周運(yùn)鐸　梁亞平　白俊　杜玲　李爽

英語學(xué)習(xí)策略對英語學(xué)習(xí)成績起著十分重要的作用，民辦本科院校學(xué)生由于其自身的特殊性，對英語學(xué)習(xí)策略的使用頻率極低。而學(xué)習(xí)策略的使用直接決定了其學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)效果。本研究以大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院2014級醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)生為調(diào)查對象，通過問卷調(diào)查的方式對他們的英語學(xué)習(xí)策略使用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、研究，進(jìn)而分析產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因。

民辦本科院校醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略一、引言

國外外語教學(xué)領(lǐng)域?qū)W(xué)習(xí)策略的研究始于語言學(xué)家們的假設(shè)：成功的語言學(xué)習(xí)者使用了有助于其學(xué)習(xí)外語的方法和技巧。美國著名應(yīng)用語言學(xué)家Rebecca Oxford根據(jù)策略與目標(biāo)語的關(guān)系，把與學(xué)習(xí)目標(biāo)語直接相關(guān)的策略定義為直接策略，包括記憶策略（如建立思維聯(lián)系和運(yùn)用圖像和聲音等）、認(rèn)知策略（如接收與傳達(dá)信息和分析與推理等）和補(bǔ)償策略（如根據(jù)線索進(jìn)行猜測、克服說寫方面的不足等）；而把用于管理語言學(xué)習(xí)過程的策略定義為間接策略，包括元認(rèn)知策略（如安排、計劃學(xué)習(xí)和評估學(xué)習(xí)等）、情感策略（如減低焦慮和自我激勵等）和社會策略（如同伴合作和理解他人等）。Oxford根據(jù)這一分類體系設(shè)計了廣為應(yīng)用的語言學(xué)習(xí)測量表（Strategy Inventory for Language Learning， SILL）。

二、研究方法

（一）調(diào)查對象與內(nèi)容

1.對象選擇

本次研究以我國民辦本科院校大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院2014級醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)生為研究對象，共計100人參與了問卷調(diào)查。

2.調(diào)查內(nèi)容

根據(jù)2015年12月的全國大學(xué)英語四級考試成績，把425分（包括425分）以上的學(xué)生定義為成功的英語學(xué)習(xí)者，其余人定義為不成功的英語學(xué)習(xí)者。試圖通過SILL標(biāo)準(zhǔn)測量表找出民辦本科院校醫(yī)學(xué)生中成功語言學(xué)習(xí)者和不成功語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)策略上的差異，分析其產(chǎn)生的原因。既然清楚了成功語言學(xué)習(xí)者和不成功語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)策略上的差異，在以后的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會有意識的，有針對性的利用有效的學(xué)習(xí)策略，提高其英語學(xué)習(xí)成績。

（二）研究方法、調(diào)查過程和數(shù)據(jù)處理

1.研究方法

此次研究我們采用問卷調(diào)查的研究方法。問卷使用Oxford的語言學(xué)習(xí)測量表（Strategy Inventory for Language Learning，SILL）。調(diào)查問卷為選擇題，內(nèi)容涵蓋聽力、閱讀、詞匯、完形填空、英語寫作、口語方面以及學(xué)習(xí)策略。問卷采用集體施測的方式，共50個測試題，答案的五個選項“1”，“2”，“3”，“4”，“5”依次賦值為1，2，3，4，5。得分越高，意味著學(xué)習(xí)策略越得當(dāng)。

2.研究過程

調(diào)查由研究小組成員在統(tǒng)一時間對所有受試學(xué)生同時進(jìn)行。要求其在不討論、不提示的條件下，獨(dú)立完成，之后立即收回。共發(fā)放調(diào)查問卷100份，無效問卷10份，共收取有效問卷90份。

3.數(shù)據(jù)處理

研究者首先對問卷進(jìn)行初步篩選，計算出每份問卷的原始數(shù)據(jù)，之后利用電腦進(jìn)一步地統(tǒng)計分析。采用的統(tǒng)計分析方法有方差分析、平均值分析以及相關(guān)分析。最后，利用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。

（三）研究結(jié)果與分析

1.學(xué)習(xí)策略調(diào)查表1

從圖表1可以看出，成功學(xué)習(xí)者與不成功學(xué)習(xí)者在詞匯方面差別很大，成功學(xué)習(xí)者與不成功學(xué)習(xí)者的詞匯量存在顯著差異，說明成功學(xué)習(xí)者較不成功學(xué)習(xí)者更注重詞匯的積累；從表2可以看出，成功英語學(xué)習(xí)者會通過單詞發(fā)音，造句來幫助記憶單詞，并會通過復(fù)習(xí)，課外觀看英語電影電視節(jié)目，閱讀英語原著等習(xí)慣來擴(kuò)充詞匯量。相比較之下，成功英語學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)方面更為主動，更有策略性，這也是導(dǎo)致閱讀，寫作等方面二者差異形成的重要因素。

2.英語學(xué)習(xí)策略分項使用情況

從圖表3可以看出，成功學(xué)習(xí)者和不成功學(xué)習(xí)者在記憶策略上有很大的差異，說明成功學(xué)習(xí)者更擅長建立思維聯(lián)系和運(yùn)用圖像和聲音。不成功學(xué)習(xí)者在情感策略和社交策略都略高于成功學(xué)習(xí)者，表明不成功學(xué)習(xí)者更注重情感因素對學(xué)習(xí)的作用，會經(jīng)常鼓勵自己，給自己信心，培養(yǎng)自己的英語學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)論

我們以民辦本科院校學(xué)生為對象，探究其成功語言學(xué)習(xí)者和不成功語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)策略上的差異。學(xué)習(xí)策略是改善英語成績的關(guān)鍵，一個好的學(xué)習(xí)策略不僅有利于各方面的提高，而且會增加學(xué)習(xí)的效率。本研究正是通過對民辦本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)策略的調(diào)查，探索學(xué)生學(xué)習(xí)策略在英語學(xué)習(xí)中所起到的作用，從而為解決如何提高民辦本科高校學(xué)生英語成績提供新的思路。

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項目來源：遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的研究成果（201613212011）。endprint