段愛(ài)芳

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生教育的啟蒙階段，而識(shí)字作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的重任。靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法豐富識(shí)字教學(xué)的資源，讓枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)變得更加有活力與激情，讓全體學(xué)生都能在教師的正確引導(dǎo)下主動(dòng)識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字，在教師的耐心引導(dǎo)下掌握理解更多的漢字。那么，如何才能讓小學(xué)生都能在實(shí)踐中體會(huì)到識(shí)字的學(xué)習(xí)樂(lè)趣呢？如何才能讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望呢？一、運(yùn)用漢字文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境；三、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神；四、寓教于樂(lè)，激發(fā)識(shí)字興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文：識(shí)字教學(xué)

引言

漢字作為我們?nèi)粘Ｋ玫慕浑H工具，重要性不言而喻?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“識(shí)字是一二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)”。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在新課程理念的指導(dǎo)下調(diào)整教學(xué)方法，采用適合學(xué)生的教學(xué)策略，讓他們都能積極主動(dòng)快樂(lè)識(shí)字，提高整體的識(shí)字效率，為促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。為了能夠更好的讓學(xué)生主動(dòng)參與到小學(xué)識(shí)字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)中要講究一定的識(shí)字教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生都能在識(shí)字過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、運(yùn)用漢字文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

中國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，比如，日常生活中使用的漢字也蘊(yùn)涵諸多的故事。小學(xué)生因?yàn)槟挲g等原因，本身就喜歡聽(tīng)故事或者講故事，故此，在日常的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師需要充分利用好這一心理特征，將我們中國(guó)漢字的文化內(nèi)涵及蘊(yùn)含哲學(xué)的思維方式耐心細(xì)致的講述給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生們能在識(shí)字的同時(shí)利用中華文化的特性進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)不但能最大限度地提升識(shí)字與記憶能力，還能有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華漢語(yǔ)文化的吸收與升華。例如，在探討“法”字時(shí)，可以將一些和“法”字有關(guān)的文化故事講述給孩子們聽(tīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！胺ā弊衷谶h(yuǎn)古時(shí)代是寫成“灋”的，其中，“廌”則是傳說(shuō)中遠(yuǎn)古時(shí)代的一種獨(dú)角獸，生性正直，明辨是非，當(dāng)人們之間發(fā)生糾紛時(shí)，通常都會(huì)由其裁決。其中的三點(diǎn)水則代表了法律猶如水一樣剛正不阿、公正無(wú)私。從此字的構(gòu)造中我們能知曉法律從古至今都是用來(lái)維護(hù)社會(huì)的公平正義的。結(jié)合字的由來(lái)適當(dāng)穿插一些小故事，使學(xué)生充分去感受中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，更利于激發(fā)他們對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而達(dá)到提高識(shí)字能力、提高教學(xué)效率的目的。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。識(shí)字教學(xué)效率的提升需要學(xué)生的主動(dòng)參與，語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入到課堂當(dāng)中。例如，在教“禾”字時(shí)，教師可以先展示甲骨文，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生直觀印象，再引導(dǎo)學(xué)生加以聯(lián)想，想象一下遠(yuǎn)古時(shí)代的農(nóng)民耕種時(shí)的景象。通過(guò)象形化的合理想象，讓學(xué)生將文字與莊稼的形象地聯(lián)系在一起，能提升學(xué)他們對(duì)漢字的認(rèn)知能力，能提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在這種氛圍的感染下參與課堂學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更加高漲。正做到使學(xué)生對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力。使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

三、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神

創(chuàng)新源于疑問(wèn)，印證了教育家陶行知所說(shuō)的“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是鍛煉他們創(chuàng)新思維的開(kāi)始。在教學(xué)中，教師要建立適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。比如，在教學(xué)新字“敬”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生這個(gè)字的發(fā)音特點(diǎn)，提出問(wèn)題：這個(gè)字的發(fā)音有什么特點(diǎn)呢？ 再引導(dǎo)學(xué)生知道在讀此字時(shí)，要讀后鼻音，并不是讀成前鼻音“近”。通過(guò)這種有目的性的引導(dǎo)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中學(xué)習(xí)新字，久之，他們的提問(wèn)能力也會(huì)不斷提高，解決問(wèn)題的方法也會(huì)也來(lái)越多。學(xué)生的創(chuàng)新思維也會(huì)伴隨著問(wèn)題的不斷提出和解決不斷得到提升。需要注意的是，學(xué)生提出的問(wèn)題不一定都有答案，當(dāng)遇到不合常理的問(wèn)題時(shí)，教師不要以自己的思維能力去檢驗(yàn)學(xué)生提出的問(wèn)題，不要固守己見(jiàn)，應(yīng)該多鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題的精神，勇于說(shuō)出自己的想法。教師再適當(dāng)加以指導(dǎo)，相信，學(xué)生的創(chuàng)新思維也會(huì)在識(shí)字教學(xué)中不斷得到提高。

四、寓教于樂(lè)，激發(fā)識(shí)字興趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力更足，積極性更高，而且還能體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。毋容置疑，識(shí)字教學(xué)是枯燥的，要想讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，教師可以利用有趣活動(dòng)來(lái)達(dá)到這一目的。比如，可以利用加、減、拼、畫(huà)、猜等多種手段讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中識(shí)字，寓教于樂(lè)，使學(xué)生都能喜歡上漢字。比如，直觀演示識(shí)字。形象直觀的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身感覺(jué)、體會(huì)字義和字形。例如，在教學(xué)“火”字時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)此字的印象，教師可以拿一支點(diǎn)燃的蠟燭，拿一塊硬紙盒子蓋上去，此時(shí)，蠟燭一下就熄火了。通過(guò)“燃燒的蠟燭火和硬紙盒子”指導(dǎo)學(xué)生去想象字形，通過(guò)“蠟燭火熄火了”記住讀音。又如，也可以利用動(dòng)作體驗(yàn)去認(rèn)識(shí)漢字。在學(xué)習(xí)“擁抱”詞組時(shí)，教師可通過(guò)伸出雙手，稍停一會(huì)兒，再給學(xué)生一個(gè)擁抱，讓學(xué)生去猜測(cè)教師的動(dòng)作可以用什么詞表達(dá)。孩子們異口同聲地回答道：“擁抱”；接著問(wèn)：大家想知道“擁抱”是怎么寫的嗎？出示“擁抱”詞組，讓學(xué)生記住“擁抱”是手上的動(dòng)作，有個(gè)提手旁，再聽(tīng)一聽(tīng)它們的讀音，這樣的教學(xué)既能讓學(xué)生記住音，再讓同座之間也可以相互伸出雙手去擁抱一下對(duì)方。這種由動(dòng)作想象到它的字意和字形的教學(xué)，能加深學(xué)生的印象和記憶。

漢字是我國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀成果，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）指出：“識(shí)字，寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)?！弊R(shí)字教學(xué)作為閱讀寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生獲得知識(shí)的重要一步，語(yǔ)文教師要格外重視識(shí)字教學(xué)，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，把握識(shí)字教學(xué)規(guī)律，采用多種教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)趣味課堂，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字積極性，實(shí)現(xiàn)由"學(xué)會(huì)"到"會(huì)學(xué)"的轉(zhuǎn)變，使識(shí)字教學(xué)事半功倍。讓燦爛的漢字文化在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，讓中華傳統(tǒng)文化得以傳承。

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