黎朝建

【摘要】小學(xué)低年級(jí)說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練是作文起步教學(xué)的主要途徑。本文從學(xué)說(shuō)一個(gè)詞、學(xué)說(shuō)一個(gè)詞組、學(xué)說(shuō)一個(gè)句子三個(gè)方面入手，論述了引導(dǎo)農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，有效指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為將來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)低年級(jí) 說(shuō)話訓(xùn)練

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）07A-0082-01

教育家葉圣陶先生說(shuō)：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，其中‘說(shuō)是最基本的，說(shuō)的能力好，聽(tīng)讀寫(xiě)就很容易辦了?！眱和瘯r(shí)期的孩子已掌握了基本的口語(yǔ)交流技巧，詞匯量越來(lái)越豐富，正處于習(xí)作能力的前期發(fā)展階段。教師應(yīng)從發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言入手，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，在實(shí)際教學(xué)中可以從以下“三學(xué)”進(jìn)行探究，為有效的寫(xiě)作訓(xùn)練打基礎(chǔ)。

一、學(xué)說(shuō)一個(gè)詞

詞是最小的語(yǔ)言單位。語(yǔ)文教學(xué)遵循字不離詞、詞不離句的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生只有掌握一定量的詞并能積極運(yùn)用，才能為說(shuō)話、寫(xiě)話打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說(shuō)，在小學(xué)階段六年的學(xué)習(xí)中，每名小學(xué)生應(yīng)該積累7000多個(gè)詞匯，低年段學(xué)生則要積累2000左右個(gè)詞匯。言語(yǔ)的發(fā)展需要有具體的情境，教師在一定的情境中提供語(yǔ)言材料，使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，才能促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。這就要求教師在課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的說(shuō)的情境，營(yíng)造出和諧、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的欲望。教師可以在課堂教學(xué)中開(kāi)展學(xué)說(shuō)、學(xué)寫(xiě)一個(gè)詞的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積累中運(yùn)用。如利用肢體動(dòng)一動(dòng)、演一演，讓學(xué)生準(zhǔn)確地描述出相應(yīng)的動(dòng)作詞語(yǔ)。教師的手高高舉起，學(xué)生說(shuō)“舉”；緊緊握住拳頭，學(xué)生說(shuō)“抓、握”；左右擺手，學(xué)生說(shuō)“搖、招、擺”等。同樣，還可以表演腳的動(dòng)作，臀部的動(dòng)作，頭部的動(dòng)作、眼睛、嘴巴的動(dòng)作，讓學(xué)生大膽說(shuō)、勇敢地說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多、說(shuō)得快、說(shuō)得準(zhǔn)。教師還可以讓同桌互相表演猜動(dòng)作，積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)，真正做到在動(dòng)中學(xué)、學(xué)中動(dòng)，加深對(duì)詞匯的識(shí)記與鞏固。這樣教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、有趣的情境，讓學(xué)生在觀察中提高認(rèn)詞積累的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、學(xué)說(shuō)一個(gè)詞組

詞組練習(xí)在低年級(jí)各類(lèi)試卷中是最常見(jiàn)，詞和詞組都是句子的基本組成單位，學(xué)生只有掌握了詞和詞組，熟悉詞和詞組的用法，才能游刃有余地運(yùn)用。學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用詞組，可以把話說(shuō)得具體生動(dòng)、表達(dá)清楚，其口語(yǔ)水平才能得到提高。在日常教學(xué)中，教師結(jié)合課文內(nèi)容的切入點(diǎn)、生成點(diǎn)隨堂訓(xùn)練，加強(qiáng)引導(dǎo)，在練習(xí)中領(lǐng)悟詞語(yǔ)的正確搭配，養(yǎng)成規(guī)范用詞的習(xí)慣。詞組練習(xí)形式多種多樣，較易于操作的詞組說(shuō)話練習(xí)主要有以下幾種。

1.動(dòng)作前加形容詞。如：____地奔跑，____地捧著，____地抓住。

2.動(dòng)作后面加形容詞。如：跑得____，飛得____，說(shuō)得____。

3.名詞前面加形容詞。如：____的海洋，____的天空，____的小草。

4.動(dòng)作后面加名詞。如：走過(guò)____，喝了____，想著____。

在詞組訓(xùn)練中，教師鼓勵(lì)學(xué)生以多說(shuō)為主，再選擇自己會(huì)寫(xiě)、能寫(xiě)的詞填空。這樣教學(xué)，通過(guò)不同形式了解詞句，使學(xué)生對(duì)詞組的印象更加深刻，增強(qiáng)了詞語(yǔ)理解的深度和廣度。

三、學(xué)說(shuō)一個(gè)句子

句子是語(yǔ)言運(yùn)用的基本單位，由詞、詞組構(gòu)成，能表達(dá)一個(gè)完整的意思。一個(gè)句子的基本結(jié)構(gòu)一般由前后兩個(gè)部分組成，前一部分說(shuō)明“誰(shuí)”或“什么”，后一部分說(shuō)明“做什么”“怎么樣”或“是什么”。說(shuō)好句子是看圖說(shuō)話的關(guān)鍵，是一個(gè)人思維運(yùn)轉(zhuǎn)與心理暗示的高級(jí)過(guò)程。教師要從低年級(jí)抓起，引領(lǐng)學(xué)生從會(huì)說(shuō)到說(shuō)好，一點(diǎn)一滴，逐步形成準(zhǔn)確表達(dá)的習(xí)慣。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要重視句子的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從完整的表達(dá)到精彩表達(dá)的過(guò)渡，還要善于抓住時(shí)機(jī)，在學(xué)生的興趣點(diǎn)上引導(dǎo)他們說(shuō)出自己想說(shuō)的話，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。教師用好教材插圖資源，出示一幅圖讓學(xué)生認(rèn)真觀察，用一句話說(shuō)一說(shuō)，或是利用課文精美插圖給學(xué)生講一講看到了什么、想說(shuō)什么。有條件的可以播放一段與課文相關(guān)的視頻，學(xué)生觀看后比一比誰(shuí)說(shuō)的句子更完整、更通順、更精彩。學(xué)生也可以結(jié)合課文的訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)優(yōu)美、精彩的句子或句群進(jìn)行仿說(shuō)，比一比哪位同學(xué)說(shuō)得最貼切、最恰當(dāng)。如語(yǔ)文S版教材一年級(jí)上冊(cè)《樹(shù)葉》中針對(duì)“高興”一詞，教師先讓學(xué)生用“高興”說(shuō)句子，有學(xué)生看著書(shū)本說(shuō)：“我真高興！”筆者提示：“你有什么事高興呀？”“媽媽回來(lái)了，我很高興?！惫P者追問(wèn)：“媽媽從哪里回來(lái)了？”“媽媽去廣東打工有幾個(gè)月了，今天媽媽回來(lái)了，我很高興?！狈抡f(shuō)練習(xí)拓寬了學(xué)生的思路，激發(fā)了他們說(shuō)話的潛能，這樣教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的興趣和自信心，給予他們自由表達(dá)的空間，讓其語(yǔ)言表達(dá)更加真誠(chéng)、自然。

總之，提高農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力不是一朝一夕之事。教師要從基礎(chǔ)抓起，讓學(xué)生說(shuō)好一個(gè)詞、一個(gè)詞組、一個(gè)句子，讓他們?cè)谄鹗茧A段體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，為今后的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的根基。

（責(zé)編 楊 春）endprint