丁惠民

摘要：眾所周知，成語故事都比較通俗易懂，而且其中蘊含的哲理往往比較深刻。在《生活與哲學》當中，知識往往都比較難懂，學生對這些知識理解起來十分困難。教師在開展《生活與哲學》這一教學期間對成語故事進行運用，可以把困難知識進行簡單化的處理。本文在對《生活與哲學》當中成語故事的作用進行闡述的基礎上，對教學期間成語故事遵循的原則進行分析。

關鍵詞：《生活與哲學》；成語故事；教學；運用前言：在中華文化歷史的長河當中，成語故事具有的文化底蘊十分深厚。在漢語言的文化當中，成語是一大特色。所謂的成語，就是成之于語，所以故名為成語。一般來說，成語故事都是來源于一些著作、口頭故事、歷史故事以及古代故事等，故事都非常容易理解?！渡钆c哲學》是高中政治課程當中的一個模塊，和其他模塊比較來說，《生活與哲學》比較抽象，不易被高中生理解。而借助成語故事來開展《生活與哲學》可以幫助學生對知識進行理解，提升教學質(zhì)量以及效率。

一、《生活與哲學》當中成語故事的作用

1.可以對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)在對高中生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)期間，必須要將民族性、時代性以及科學性當作基礎原則，同時要把全面發(fā)展當中培養(yǎng)的核心，其中可以具體分成社會參與、自主發(fā)展以及文化基礎三個部分。文化基礎這一部分當中，科學精神可以分成兩點，第一，對高中生理性思維進行培養(yǎng)，讓其對真知進行崇尚，可以對科學原理以及方法進行理解以及掌握，讓高中生可以借助科學思維對事物進行人事，對問題進行解決，對行為進行指導等。例如，教師在講到“人的認識來源”這一部分內(nèi)容之時，可以借助紙上談兵這一成語故事，讓高中生對認識實際來源于實踐這一理論進行理解。紙上談兵這一成語故事出自于《史記》，教師可以借助趙括的故事來對讓高中生明白實踐具有的重要意義，讓高中生注重在平時生活當中對動手能力以及習慣進行培養(yǎng)。第二，要對高中生批判質(zhì)疑這一能力進行培養(yǎng)，讓其可以站在辯證角度，從多個角度，運用縝密思維對問題進行分析，進而做出相應的選擇以及決定。在這期間，教師可以借助塞翁失馬這一故事來讓高中生理解辯證法，站在辯證角度對問題進行思考。

2.促進學生進行學習以及發(fā)展在對《生活與哲學》當中的知識進行講解時，如果教師只是用一種純碎的帶有描述性質(zhì)的語言來對知識進行講解，高中生理解起來必然十分困難。假設在教學期間，教師能夠借助成語故事對相應哲理進行解釋，可以幫助學生進行理解。

借助成語故事，可以幫助高中生對哲學原理進行理解。例如，教師在講解矛盾具有同一性以及斗爭性之時，就可以借助“自相矛盾”這一成語故事，對哲學內(nèi)容進行形象的講解。通過這個成語故事，教師能夠?qū)⒄軐W方面抽象原理進行形象化以及具體化[1]。

借助成語故事，可以對哲學原理方面的方法論記性理解。在對辯證法方面的方法論進行講解時，可以借助“一舉三得”這一成語故事，進而讓高中生對“量變”進行更加深刻的理解。此外，教師也可以借助“田忌賽馬”這一成語故事來對“量變”具有的重要性進行理解。

二、教學期間成語故事遵循原則

1.適度性的原則第一，教師要對成語進行準確把握。成語故事當中的哲理一般較為精辟，但對其進行理解時，并不能根據(jù)字面意思來對成語意思進行簡單疊加。在成語故事字面意思的背后，常常具有隱深含義。例如，洛陽紙貴這一成語，就是用來比喻作品具有一定價值，并且流傳較廣，其與表面的意思并不一致。這就要求相關教師在對這些內(nèi)容進行備課期間，必須要對資料進行查閱，在對成語意思進行掌握的基礎上，對其進行準確應用。第二，教師要對成語當中的哲理進行準確把握。這樣才可以更好的讓高中生對哲學思想進行理解。

2.準確性的原則開展《生活與哲學》相關教學期間，借助成語故事，可以幫助學生對抽象哲學原理和方法論進行理解。但是，教師在對這些成語故事進行運用期間，第一，必須要注意對教學內(nèi)容當中成語數(shù)量的適度使用，否則就會偏離政治教學主體方向。第二，教學期間，教師要選擇一些難度適中的成語故事，不能太難，也不能太容易[2]。教師在進行備課期間，必須對學情進行充分了解，對學生文學方面功底進行了解之后，才能對成語故事進行適當使用。假設教師使用的成語故事過于簡單，就會是高中生失去對其的學習興趣。如果成語過難，就會影響高中生對哲學理論的理解，進而無法達到相應的教學效果[3]。

綜上可知，開展《生活與哲學》這一教學期間，教師借助成語故事能夠?qū)⒊橄笮问降恼軐W原理以及方法論進行具體化以及形象化，把高中生對政治的學習興趣進行提升。同時，還可以對高中生現(xiàn)有核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，對我國優(yōu)秀文化進行傳播，自覺樹立起一種對促進中華民族復興以及發(fā)展的奮斗理念。參考文獻：

[1]高進進. 成語文化在《生活與哲學》教學中運用研究[J]. 才智，2016，（35）：133.

[2]蘇龍來. 在哲學與人生的教學中以成語故事導入新課的嘗試[J]. 廣東職業(yè)技術教育與研究，2013，（03）：69-71.

[3]傅紅華. 妙用游戲 讓“成語”在兒童心中扎根[J]. 成功（教育）（作者單位：江蘇省江陰市澄西中學214400）endprint