杜海寶

大學(xué)英語是大學(xué)的必修課，相關(guān)的還有英語等級考試。解決大學(xué)英語教學(xué)中存在的一系列問題，能夠更好地提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程。從大學(xué)英語教學(xué)的問題分析到問題解決，提出原因與解決對策。

新形勢大學(xué)英語問題策略新形勢下，“啞巴英語”或是“漢式英語”已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代人對英語的使用需求了，而且英語語言的普及也成為一種趨勢。大學(xué)教學(xué)給學(xué)生的不再只是高中那般死板的知識，從英語學(xué)習(xí)的角度來講，而是一種英語使用能力，說英語、聽英語，交流英語的能力。學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了完成學(xué)業(yè)，擁有就業(yè)的資本，而是一種開放式的了解世界的態(tài)度，有助于自己專業(yè)方面的成長，能夠讓自己看得更遠，走的更遠。但是目前大學(xué)英語教學(xué)依然存在較多的問題，阻礙了高校學(xué)生英語的發(fā)展，急需分析原因，解決問題。

一、新形勢下大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

1.應(yīng)試教育的趨勢明顯

目前，大學(xué)英語教學(xué)的最終目的無非是圍繞“四六級”考試，這樣就形成了強烈的應(yīng)試教育思想和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師圍繞考試來進行，學(xué)生通過大量習(xí)題的練習(xí)也是為了通過這項考試，過于重視理論知識，而造成英語表達能力水平并不高，見到外國人，還是不敢張開嘴巴。應(yīng)試教育，主要講解單詞、句子、課文，分析課文結(jié)構(gòu)、多做練習(xí)等，這樣的方式很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至讓不少學(xué)生失去對英語的學(xué)習(xí)興趣，即使能夠得到高分，也并不說明是自身英語水平的提高。

2.以教師為中心展開教學(xué)

新課改要求，以學(xué)生為中心。但是，多數(shù)的大學(xué)英語教學(xué)還是以教師為重的，教師按照自己的授課習(xí)慣以及課標(biāo)要求來設(shè)計課堂內(nèi)容，并通過講授的方法來進行教學(xué)。學(xué)生參與課堂活動比較少，氣氛不活躍，學(xué)生的英語思維鍛煉程度不夠。一堂課結(jié)束，很多學(xué)生都沒有說一句英語，只是用耳朵聽，也不一定有多么地高效。

3.大班授課制的局限性

隨著大學(xué)的普遍擴招，本來有限的教師資源顯得更加緊張，這使得大學(xué)中也普遍采用“大班授課制”，少則三四十人，多則八九十人，更有甚者。課堂人數(shù)增多對教師來說是一種挑戰(zhàn)，無法實施因材施教，更是難以給每個學(xué)生以課堂表現(xiàn)的機會，出現(xiàn)了“多種多樣”課堂走神的情況。大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量難有提高，學(xué)生的英語能力難以得到鍛煉。

二、解決新形勢下大學(xué)英語教學(xué)存在問題的具體策略

1.豐富大學(xué)英語評價體系，重視英語多方面發(fā)展

英語教學(xué)的評價方式，其實在一定程度上決定了英語教學(xué)的發(fā)展方向。如果評價形式能夠多樣化，那么學(xué)生的英語能力也會向著多個方面發(fā)展。例如，平時做好英語口語測評，以小組的形式，要求學(xué)生選擇教材中的一組內(nèi)容進行情景對話的演練，教師對每個學(xué)生和小組的整體表現(xiàn)進行評分，作為學(xué)生的平時成績，而非僅僅是點名情況；組織學(xué)生進行英語閱讀比賽，通過英語原著的閱讀，獲得更多的學(xué)習(xí)啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀愛好，無形中也擴大了學(xué)生的詞匯量；學(xué)期末要考察學(xué)生全方面的英語能力，如寫作能力、英語口語表達能力、英語聽力能力等，絕非以“試卷”以蔽之。

2.開展以學(xué)生為中心的英語課堂，培養(yǎng)良好英語學(xué)習(xí)氛圍

以學(xué)生為中心，是新形勢下需要堅持的教學(xué)理念。通過了解學(xué)生喜好，融入學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，或是借助多媒體來豐富課堂教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。有效的課堂導(dǎo)入，運用問題教學(xué)法、情景法等，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，然后再開啟課堂，或是與學(xué)生直接進行英語對話，來引出課堂的主要內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的參與欲望；問題教學(xué)法，在教學(xué)當(dāng)中，注意與學(xué)生及時進行交流，大班教學(xué)的局限性會導(dǎo)致學(xué)生較多，教師可以稍微做一下標(biāo)記，與學(xué)生能夠進行輪流交流。通過自己的問題引出學(xué)生的問題，促成有問有答的高效互動。

3.開展小組教學(xué)模式，充分利用學(xué)生的課下時間

小組教學(xué)可以降低大班教學(xué)的劣勢，將學(xué)生群體分為多個集體，教師需要向小組長了解集體英語學(xué)習(xí)的情況，并且以小組代表的形式邀請發(fā)言，這樣每個小組都能夠有代表性地起來表達自己的意見，教師能夠了解這些群體特點，有一定的個人代表性。再者要充分利用課下的時間，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，通過自己的微博、博客形式，推薦一些優(yōu)秀的英語書籍、英語電影等，使得學(xué)生可以在課下也能夠受到英語的熏陶。語言的學(xué)習(xí)最重要的就是氛圍，教師要克服大班的劣勢，利用網(wǎng)絡(luò)科技手段，促進英語學(xué)習(xí)。

總之，新形勢下，大學(xué)英語教學(xué)的問題是比較突出的，但也是可以解決的，要充分利用教學(xué)智慧和科學(xué)的教育手段，讓英語學(xué)習(xí)更加開放、更有效率。

參考文獻：

[1]鄒秋娟，于永麗，張志輝.新形勢下大學(xué)英語教學(xué)存在問題及改進措施[J].考試周刊，2015，（91）.

本文系作者主持的遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度一般課題（課題編號：JG15DB370），沈陽師范大學(xué)2015年度校內(nèi)課題（課題編號：W201549）和沈陽師范大學(xué)第七批教育教學(xué)改革一般項目（課題編號：JG2015-YB048）的研究成果。endprint