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淺析新課改下如何激發(fā)小學(xué)生的寫作靈感

2017-09-14 07:39杜凌
中國校外教育(上旬) 2017年13期
關(guān)鍵詞:想象力交流作文

杜凌

突然來到的感覺是寫作的動力源泉,而靈感的培養(yǎng)是小學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師要教育學(xué)生注重積累,培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣,在生活中培養(yǎng)靈感,提升自己的創(chuàng)造力。

寫作靈感閱讀生活交流人們常常遇到這樣的情況,在寫作的時候,寫之前,感覺有很多內(nèi)容可寫,應(yīng)該可以寫出一篇好的文章。但是,想要落筆的時候卻感覺無話可說了,寫不下去,沒有內(nèi)容可寫了,這時候整個思路都沒了。即使你寫的東西,能夠表現(xiàn)出你的聰明,但是沒有靈感的超越,又是不行的。當(dāng)你寫完放下筆后,你的靈感突然來了,你的思想速度加快,在紙上體現(xiàn)了你的高明之處。這時候你的情感就會全神貫注地被這支筆記錄下來。這就是靈感的神奇之處。既然這樣,那就找出為何靈感這樣神奇,它是如何對人有這么大的作用的呢,這對想要作文章的人有很大的研究意義。

一、在閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新靈感

靈感是很現(xiàn)實的,雖然有時候來的“突然”,但是這種突然也是生活的一部分,它來源于對生活的體驗。沒有靈感的根本原因就是對生活體驗太少,沒有在生活中積累。很多學(xué)生對閱讀時看到的東西感到厭倦,看多了根本就沒想過的新東西,直到有一天在生活中看到了久久存在腦海的事物,他們就會想到曾經(jīng)在閱讀中想過這種東西。如果學(xué)生在生活中注意積累那些有意義的事例,對生活充滿情感,在寫作的時候就不會缺乏靈感。所以,我在教學(xué)的過程中要求學(xué)生作筆記,并且內(nèi)容都是安排好的,此外,每周還進(jìn)行集體閱讀,主要目的是讓學(xué)生能夠體會閱讀的情感,并且檢查學(xué)生的筆記情況。另外,為了防止學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)而摘抄一些意義不大的段落,隨便記錄一些東西,所以我并不安排太多要求學(xué)生摘抄的任務(wù)。一般情況下,只會要求學(xué)生記錄在閱讀過程中遇到什么問題,自己感興趣的地方。還有就是在記錄的后面加上自己的想法以及對文章的理解。例如,有個學(xué)生記錄了“鳥在籠中,恨關(guān)羽不能張飛”這句話,由這句話聯(lián)想到以前記錄的“一個鳥在開著門的籠子里不出來”和“一只鳥在籠子里怎么掙扎都出不來”,對比這里兩幅畫面反映出不同鳥的心理變化,之前努力想出去的“恨”,到后來的不愿意再嘗試逃出去的屈服于現(xiàn)狀。這種心理變化也可以應(yīng)用在人的身上,等到以后作文時要寫相關(guān)語段就可以作為素材來激發(fā)創(chuàng)作靈感。只要能夠做到這樣,何嘗擔(dān)心缺乏靈感呢?

二、引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會與語文對話

靈感的到來,是有一定基礎(chǔ)的,包括長期生活和寫作經(jīng)驗的積累。就像周恩來說的:“作品的產(chǎn)生,可以是偶然得到的,但是這種偶然是需要依靠長期生活基礎(chǔ)和對生活的理解,在這種基礎(chǔ)上,靈感來的‘偶然也就是‘必然了?!敝挥杏芯裰е纳畈艜?chuàng)造出有感情的作品。生活境界越高,作品的內(nèi)含就越深。只有在生活,知識,思想感情方面有一定的基礎(chǔ),才會擁有創(chuàng)作時的靈感。

作文素材應(yīng)該與學(xué)生的生活環(huán)境相適應(yīng),所以老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會生活,從生活環(huán)境出發(fā),讓作文與生活相適應(yīng),激勵學(xué)生大膽體驗生活,讓學(xué)生在生活中與語文自然對話,從而感受作文的樂趣。另外教師要根據(jù)教學(xué)的等級對不同學(xué)生采取不同的要求。對于低年級的學(xué)生,可以選擇一些直觀,膚淺的事物來激發(fā)低年級學(xué)生的寫作樂趣。而對于中年級的學(xué)生,他們的知識能力增強,就要選擇一些較為深入的東西,來引導(dǎo)學(xué)生思考,同時表達(dá)自己的感情。這就需要教師先選擇一部分,然后讓學(xué)生選擇另外一部分。這也適應(yīng)了學(xué)生內(nèi)心感情發(fā)展的要求。對于高年級的學(xué)生來說。可以完全讓他們自己選擇。讓他們大膽選擇,讓他們獨立,學(xué)會自己學(xué)習(xí),自己積累,培養(yǎng)寫作靈感。

三、鼓勵學(xué)生交流

學(xué)生的內(nèi)心是純潔的,親切的,他們之間有真誠的感情交流。教師可以讓他們在某個環(huán)境下,自己愿意交流自己的想法,表達(dá)自己的觀點,來增強溝通,體會生活。所以,在作文教學(xué)的時候我常常創(chuàng)造一些適合學(xué)生交流的環(huán)境氛圍,讓他們自由的交流。例如,學(xué)生在寫作文的時候常常需要寫“熟悉”之類的詞語,我就引導(dǎo)他們在交談中了解對方特點,對方愛好,他人的喜怒哀樂,達(dá)到“熟悉”的效果,為學(xué)生寫作文提供良好的素材。當(dāng)然,要達(dá)到作文教學(xué)的目的,我們只進(jìn)行交流還不夠,我們還要利用現(xiàn)實生活的場景,加強日常交流,提高寫作能力。

四、老師和學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行平等的交流

說起交流,它給我們提供了一些對生活的想象,提高自身的創(chuàng)造力。而且還指導(dǎo)學(xué)生形成對生活的見解。傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生在交流時往往處于被動地位,由于學(xué)生和老師的心理相差很遠(yuǎn),對老師心生膽怯。所以,我就努力營造教師與學(xué)生之間的交流氛圍,讓學(xué)生可以和老師進(jìn)行民主,平等的對話。教師還可以設(shè)計一些場景展開多個活動,讓學(xué)生們在交流的過程中增強自信心,發(fā)揮自身的能力。還有就是教師要積極的介紹自己,把自己融入到學(xué)生中去,和學(xué)生成為朋友,增加一些共同的話題,例如:“老師,我要對你說……”“我給老師提建議”,以此來促進(jìn)學(xué)生積極的交流,溝通。把交流的主動權(quán)教給學(xué)生,讓學(xué)生自己思考,閱讀,自己寫作。這樣就把寫作真正地交給學(xué)生,學(xué)生可以有自己的思路來進(jìn)行創(chuàng)作,讓學(xué)生從中感到寫作文的樂趣。

五、體會人生意義,提升創(chuàng)作靈感

大量閱讀可以為寫作提供靈感,但是如果閱讀僅僅是為了積累的東西,沒有將自己的經(jīng)驗融入其中,也會導(dǎo)致寫作松散,達(dá)不到緊致的效果。這樣容易遇到一寫就是長篇大論,和不真實的情況發(fā)生。經(jīng)驗是寫作靈感的來源。在生活中遇到很多事,雖然有些事比較常見,但是只要從中細(xì)心觀察,就會發(fā)現(xiàn)有特點的地方。生活的樂趣在于細(xì)心體會,有了這種經(jīng)歷,他們的記憶就會更加深刻。自己有了親身經(jīng)歷,就會有靈感傳入自身。當(dāng)然,也可以采取做筆記的形式,這種筆記就是生活筆記,要求學(xué)生記錄他們的經(jīng)驗,思路,還有突如其來的靈感。,由此創(chuàng)作一篇佳文。例如,一個學(xué)生記錄“今天媽媽又說我是她撿來的,雖然我不相信這是真的,但是心里還是有些害怕”生活中有太多的“善意的謊言”,一般來說這些是父母愛的表達(dá),可以寫在父母的愛中,但是這些謊言對我們?nèi)杂幸恍┎缓玫挠绊?。孩子的腦海中有很多奇怪的事,但是這些事都很新穎,在寫作中能夠表現(xiàn)得很好,就是因為他們很用心去觀察這些事物,用心去記錄它們。相反的,如果在考試和實踐中,沒有想象力,沒有這些靈感,就沒有佳作。

六、學(xué)會聯(lián)想,培養(yǎng)靈感

其實,靈感還和學(xué)生的想象能力有著密切關(guān)系。說起靈感,靈感是一種比較抽象的東西,一個充滿想象力的人,可以聯(lián)想起很多事物,由于思想比較靈活,想出的解決問題的方法也就會有很多,也就是說“靈感來了,無法可擋”。想象力的外在表現(xiàn)就是靈感,我們可以把一件事加工,然后抽象出來,每個同學(xué)都有自己的理解,因為每個同學(xué)的想象力是不同的。但是,通過一定的訓(xùn)練,能夠把學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力結(jié)合起來,就培養(yǎng)了直接思維。這也是一種無意識的思維,通過直接的感覺,不加外在的約束來了解事物的發(fā)展規(guī)律,可以說想象是靈感的來源之本。直覺還可以增加思維的分析能力,對事物有一個正確的了解,憑借此,再加上流暢的語言,合理的思路,就可以創(chuàng)造出佳作。

總之,我們要提高學(xué)生的聯(lián)想能力,讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出屬于自己的佳作。寫作是一種思維高度活躍的過程,也是一種情感體驗的過程。如果教師在教學(xué)中能夠注意培養(yǎng)學(xué)生的靈感,注重對學(xué)生寫作技巧的鍛煉,學(xué)生寫出一篇佳作應(yīng)該很容易的。

參考文獻(xiàn):

[1]唐為霞.淺議如何在初中語文教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力[J].教師,2011,(30).

[2]馬秀芝.關(guān)于初中作文寫作教學(xué)的探討[J].中學(xué)語文,2011,(18).endprint

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