孫奇

案例教學(xué)不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生更加準(zhǔn)確深刻地理解所學(xué)知識。根據(jù)多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及將案例融入到課堂中的實(shí)踐，對“案例教學(xué)”進(jìn)行了介紹和簡單分析探討，希望能為同仁提供參考。

初中化學(xué)案例教學(xué)學(xué)習(xí)興趣隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技的進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量的提升成為了國家關(guān)注的重點(diǎn)?；瘜W(xué)這一重要的應(yīng)用學(xué)科，其適用性和有效性也讓備受關(guān)注。相比于數(shù)學(xué)、物理等其他科目而言，應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸方式去講解和教授化學(xué)知識對學(xué)生來講會比較抽象，所以如何讓化學(xué)教學(xué)變得高效、有效、適用，對初中教師尤為重要。因此，案例教學(xué)將逐步突顯其意義。

一、案例教學(xué)的意義

案例教學(xué)，就是老師在授課過程中，將生活事件或典型案例插入到課堂中，并聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的對典型案例進(jìn)行分析，通過提問或互動的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考、研究、調(diào)查、分析、討論等的一種教學(xué)活動。案例教學(xué)法在課堂上的運(yùn)用，不僅能夠活躍課堂氣氛，打破傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)和死寂，還可以讓學(xué)生將理論和實(shí)際相結(jié)合，將所學(xué)的理論化知識科學(xué)地理解和處理生活上出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題，讓學(xué)生從生活的視角去觀察、了解和分析，有效地提高了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力。

二、案例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的使用原則

1.最好選擇當(dāng)前發(fā)生不久的案例

教師在選擇案例時要與時俱進(jìn)、實(shí)時更新，最好能夠結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生接收到最新的信息，從而吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，萬不可“一成不變、始終如一”。從而讓學(xué)生通過所學(xué)知識對實(shí)事問題進(jìn)行分析、了解，即讓學(xué)生從科學(xué)的視角去了解時事，同時也讓學(xué)生對說學(xué)知識靈活掌握和應(yīng)用。

2.案例教學(xué)要“以學(xué)生為本”

若要能提高教學(xué)有效性，就要確定學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，同時也是新課程改革所側(cè)重的主要方向。在案例授課過程中，老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行獨(dú)立思考，并得出各自的結(jié)論，也可以針對相似的觀點(diǎn)進(jìn)行分組討論，鼓勵大家表達(dá)各自的觀點(diǎn)和看法。老師在這個過程中主要起到引導(dǎo)做，同時也要防止課堂發(fā)生隨意性，充分的讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角。

3.案例教學(xué)要圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行解析

在初中化學(xué)實(shí)施案例教學(xué)過程中不能單獨(dú)盲目的追求案例的新穎和課堂的活躍性，而忽視了教學(xué)的內(nèi)容和主要目的。案例的應(yīng)用是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的貫穿和掌握，如果出現(xiàn)偏離主題或討論太過隨意時，老師要及時通過合理的方式進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。

三、初中化學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)的策略

1.運(yùn)用案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

適時地將案例穿插到初中化學(xué)教學(xué)課堂中，可以很好地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主去探究知識的能力，通過有效的利用案例教學(xué)可以極大的促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的有效性。通過案例教學(xué)，可以讓學(xué)生沉浸在輕松的氣氛當(dāng)中，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種渴望，如此良性循環(huán)，學(xué)生便會熱愛上初中化學(xué)課，同時培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生自主探究的意識和創(chuàng)新能力，漸漸的便會感受到化學(xué)的魅力。如化學(xué)教師在為同學(xué)講第一課時，可以通過《走近科學(xué)》中的案例來引起大家的興趣讓大家了解什么是化學(xué)。如某偏遠(yuǎn)農(nóng)村，一位農(nóng)家的兒子在夏天夜晚去奶奶家的路上經(jīng)過一片墳地，然后看見墳頭上方有飛逝的熒光，孩子到奶奶家就特別害怕說見到了鬼魂，并恰巧發(fā)燒。奶奶為了給孩子退燒，就請了村里有名的“大仙”，大仙將長著常常漆黑指甲的手放入到水中，水立刻變紅，大師便說孩子有血光之災(zāi)。此刻，學(xué)生們對這種詭異的事情一定都聽得目瞪口呆，然后老師再一一進(jìn)行揭秘：鬼火的產(chǎn)生是尸體腐爛后骨質(zhì)中的磷飄散到空氣中自燃形成的，而“大仙”的手放到水中水立刻變紅是因?yàn)橹讣卓p中存在高錳酸鉀，高錳酸鉀溶于水中使水變紅。同時告誡大家要用科學(xué)去解釋這些所謂的“詭異”事件，不要迷信要相信科學(xué)。即讓學(xué)生了解了化學(xué)是個大概什么樣的學(xué)科，同時也讓學(xué)生以科學(xué)的視角去看待事物，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣同時還能應(yīng)用到實(shí)踐中，去戳穿那些偽科學(xué)，增長了生活常識和認(rèn)識。

2.通過案例的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

化學(xué)教學(xué)其實(shí)是以實(shí)驗(yàn)為依托的，很多的理論都是通過實(shí)驗(yàn)而獲得的。因此，化學(xué)課的質(zhì)量將從很多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生影響。教師可以通過用化學(xué)分組的形式來對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開展，并在保證安全的前提下帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生自己動手去完成實(shí)驗(yàn)過程，而且要將知識點(diǎn)鋪墊其中，讓學(xué)生不但單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)，同時還要記錄實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如此才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受化學(xué)的神奇。例如，在講授《有機(jī)合成材料》時，可以通過將不同種類的物質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)燃實(shí)驗(yàn)，然后通過氣味和顏色的變化來判定該材料中是否含有有機(jī)化合物。通過實(shí)驗(yàn)來教學(xué)，讓學(xué)生有視覺上的直觀享受將會讓學(xué)生對知識點(diǎn)更為深入的了解和掌握，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

另外，一些不方便做現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)的章節(jié)可以通過多媒體進(jìn)行事件播放來讓學(xué)生進(jìn)行思考。如在講授“化學(xué)與環(huán)境”時，化學(xué)教師可以引入這樣的案例：某化工發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校離化工廠較近，學(xué)生在上課期間經(jīng)常出現(xiàn)有頭暈、皮膚過敏、胸悶等癥狀。讓案例起到拋磚引玉的作用，然后讓學(xué)生列舉從身邊或媒體上了解到的哪些環(huán)境污染問題，然后互動分析是什么原因造成的污染，充分調(diào)動大家思考的積極性，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，使教學(xué)變得更加高效。

3.通過案例的使用，理論聯(lián)系實(shí)際

在對化學(xué)沒有興趣的情況下，化學(xué)是一門非?？菰锓ξ兜膶W(xué)科，而化學(xué)的很多現(xiàn)象是有趣的，所以通過現(xiàn)象的剖析可以讓課堂氣氛變得活躍、讓學(xué)生聚精會神。如在講授“燃燒與滅火”時，教師可播放一段下述視頻：一位魔術(shù)師點(diǎn)燃一條手絹，燃燒一段時間后將火滅掉后手絹完好無損?？赐旰笞寣W(xué)生探討是什么原因，簡單探討后由老師配2︰1的比例的95%的酒精和水溶液，然后做同樣的實(shí)驗(yàn)，會得到相同的結(jié)果。在所有學(xué)生腦子中還充滿疑問的時候，老師再對原理進(jìn)行講述，這樣學(xué)生會在好奇心的驅(qū)使下對知識點(diǎn)掌握的更為扎實(shí)，理解得也更為透徹。

將生活中的一些現(xiàn)象帶入課堂，作為授課教材，如講解碳酸鈣時可借鑒“水垢的成分、該成分的主要化學(xué)特征”，然后將生活用的掛有水垢的燒水壺來進(jìn)行試驗(yàn)，將水垢刮下，然后與酸進(jìn)行反應(yīng)，觀察試驗(yàn)現(xiàn)象，借此還可交給大家清楚水垢的生活常識。讓學(xué)生既掌握了知識，同時還運(yùn)用了知識。從而改變學(xué)生接受新教學(xué)內(nèi)容的思維模式，將原始的灌輸模式轉(zhuǎn)化成互動、觀察和理解，讓學(xué)生有更為直觀和生動的體會和感悟。

四、總結(jié)

案例教學(xué)的應(yīng)用，可以不僅僅局限于課堂上，還可以為學(xué)生布置相關(guān)的探究性作業(yè)，讓學(xué)生自己動手，通過所學(xué)知識點(diǎn)去解釋生活中的一些現(xiàn)象或新聞中一些事件，并帶到課堂上與大家分享，從而讓大家在自主和互動的氣氛下將知識點(diǎn)深入到心中。同時，還增加了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，進(jìn)而提高了學(xué)生將化學(xué)基礎(chǔ)知識跟生活實(shí)際相聯(lián)系的能力，提高了學(xué)生對生活中各種自然化學(xué)現(xiàn)象的理解，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識效果。從而擺脫傳統(tǒng)宣貫、填鴨、一言堂的教學(xué)方式。實(shí)現(xiàn)從好奇、樂趣中探求化學(xué)的意義，從而提高教學(xué)改革，讓課堂變得更活躍，知識的講授更生動，學(xué)生掌握得更扎實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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