熊敏蘭
分析了加強(qiáng)小學(xué)德育教育的實(shí)踐方法,同時(shí)闡述了小學(xué)德育教育的現(xiàn)實(shí)意義。旨在從小做起強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想道德培養(yǎng),提高學(xué)生德育教育的效率,進(jìn)而為小學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)德育教育實(shí)踐方法現(xiàn)實(shí)意義一、加強(qiáng)小學(xué)德育教育的實(shí)踐方法
(一)做好教師的典范作用
古語云:“一日為師,終生為父”,這在一定程度上體現(xiàn)了教師這個(gè)角色在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中的重要性,尤其是對(duì)于還沒有形成完整的人生觀、世界觀和價(jià)值觀體系的小學(xué)生來說,教師就相當(dāng)于是其學(xué)習(xí)生涯中的指路明燈,能夠直接影響早期學(xué)生的性格品質(zhì)塑造,因此,教師在小學(xué)生的受教育過程中承擔(dān)了十分重要的角色和作用。教師應(yīng)當(dāng)在日常的工作和教學(xué)過程中,時(shí)刻約束自己的行為舉止,用自己的切實(shí)行動(dòng)作為小學(xué)生的行為準(zhǔn)則,潛移默化的影響小學(xué)生的個(gè)人素質(zhì),另外再加以課堂基礎(chǔ)品德教育,能夠事半功倍的完成對(duì)小學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。
(二)讓德育教育不斷地滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中
德育教育與其他學(xué)科教育具有的一個(gè)最特殊的差異就是,德育教育具有普遍性。不僅要在專門的思想品德課上進(jìn)行德育教育,同時(shí)還要在其他學(xué)科的教育過程中逐漸滲透德育教育,潤物細(xì)無聲的樹立小學(xué)生的思想品德。比如,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,不僅要教會(huì)小學(xué)生基礎(chǔ)的拼音知識(shí),同時(shí)還要讓小學(xué)生感受到中華民族傳統(tǒng)文化的美好。又以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來舉例,在教導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)常識(shí)和各種公式的同時(shí),養(yǎng)成小學(xué)生辯證唯物主義的思維方式,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和積極思考問題的習(xí)慣,等等。
(三)實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合
小學(xué)階段是剛開始由家庭教育轉(zhuǎn)化為學(xué)校教育的過度階段,在這個(gè)階段進(jìn)行德育教育應(yīng)當(dāng)在有機(jī)結(jié)合家庭和學(xué)校的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在家庭教育當(dāng)中,由家長充當(dāng)教師的角色,通過家長的一言一行影響學(xué)生價(jià)值觀和自我認(rèn)知的建立。一般來說,小學(xué)生在家庭德育教育中會(huì)顯得尤為自由和散漫,因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生對(duì)于教師這個(gè)角色本身存在一定的敬畏心理,而且不同的家庭環(huán)境會(huì)影響家庭教育的效果,比如說爺爺奶奶共同生活的家庭環(huán)境下,小學(xué)生多存在過度嬌慣的問題。與家庭教育注重對(duì)學(xué)生生活的負(fù)責(zé)多有不同,學(xué)校教育更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此,在涉及到小學(xué)生的德育教育工作時(shí),家長和老師應(yīng)當(dāng)齊心,了解學(xué)校對(duì)于小學(xué)生德育教育的相關(guān)措施,在小學(xué)生的課外和下課時(shí)間同樣做好德育教育工作,實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合。
二、小學(xué)德育教育的現(xiàn)實(shí)意義
(一)創(chuàng)建文明的校園環(huán)境
校園環(huán)境包括校園文化環(huán)境和校園自然環(huán)境兩個(gè)部分。從校園文化環(huán)境來說,小學(xué)生經(jīng)過德育教育具備一定基礎(chǔ)性的文化欣賞知識(shí),學(xué)校內(nèi)能夠通過舉辦和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),如座談會(huì)、講故事、唱歌跳舞等表演以及基礎(chǔ)辯論賽等形式,豐富小學(xué)生的課余生活,創(chuàng)建更加生動(dòng)積極的校園文化環(huán)境。對(duì)于校園自然環(huán)境來說,進(jìn)行德育教育的小學(xué)生能夠具備基本的是非辨別能力,知道什么事情該做,什么事情不該做,因此小學(xué)生會(huì)自覺的維護(hù)校園自然環(huán)境,像亂丟垃圾、摘花毀草等惡劣行為出現(xiàn)的頻次會(huì)大大降低,維護(hù)了校園的自然環(huán)境。
(二)創(chuàng)建家庭、學(xué)校以及社會(huì)為一體的和諧社會(huì)環(huán)境
對(duì)于小學(xué)生來說,社會(huì)環(huán)境是由家庭、社會(huì)和學(xué)校等多種環(huán)境共同形成的。德育教育能夠幫助小學(xué)生樹立正確的是非觀念,養(yǎng)成吃苦耐勞、勤勞刻苦等優(yōu)秀的道德品質(zhì)。進(jìn)行德育教育需要聯(lián)系家庭教育和學(xué)校教育共同進(jìn)行,那么德育教育的教學(xué)成果也會(huì)影響到家庭、社會(huì)以及學(xué)校三個(gè)層面上的社會(huì)關(guān)系。在家庭中,德育教育幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)尊敬父母、尊敬長輩……創(chuàng)建和諧的家庭環(huán)境;在學(xué)校,學(xué)生尊敬老師、認(rèn)真學(xué)習(xí)……創(chuàng)建和諧的學(xué)校環(huán)境;在社會(huì),學(xué)生懂禮貌、知進(jìn)退……創(chuàng)建和諧的社會(huì)環(huán)境。
(三)為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
小學(xué)階段是一個(gè)極其容易受到身邊大人影響,或者主動(dòng)學(xué)習(xí)和模仿他人行為的階段,在這個(gè)階段進(jìn)行德育教育能夠幫助小學(xué)生塑造正確的核心價(jià)值觀,建設(shè)正面積極的思想品德。學(xué)校進(jìn)行德育教育能夠在一定程度上提高小學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)積極性,提高各學(xué)科教學(xué)的效率和質(zhì)量。同時(shí),德育教育能夠培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),為后續(xù)較長階段的學(xué)習(xí)過程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外,小學(xué)生還會(huì)通過德育教育養(yǎng)成交互性學(xué)習(xí)思維,通過與同學(xué)的討論提高學(xué)科知識(shí)學(xué)校效率,并且不斷的完善和優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法,這些都是能對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要影響的品德與習(xí)慣。
三、總結(jié)
綜上所述,通過探索小學(xué)生開展德育教育的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐方法,明確小學(xué)生德育教育的重要性和必要性,小學(xué)德育教育能夠直接影響到小學(xué)生的思想道德培養(yǎng),也就是通俗意義上的通過德育教育判斷小學(xué)生能否成才。所以,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育教育培養(yǎng),完善和拓展學(xué)生的思維,將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。endprint