部字典《新華字典》,一開(kāi)始只是讓他們學(xué)會(huì)怎樣去查字典,通過(guò)用拼音查字典和部首查字典讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)更多的字。而他們進(jìn)入高年級(jí),對(duì)知識(shí)的難度和深度都有所提高,他們的理解不僅僅是認(rèn)字,更多的是了解其中的內(nèi)涵。

比如,教學(xué)“鳧水”的“鳧”時(shí),字典當(dāng)“野鴨”講,學(xué)生認(rèn)為在這里不宜選用,讓他們查字典又說(shuō)查不到解釋,這是因?yàn)樗麄儾粫?huì)查。于是,在學(xué)生查字時(shí),應(yīng)講清詞典中“鳧”有兩個(gè)義項(xiàng),其一是“野鴨”,其二同“浮”②(學(xué)生說(shuō)查不到的原因是不懂第二種講法表示什么意思)意思是說(shuō)查“浮”字,再結(jié)合《凡例》使學(xué)生了解“<方>是表示地區(qū)方言”的用法。這樣,他們對(duì)這個(gè)詞有了準(zhǔn)確的理解。才能記憶的更加牢固。

2.閱讀教學(xué)中閱讀和思考相結(jié)合

對(duì)于閱讀理解的教學(xué),我們不能僅限于教材的教學(xué),教材的知識(shí)畢竟是有限的,我們應(yīng)該拓寬孩子的知識(shí)面,讓他們閱讀一些課外書(shū)籍,增加閱讀量,提高閱讀速度。在閱讀的教學(xué)中,我們應(yīng)該讓孩子們先學(xué)會(huì)思考,帶著我問(wèn)題出發(fā),才能更好的學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容。

3.課本聯(lián)系生活

在語(yǔ)文課的教學(xué)中,課本的內(nèi)容本身就來(lái)源于實(shí)際,在講課的過(guò)程中自然也要聯(lián)系實(shí)際生活,這樣才不會(huì)枯燥無(wú)味。比如:人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中的第十七課《地震中的父與子》中,1994年,美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震,30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間內(nèi)受到不同程度的傷害。在地震中有這樣一對(duì)父子,父親平常對(duì)兒子說(shuō):“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起?!本瓦@樣一句話,成為父親和兒子之間的支撐,兒子一直堅(jiān)信父親是一個(gè)言而有信的人,父親說(shuō)過(guò)的話就一定會(huì)做到,正因?yàn)閮鹤拥南嘈牛赣H的堅(jiān)持,他們才得以獲救,而且還救了班里的其他同學(xué)。從這篇課文中我們可以聯(lián)想到我國(guó)2008年5月12日的汶川大地震,災(zāi)難發(fā)生了,我們看到各種感人事跡,體會(huì)到了人間的真情與溫暖。老師可以列舉在汶川大地震中傳遞真情,表現(xiàn)父愛(ài)母愛(ài)的例子,如一位母親自己的身體被壓垮,但身子下的孩子完好無(wú)損,母親用生命換回了孩子生命的延續(xù)。這樣加以對(duì)比,課文的效果更加明顯。

老師通過(guò)美國(guó)洛杉磯大地震引出我們現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生在身邊的例子,讓孩子們感受到人間溫情,并通過(guò)這篇課文,讓學(xué)生們學(xué)會(huì)在生活中傳遞溫暖,傳遞真情,也讓他們更多的感受到父母對(duì)他們的關(guān)心與愛(ài)戴,教導(dǎo)孩子們從小懂得孝敬父母,對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)愛(ài)心,以自己的小舉動(dòng)變成影響社會(huì)的大舉動(dòng)。這樣一來(lái),老師在課堂上講解的這一課才有了真正的含義,豐富了孩子們的知識(shí),又可以達(dá)到應(yīng)有的效果,而且學(xué)生們也愿意去學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式有多種多樣,我們無(wú)法一一列舉在文字里,但是我們可以把它們實(shí)踐在教學(xué)中,教學(xué)方法并不唯一,我們站在學(xué)生的立場(chǎng),想一些他們感興趣的方法,他們必定會(huì)對(duì)語(yǔ)文更加感興趣,從而更加熱愛(ài)語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn):

[1]劉懿.淺談目前小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的若干問(wèn)題[J].科教文化,2015.

[2]黃欣華.小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“整合與拓展”策略初探[J].中國(guó)教師,2015.endprint

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