李海霞

摘要：“活動化教學”具有源遠流長的理論和實踐基礎(chǔ)。但大都冠以“課外”前提。如何在生物學科課堂教學中開展活動化教學，給學生提供參與課堂教學的機會，同時為學生創(chuàng)造自我實現(xiàn)的條件，從而激發(fā)了學生主體積極性，讓學生在活動中學，在快樂中學，有利于提高生物課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生知識、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。如何實現(xiàn)生物課堂教學活動化？我作為生物科教師對此進行了專題研究與實踐，通過在教學設(shè)計與實施中抓住活動中的“動點”，設(shè)計好“動法“激活”學生，取得了良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂；活動化教學；動點；動法；存在問題生物活動教學是指在初中生物課堂的教學過程中，建構(gòu)一些既具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性，又具有生活性、趣味性的學生主體活動，讓學生在活動中學習，在快樂中學習，以提高學生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學觀和教學形式。

一、生物學科課堂教學活動化的必要性

“活動教學”具有源遠流長的理論和實踐基礎(chǔ)。國外早期可追溯到盧梭的“自然教育論”以及后來杜威提出的“從做中學”的教育思想。國內(nèi)從兩千多年前荀子的“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行之而止矣?！钡教招兄壬摹敖虒W做合一”，都十分強調(diào)充分調(diào)動學生的多種感官讓學生動起來，讓教與學達到最好效果。因此，初中生物課堂教學中如何設(shè)計相關(guān)的教學活動，使學生在快樂中學習，積極主動地去學習，生動活潑地去探索，積極熱情地去交往，是初中生物教師面臨的一個新課題。生物學科課堂教學活動化是新課程改革的需要。新一輪生物課程改革的基本理念是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，倡導探究性學習，實現(xiàn)學生學習方式的根本變革。充分調(diào)動、發(fā)揮學生“自主、探究、合作的學習方式”成為本次課程與教學改革的核心任務(wù)。學習方式的轉(zhuǎn)變離不開教學方式的改革。教學方式的改革必須實現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：教學內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的多元化的教學內(nèi)容；教學方法從以知識量為目標，講授為基本方法的填鴨式教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰槟繕?，以活動為基本方法，集中表現(xiàn)為“做中學”的開放式教學；教師的角色也由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主、探究、合作學習活動的設(shè)計者和組織者。因此，“活動化教學”是實施新課程學科課堂教學較為適宜的教學方式。 生物學科課堂教學活動化也是生物學科本身教學特點的需要。生物學本身就是一門實驗性科學，大量的實驗、觀察、操作、思考、探究，討論意味著生物學習過程的活動性，學生要獲得生物學知識，既要動手，還要動腦。活動寓生物學知識于學習，探究于游戲之中，既體現(xiàn)生物學知識的科學性，又符合學生認知發(fā)展規(guī)律，故能大大激發(fā)學生學習生命科學的興趣。生物學科課堂教學活動化還是初中學生心理發(fā)展的需要。初中學生活潑、好動、好奇心強，喜歡探索，不滿足。活動符合他們的興趣和動機，也可為學生個性的發(fā)展提供廣闊的空間。

二、生物學科課堂教學活動化的研究實施

談到“活動”，人們普遍想到學科課堂以外，冠以“課外”前提。即使是生物課堂中活動，為了趕進度，許多學校也多是延續(xù)到課外，學生自行開展，教學質(zhì)量難以控制。我們應該讓生物課堂教學也“活動”起來，進行課堂教學活動化研究，讓學生用“動”的方法學習，在“動”中學，解放學生頭腦、雙手、眼睛、思維、空間，使我們的課堂真正成為學生主體的課堂。那么如何實現(xiàn)生物課堂教學活動化？我認為，實現(xiàn)生物課堂教學活動化關(guān)鍵是：在教學設(shè)計與實施中一定要抓住活動中的“動點”，設(shè)計好“動法”，“激活”學生。

1.輕松愉快的氛圍有利于激發(fā)學生的“動點”民主、和諧、平等、愉快的課堂氛圍給學生提供參與課堂教學的機會，讓學生享受到學習快樂，從而激發(fā)學生主體積極性，激發(fā)學生“動點”。

2.創(chuàng)設(shè)生動的教學活動情景，激發(fā)“動點”俗話說，良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，使創(chuàng)設(shè)的教學活動情景具有針對性、趣味性、創(chuàng)造性，活動中常會起到意想不到的效果。

3.從學生的生活中挖掘“動點”如光對鼠婦生活的影響，種子結(jié)構(gòu)和成分的探究，種子萌發(fā)的條件探究，營養(yǎng)食譜設(shè)計，生態(tài)系統(tǒng)等課題，這些內(nèi)容涉及到學生生活中常見的現(xiàn)象，并且容易取材。因此我鼓勵學生以四人小組為單位選定探究課題，設(shè)計實驗方案。課前只適當介紹實驗內(nèi)容、目的，實驗器材、提出紀律要求，然后讓學生根據(jù)所給材料自己設(shè)計方案，自己開展實驗。

三、存在問題

1.課堂組織生物課堂活動化教學，有效地促進學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習潛能，擴大了學生的創(chuàng)新思維，發(fā)散思維，活動中學生情緒激昂，教師如組織不當，容易出現(xiàn)為了活動而活動，忽視學習目標思維內(nèi)化活動。要做到形、神結(jié)合，形散而神不散。師生需要默契，老師更需要有較強組織能力。不是每個老師都能很好地控制。

2.課堂評價由于不同班級，不同學生，自主學習能力存在一定差異，興趣愛好也有差異，從而導致生物課堂活動化教學具體實施過程中，教學進度與產(chǎn)生效果產(chǎn)生一定差異。因此，在活動中如何及時、科學地評價課堂活動化教學效果，具有一定困難。

3.教師的知識與能力生物課堂教學內(nèi)容是豐富多彩的，具有很強的時代性的，因此活動形式應該具有多樣性，老師應該具備淵博的知識和不斷進取的精神。但是對于新課程，教師普遍缺乏相關(guān)的教學經(jīng)驗和資料，在教學活動設(shè)計中會遇到很大困難，深感自己知識和能力嚴重不足，故往往會需要花很多精力和時間去搜集資料，不斷學習，給自己充電。

四、總結(jié)

總之，現(xiàn)實生活為生物課堂教學提供了最豐富的活動內(nèi)容。只要留心，你就會發(fā)現(xiàn)無處不有豐富的教育環(huán)境與教育資源。知識永遠是一條河流，它在不斷地演變、充實和發(fā)展。在幫助學生學習和繼承人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的同時，更要幫助其學習和獲得鐫刻在其中的情意、態(tài)度和認知能力。這些僅靠接受和記憶學習都是不能獲得的，只有通過對科學發(fā)現(xiàn)過程的親身直接體驗才能獲得。而學生只有在實踐中才能真正體驗學習的過程、學習的價值，才能養(yǎng)成探索，追求真理的頑強精神，才能使學習成為學生生活的一部分。教學中通過設(shè)計豐富多彩的活動，引導學生積極用眼、用口、用腦，在活動中啟動多種感官去獲得直接經(jīng)驗，讓學生在實踐和體驗中獨立思考，提高解決問題的能力?；顒踊虒W，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的能力，真正減輕了學生的學習負擔，讓學生學得輕松，變得樂學、愛學。參考文獻：

[1]周宏.《愉快教育》[J]中央民族大學出版社。

[2]汪忠.生物新課程標準解讀[J] 北京師范大學出版社。（作者單位：陜西省延安市寶塔區(qū)第一中學716000）endprint