《語文新課程標(biāo)準》中有一條鮮明的教學(xué)理論:以學(xué)定教。這一基本理念將教學(xué)活動牢牢定位于學(xué),學(xué)生學(xué)先于教,即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動啟動教師的教學(xué)活動。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)新課程標(biāo)準教學(xué)理論一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,我知道你有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,也已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力,那一起來交流一下,你們平時是怎樣預(yù)習(xí)一篇課文的?(指生回答,師點評。)
師:同學(xué)們的確掌握了一些預(yù)習(xí)方法,接下來,我們就在課堂上預(yù)習(xí)一篇神話故事。(課件出示:31、女媧補天)
二、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.課件出示預(yù)習(xí)要求一
師:要求掌握的生字詞,老師已經(jīng)整理出來,同學(xué)們能做到這一步嗎?(指名讀)
2.課件出示預(yù)習(xí)要求二
師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?這一步的讀書方式和第一步的有什么不同?(指名讀)
生:第一步是讀課文,而第二步是默讀課文。
師:你說得很對。
3.課文出示預(yù)習(xí)要求三(指名讀)
師:認真思考,第三步中,讀書的方式又發(fā)生了什么變化?
生:這一步是朗讀課文
師:是的,這第三步需要朗讀課文,如果句子難讀可以多讀幾遍。
4.課件出示預(yù)習(xí)要求四(指名讀)
三、重點指導(dǎo)
師:這堂預(yù)習(xí)課上,要做到這四個步驟,哪個步驟預(yù)習(xí)起來比較困難呢?
預(yù)設(shè):①把故事講給學(xué)習(xí)伙伴聽
師:這一環(huán)節(jié)確實有些難度,但如果你能認真地把課文多讀幾遍,我相信,你能把這個故事講給學(xué)習(xí)伙伴聽。
②用簡短的話說一說課文講了一件什么事,比較難
師:是的,概括課文也是個難點,哪位同學(xué)有什么好辦法來概括課文呢?
生:看課文的題目,就能知道課文的主要內(nèi)容。
師:對(出示課件)抓課題,是概括課文的一種辦法。我們學(xué)過《盤古開天地》,這篇課文從課題中能知道課文的主要內(nèi)容。
生:在文中找到時間、地點、人物、事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)局。
師:不錯,抓住課文的六要素,也能概括課文(出示課件,比如《檢閱》,找到了六要素之后,將其串聯(lián)起來,也就是本文的主要內(nèi)容)
生:課文的每一個自然段的段意合并在一起,也是課文的主要內(nèi)容。
師:對,這種概括課文的方法,我們曾經(jīng)也接觸過,(出示課文《太陽》)每一個自然段都介紹了太陽的一個特點,將這些特點合并在一起,就是課文的主要內(nèi)容。
生:……
師:(出示四種概括方法)那今天學(xué)習(xí)《女媧補天》這篇課文適合用什么方法來概括呢?
生:抓課題。因為……(師評價)
生:抓六要素。因為……(師評價)
四、小結(jié)
師:我相信同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)有辦法解決這個難題了。(再次出示預(yù)習(xí)要求)那接下來的時間,就請同學(xué)們按照預(yù)習(xí)要求進行預(yù)習(xí)吧。為了更好地幫助同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,老師為同學(xué)們準備了一份預(yù)習(xí)清單,要求掌握的生字詞已經(jīng)打在了清單上,預(yù)習(xí)完成后,就可以試著做一做預(yù)習(xí)清單上的練習(xí)了。
五、教學(xué)反思
以學(xué)定教這一基本理念將教學(xué)活動牢牢定位于學(xué),學(xué)生學(xué)先于教,即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動啟動教師的教學(xué)活動。每一個教學(xué)過程都是從學(xué)生的自學(xué)開始的,教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教,有學(xué)有教,不學(xué)則不教??梢?,預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié),是激發(fā)學(xué)生求知欲推動學(xué)生不斷進取的“前奏曲”。預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一,也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。
萬秋鷺老師執(zhí)教的是一堂《女媧補天》預(yù)習(xí)指導(dǎo)課,在回顧曾經(jīng)一直習(xí)慣的預(yù)習(xí)要求之后,萬老師將預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的重難點,放在了概括課文這個環(huán)節(jié)上。為了讓孩子能自主學(xué)習(xí),學(xué)會預(yù)習(xí)的方法,萬老師先讓孩子們回顧曾經(jīng)概括課文所使用過哪些方法,再將其進行了歸納總結(jié),當(dāng)對四種概括方法有了一定的認識后便讓學(xué)生試著運用其中一種方法來概括《女媧補天》。這個環(huán)節(jié)上,知識方法的遷移運用得非常好,學(xué)生很快就能用所學(xué)的方法來概括《女媧補天》了。
這也恰好說明了,理解新知識需要舊知識作基礎(chǔ),預(yù)習(xí)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)舊的知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié),在上課前迅速補上這部分知識,為聽課掃清障礙。經(jīng)過老師的講解或啟發(fā),以后如果再遇到同樣的預(yù)習(xí)要求時,孩子就能熟悉掌握概括課文的方法并順利完成預(yù)習(xí)要求了。endprint