孫東紅

在語文教學(xué)中如何使學(xué)生更好地、輕松主動地學(xué)習(xí)語言、接受教育，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有教師設(shè)計(jì)出令學(xué)生接受的教學(xué)情境，才能促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文情境教學(xué)學(xué)習(xí)興趣一、體現(xiàn)語文特點(diǎn)，發(fā)揮課件優(yōu)勢

語文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的最大特點(diǎn)，就是它更注重形象性、欣賞性和感悟性。強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在接受多種感官刺激的同時，更全面地發(fā)展其思維能力，加深其對事物的理解。因此，教學(xué)中更需要以形象生動的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境，拓展學(xué)生的思維空間，并給學(xué)生以新穎感、驚奇感，從而調(diào)動學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)，喚醒其思辨和感悟的能力。語文多媒體課件打破時空限制，展現(xiàn)宏大與細(xì)微，具有直觀形象的優(yōu)勢，便捷生動的演示，中聽悅耳的音響效果，給學(xué)生提供形式多樣、功能各異的感性材料，讓教學(xué)內(nèi)容涉及到的人、事、物，過程、方法、細(xì)節(jié)等活起來，動起來。鼠標(biāo)輕點(diǎn)，所需知識皆匯于咫尺熒屏，內(nèi)容豐富而詳實(shí)，便于彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)中的許多不足，創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境。應(yīng)用語文多媒體教學(xué)，教師“如虎添翼”，學(xué)生“如魚得水”。巧妙的情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，而且能夠幫助學(xué)生更好地理解和接受教學(xué)內(nèi)容，同時也為創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)造了更好的條件?？梢哉f，語文多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境能恰到好處地發(fā)揮其長，淋漓盡致地展現(xiàn)語文教學(xué)的魅力。

二、創(chuàng)設(shè)表演情境

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生提供或創(chuàng)造交流和互動的機(jī)會，要結(jié)合學(xué)生的心理特征來組織、設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動，并要引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會的群體中自主探索、鍛煉能力、獲得知識。而表演這種活動正是小學(xué)生喜聞樂見的一種活動形式，教師要注重恰當(dāng)?shù)谋硌萸榫车膭?chuàng)設(shè)，以使學(xué)生能夠積極主動參與進(jìn)來。小學(xué)語文課文內(nèi)容大多都富有童趣，其中有很多都很適合創(chuàng)設(shè)表演情境，小學(xué)語文教師要結(jié)合具體內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的表演情境，讓學(xué)生能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開想象，并且通過親身表演來加深對課文的理解，使課堂充滿活力。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生通過角色扮演來活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)故事人物，這樣，扮演角色的學(xué)生在其他學(xué)生眼前就成了演員，其他學(xué)生就成為了觀眾，全體學(xué)生在這種氛圍中會很自然地進(jìn)入到教材描寫的情境之中。在這種情境中，扮演角色的學(xué)生會感覺自己成為了課文中的人物，會將課文中描寫的人物的喜怒哀樂通過自己的真情實(shí)感展現(xiàn)出來，使其他學(xué)生深受感染。此時，學(xué)生的整個身心都投入到教學(xué)活動之中，成了真正的主角。由傳統(tǒng)的“被動角色”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃咏巧?，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深內(nèi)心體驗(yàn)。例如，教學(xué)《晏子使楚》一文后，教師可以結(jié)合具體的文章內(nèi)容要求學(xué)生選擇故事中的一個人物來進(jìn)行角色扮演，并且將此人物的說話語氣想象出來，用自己的方式進(jìn)行表演：機(jī)智勇敢的晏子、傲慢自大的楚王、其他士兵。小學(xué)生本來就很喜歡表演，于是為了將角色扮演好，就一定會對課文內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀，進(jìn)而對人物心理和說話的語氣及其神態(tài)等進(jìn)行揣摩，這在無形中也會使學(xué)生加深對語言文字的理解?？梢?，故事情境的有效創(chuàng)設(shè)不僅可以使全體學(xué)生從喜聞樂見中更直接地了解課文內(nèi)容，而且可以使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造才能。

三、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過直觀生動的視覺和聽覺來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

多媒體的運(yùn)用，可以渲染與課文相應(yīng)的氣氛，直接作用于學(xué)生心理的認(rèn)知活動和情感活動，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而加深內(nèi)心的情感體驗(yàn)，迅速進(jìn)入具體的情境，處于一種最佳的情緒狀態(tài)。其令學(xué)生進(jìn)入情境的方式及作用如下：

第一，音樂背景渲染情境。音樂氛圍的渲染，令學(xué)生產(chǎn)生聽覺美感，情緒隨之得到牽引，更利于融入情境中去感受課文的意境，思維也隨之活躍。通過音樂的渲染，學(xué)生心中的情感也會隨之釋放，在獲取知識時同時激發(fā)思維、智力的潛能。

第二，課件直觀、動態(tài)的情境創(chuàng)設(shè)。課件的制作主要是圍繞課文主題展開的，其中包括動態(tài)文字、動畫色彩渲染、各類影片的剪輯等，其畫面直觀、動感，以最直接的方式通過視覺、聽覺去感知課堂情境，學(xué)生融入情境的同時不僅是在獲取知識，而且還能激發(fā)學(xué)生思維的擴(kuò)散，利于將來智力的發(fā)展。

四、促思激趣，怡情悟理

語文多媒體教學(xué)，通過組織大量的色彩鮮明、活潑有趣的音像畫面來創(chuàng)設(shè)情景，能較好地調(diào)動學(xué)生的各種感官，引領(lǐng)他們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)情境中去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟，去把握。學(xué)生可以用感受補(bǔ)充甚至替代語言，把信息的傳遞和接受變成一種享受，從而引起審美愉悅，變要我學(xué)為我要學(xué)、我樂學(xué)、甚至我會學(xué)。學(xué)生融入這樣的多媒體教學(xué)情境中，身臨其境，吸收知識，開啟智慧，陶冶性情，思維活躍，悟性特強(qiáng)，能較好地感悟語言規(guī)律和理解文章意蘊(yùn)，這對于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和潛能，對于調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和增強(qiáng)語文教學(xué)效果有著無與倫比、不可估量的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞.小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法的探索[D].云南師范大學(xué)，2015.endprint