李菁

在教學(xué)中，針對學(xué)生的心理特點，可以嘗試將團體心理咨詢作為輔助教學(xué)手段融入到教學(xué)活動中，有效運用心理輔導(dǎo)和心理治療等方式。因此，闡述了團體心理咨詢內(nèi)涵，分析了團體心理咨詢在教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出了團體心理咨詢在課教學(xué)中應(yīng)用策略，旨在讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，提高課教學(xué)效率，構(gòu)建和諧同學(xué)關(guān)系。

團體心理咨詢優(yōu)勢應(yīng)用一、團體心理咨詢內(nèi)涵

團體心理咨詢是在團體情境下提供心理幫助與指導(dǎo)的一種咨詢形式，一般以小組為單位，通過共同商討、訓(xùn)練、引導(dǎo)，解決成員共同的發(fā)展難題或共有的心理問題，其形式與一對一的個體心理咨詢完全不同。本文建議嘗試將團體心理咨詢引入課堂教學(xué)，將團體心理輔導(dǎo)與治療技術(shù)以有效的形式融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

二、團體心理咨詢在教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）使學(xué)生在相互交流中提高自我認(rèn)知，構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系

團體心理咨詢促使教師與成員、團體內(nèi)部成員互動頻率增加，交流程度大大增加。教師對學(xué)生觀察機會增加，與學(xué)生交流機會增加，增加對各個成員的了解，有助于今后開展工作。團體內(nèi)部成員之間相互觀察、了解機會增加，他們在發(fā)現(xiàn)其他成員優(yōu)點時，可以自我借鑒學(xué)習(xí)。看到其他成員缺點后，可以自我反省，看自己是否有類似的問題，無則加勉，有則改之。在這氛圍中，團體成員相互學(xué)習(xí)各自優(yōu)點，有助于形成和諧的同學(xué)關(guān)系。

（二）激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性，形成良性循環(huán)

在團體心理咨詢過程中，團體成員在遇到學(xué)習(xí)上問題時，可以向指導(dǎo)老師或者其他內(nèi)部成員請教。若是遇到問題難度較大，團體內(nèi)部成員可以集思廣益，共同探討學(xué)習(xí)中難題，在討論、爭論等過程中，找到解決問題答案。團體成員間的相互學(xué)習(xí)上幫助和支持，有助于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀性與積極性。指導(dǎo)教師需要尊重學(xué)生，尊重他們的想法及觀點，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，發(fā)揮他們的想象力和聰明才干，把主動權(quán)交給學(xué)生，不僅有助于增強成員之間的溝通與交流，還有助于提高成員間的協(xié)調(diào)能力，造就學(xué)生勇敢、果斷和堅韌的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)，提升學(xué)生心理健康水平

適于對象的團體心理咨詢可以創(chuàng)建彼此理解信任的良好氛圍，大大降低具有一定心理障礙學(xué)生心理負(fù)荷，讓這些學(xué)生意識到出現(xiàn)某種心理障礙在所難免，應(yīng)該正確對待，關(guān)鍵是學(xué)生應(yīng)該積極對待，采用樂觀心態(tài)，積極配合指導(dǎo)教師，對待其他成員要學(xué)會寬容，與他人形成良好的人際關(guān)系。在這種情形下，學(xué)生的心理障礙比較容易得到緩解，或者得到根本解決。

三、團體心理咨詢在教學(xué)中應(yīng)用建議

（一）開設(shè)心理指導(dǎo)課，拓寬學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域

學(xué)校應(yīng)該提高團體心理咨詢重要性認(rèn)識，根據(jù)學(xué)校發(fā)展實際情況，開設(shè)相關(guān)的心理指導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生健全人格?？梢詮囊韵氯齻€方面開展工作：一是各個學(xué)校可以根據(jù)在校學(xué)生的生理發(fā)展特點、心理發(fā)展特點、文化課程學(xué)校階段等，開展難易相當(dāng)?shù)男睦韺W(xué)課程，諸如：體育運動心理學(xué)、人際關(guān)系心理學(xué)等，結(jié)合他們所學(xué)習(xí)的文化課程，講授心理健康相關(guān)心理知識。二是根據(jù)不同階段學(xué)生所面臨的緊迫問題，可以聘請專業(yè)的心理咨詢師開展專題講座，緩解或者解決這些難題，諸如：針對新入學(xué)新生，開設(shè)如何“如何適應(yīng)新環(huán)境”“怎樣學(xué)習(xí)”方面講座，若是年齡較小的學(xué)生，讓他們的父母一起參加講座學(xué)習(xí)，父母和學(xué)校共同努力，幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境。針對即將面臨中考或者高考的學(xué)生，開展考試焦慮問題心理講座，舒緩考生們的應(yīng)考心理壓力。若是針對即將畢業(yè)大學(xué)生，可以開設(shè)擇業(yè)問題方面講座，幫助他們盡快找到理想工作。抓住不同階段學(xué)生心理面臨困境，選擇相應(yīng)方式，舒緩他們的心理障礙或者從根本上解決他們心理障礙。三是樹立學(xué)生自我教育意識，提高其自我教育能力，學(xué)生思想還不成熟，容易因受到外界因素影響：（1）培養(yǎng)學(xué)生自我教育意識。學(xué)生應(yīng)該積極參加學(xué)校組織的各類活動及校外的社會實踐活動，擴展自我交際面，增加生活閱歷，逐漸實現(xiàn)由自我教育意識像主體意識轉(zhuǎn)變；（2）對學(xué)生進行“慎獨”教育，培養(yǎng)他們自我約束、自我控制、自我監(jiān)督的能力，逐步由教師對其監(jiān)督轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕冶O(jiān)督或者發(fā)展成為自覺、自省行為。只有加強學(xué)生自律教育，培養(yǎng)堅強的意志、樂觀的生活態(tài)度，提高他們辨別是非能力，只有這樣才能夠從根本上應(yīng)對外部復(fù)雜環(huán)境帶來消極影響。

（二）造就一支既懂得專業(yè)課知識又懂得心理咨詢教師隊伍，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)

首先，提高教師的專業(yè)知識水平及素養(yǎng)，可以進行崗前培訓(xùn)，若是教育者沒有工作經(jīng)驗，需要對其進行基本的培訓(xùn)，讓其掌握專業(yè)知識和技能之后，才可以正式參與教學(xué)工作。完善教師的培訓(xùn)機制，對教育者進行定期或者不定期培訓(xùn)，或者派遣教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)回來后寫總結(jié)報告，向其他未能外出未能參加學(xué)習(xí)老師傳到先進育人理念及思想。

其次，加強教師的心理知識學(xué)習(xí)研究，增加教育者參與國內(nèi)或者國外外訪學(xué)、學(xué)習(xí)考察和學(xué)術(shù)研討會等機會，通過參觀、學(xué)習(xí)更先進的心理學(xué)專業(yè)知識，更加容易了解學(xué)生的心理。最后，提高教師道德水平及素養(yǎng)，教師的專業(yè)知識與思想道德水平是相輔相成的，教師的思想道德素養(yǎng)是其教育工作有效完成保障，諸如建立健全師德培訓(xùn)制度，把師德建設(shè)放在教師培訓(xùn)的首位，引起更多教師及社會重視，不斷提高教師理論修養(yǎng)和道德水平；將教師道德素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)納入到教師考核體系，制定具體的師德考核標(biāo)準(zhǔn)；在校內(nèi)網(wǎng)站，開設(shè)德育相關(guān)的論壇，教師或者學(xué)生可以大膽發(fā)表對某一社會想象自己看法，有利于教師及時掌握大學(xué)生的思想動態(tài)，有利于教師進行積極引導(dǎo)。

（三）采用團體心理咨詢和個別心理咨詢相結(jié)合的方式

學(xué)校心理咨詢正在從被動的障礙性咨詢走向發(fā)展性的咨詢，團體心理旨在提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，不僅僅是用于治療心理障礙。因此，本文建議學(xué)校采用“團體心理咨詢”模式，這種模式比較方便、節(jié)省時間、易于操作。將團體心理咨詢靈活應(yīng)用到教學(xué)實踐中，同時對于出現(xiàn)個案，需要進行個別心理咨詢與治療。教師由于長期和該群體相處，比較了解該群體內(nèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面、生活方面、心理方面存在障礙，教師可以仔細(xì)觀察群體內(nèi)部存在一定障礙的學(xué)生，可以對該類型學(xué)生進行個別談話，傾聽他們的心聲，對其身邊同學(xué)或者親人進行訪談，客觀、詳盡了解學(xué)生在各個方面實際情況，深入分析導(dǎo)致該結(jié)果的因素，據(jù)此制定可行、易于操作的方案。同時，積極開展豐富多彩的校園文化活動，校園文化活動、課堂教學(xué)與學(xué)生健康樂觀心態(tài)并不矛盾，它們是可以相互補充、相互滲透的，校園文化活動可以讓學(xué)生學(xué)到課堂以外的知識，它是課堂教學(xué)有益補充，有利于增加學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在形式多元的活動中感受到愉悅和積極向上。這些校園活動需要堅持趣味與新穎性，讓學(xué)生樂在其中同時，能夠?qū)W到知識，進一步提高他們?nèi)宋木?、愛國精神及理論素養(yǎng)，吸引更多學(xué)生參與。否則，不論組織的校園文化活動的主題及目標(biāo)有多好，學(xué)生參與規(guī)模小或者積極性低，就很難取得預(yù)期效果。

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