孟祥福

隨著教育的發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷地改革，這就要求小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠跟上教學(xué)的進(jìn)度。特別在小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育上，學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)與提升，就尤為重要。教師如何讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力得到提升，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科能夠更加得心應(yīng)手。尋找提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的路徑，是現(xiàn)在許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在思考的問(wèn)題。本篇論文在分析研究學(xué)生學(xué)習(xí)路徑意義的基礎(chǔ)上，探尋小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力提升路徑。

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力提升路徑小學(xué)這個(gè)教育階段十分重要，在這個(gè)階段學(xué)生大多處于7至13歲左右，是孩子基本認(rèn)知系統(tǒng)形成的主要時(shí)間段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，小孩對(duì)數(shù)學(xué)開(kāi)始有基本的認(rèn)識(shí)以及一定程度基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不可或缺的就是自己的學(xué)習(xí)能力、思考能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要從“一無(wú)所知”到理解理論，掌握解題技巧。因此，在教師的教學(xué)中，教師不僅需要耐心的引導(dǎo)學(xué)生，還需培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)力，這樣才不會(huì)使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)變得吃力。

一、研究小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力提升路徑的意義

如今的現(xiàn)代教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生的智慧、能力、素養(yǎng)的方面的培養(yǎng)與提升。在我國(guó)現(xiàn)今課堂教學(xué)上，最常出現(xiàn)的情況就是老師在講臺(tái)上辛辛苦苦講的累，而學(xué)生卻在座位下跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏。這不僅僅和教師的教學(xué)能力有關(guān)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)力也占很大一部分原因。

東北師范大學(xué)的教授史寧中曾說(shuō)過(guò)這么一句話：“知識(shí)是什么？是思考的結(jié)果、是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果?！笔堑模瑢?duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，需要學(xué)生自主的去尋找結(jié)果。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是填鴨式的傳遞知識(shí)理論，更應(yīng)該為學(xué)生尋找適合的學(xué)習(xí)路徑。喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能使得教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)與教學(xué)效果得到提高。

對(duì)于提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的路徑來(lái)說(shuō)，應(yīng)該因人而異。提升學(xué)習(xí)力，不能只靠學(xué)習(xí)書本上關(guān)于數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，再加以類推。學(xué)習(xí)路徑不僅僅是兩點(diǎn)之間最短的直線，它不是捷徑，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中自己最適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的方法。在教學(xué)中，教師要去理解一個(gè)孩子的思維方式是很難的，教師也很難準(zhǔn)確地體會(huì)一個(gè)接觸數(shù)學(xué)不久的孩子的想法。因此，老師需要更加關(guān)注學(xué)生，積極地了解與理解學(xué)生。讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力得以提升，才能更好的傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。

因此，研究小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力提升的路徑，是為了在把握好知識(shí)理論傳授的同時(shí)，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生提升小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力提升路徑

想要提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，就要考慮小學(xué)生這一群體的特性。小學(xué)生是剛剛接受正規(guī)教學(xué)的孩童，因此關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)決不能給孩子留下枯燥乏味的刻板印象。因此，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的路徑應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，要建立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的思考，交流互動(dòng)，都取決于學(xué)生自己的自主性，要想提升孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)力，就必須將孩子“要我學(xué)習(xí)”變成“我要學(xué)習(xí)”。這樣學(xué)生才能在課堂上表現(xiàn)出高度集中的注意力與學(xué)習(xí)興趣，探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

其次，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力中，只有學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力還不夠，教師還需引導(dǎo)學(xué)生，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，三分鐘熱度是最常見(jiàn)的事情，他們往往前一秒還喜歡數(shù)學(xué)，后一秒就覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無(wú)趣。因此，教師想要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，就要加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將表面的喜歡轉(zhuǎn)化成能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)毅力。這樣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力就不會(huì)被分散。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，有目標(biāo)有計(jì)劃，還能夠堅(jiān)持，這樣才能持續(xù)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

最后，教師還需要注重孩子的自學(xué)能力。對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師與家長(zhǎng)的監(jiān)督不可或缺，但是小學(xué)生更應(yīng)該學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，通過(guò)自己的能力來(lái)掌握學(xué)習(xí)。特別對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，孩子更加需要自己主動(dòng)的去了解。教師可以要求孩子進(jìn)行自主的課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，這樣不單單依靠教師在課堂上傳授，學(xué)生自己也能對(duì)數(shù)學(xué)有自己的見(jiàn)解與思考。從而獲得數(shù)學(xué)自學(xué)能力，積極思考，掌握解決問(wèn)題的技巧，這才是能夠提升孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的重要路徑。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師的循循善誘，因材施教都可以發(fā)展出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在小學(xué)生群體以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特性上。這不僅僅是改變教學(xué)方式本身，而是改變教學(xué)思維，豐富學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生能夠擁有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。學(xué)生只有掌握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，才能在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，以一推十，觸類旁通，為今后初、高中甚至大學(xué)中，更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定下興趣與基礎(chǔ)。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力提升教學(xué)舉例

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有很多數(shù)學(xué)教師通過(guò)各種路徑來(lái)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，以《兩位數(shù)的乘法》這小學(xué)數(shù)學(xué)中的一課來(lái)分析。

在教學(xué)前，教師叫學(xué)生自己做準(zhǔn)備預(yù)習(xí)，布置下一道關(guān)于乘法的問(wèn)題，讓學(xué)生課前先進(jìn)行思考。這就在一定程度上培養(yǎng)與提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是比較困難的，課前的自主預(yù)習(xí)，還會(huì)使得孩子對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加了解一些。

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以在課堂上設(shè)置問(wèn)題吸引孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，在通過(guò)自由分組的形式，增強(qiáng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。在保證數(shù)學(xué)理論知識(shí)的傳達(dá)上，提升孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力

再如，關(guān)于《兩位數(shù)的乘法》的學(xué)習(xí)中，教師設(shè)置出一個(gè)關(guān)于兩位數(shù)的乘法并貼近生活的問(wèn)題：“夏天天氣炎熱，4個(gè)小朋友們相約去買冰棍兒，每個(gè)冰棍兒3元，如果每人吃一根，一共需要花多少錢呢？”提出問(wèn)題后，安排每四個(gè)學(xué)生一組一起探討，學(xué)生很快就能解答出來(lái)，此時(shí)再鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的解答過(guò)程與結(jié)果，教師通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)與贊揚(yáng)。這樣學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力得到提高，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。再拋出下個(gè)問(wèn)題“在商店內(nèi)每箱箱內(nèi)有六行蘋果，每行有四個(gè)蘋果，那么三箱蘋果一共有多少個(gè)蘋果？”此時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，利用畫草圖的形式來(lái)理解題目，獲得題目提供的信息，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以加深學(xué)生對(duì)乘法以及解題的步驟、方法的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)與成就感。課后再布置適量習(xí)題，鞏固孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子課后自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

在案例中，教師通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)等方式來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。與此同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以與同學(xué)交流合作，教學(xué)過(guò)程也十分自然順利。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生的興奮與成就，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加有興趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力也得以提升。因此，教師可以采用多種路徑來(lái)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。但更應(yīng)該注重，這種學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)與提升，是需要長(zhǎng)時(shí)間的努力的。小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不是一蹴而就的，同樣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的提升也不是單單一兩節(jié)課就能完成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提升孩子的學(xué)習(xí)力，單單保證孩子的興趣還不夠，更要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、總結(jié)

學(xué)習(xí)是學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，自身與外界產(chǎn)生聯(lián)系的過(guò)程中，獲得知識(shí)。學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣與學(xué)生學(xué)習(xí)的能力有著直接的關(guān)系。因此再小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，不斷提高學(xué)生自學(xué)能力作為基點(diǎn)，并且采取多樣化的教學(xué)手段，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)力。

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