張弓

摘要："小組合作學(xué)習(xí)"這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，進而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。

關(guān)鍵詞：初中語文；小組合作學(xué)習(xí)；語文教學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念強調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！毙〗M合作學(xué)習(xí)滿足了學(xué)生的這種需要，它以人為本，鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究，學(xué)生的進取意識、創(chuàng)造意識、合作意識和競爭意識能較好地得到強化。小組合作學(xué)習(xí)真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重，對學(xué)生的人格成長提供較好的幫助。

一、小組合作學(xué)習(xí)的作用

1.運用小組合作，能拓寬學(xué)生視野小組合作方式，可讓學(xué)生在閱讀感知教材文本的基礎(chǔ)上，進一步創(chuàng)設(shè)情境生成出自己的獨特感悟，從而豐富自己的人性知識。

2.運用小組合作，能展示學(xué)生才華我們可開展合作辦報進行班際比賽，展示班集體的整體智慧和力量及學(xué)生的個人才華，學(xué)生首先通過信息渠道和分組采訪調(diào)查等方式獲取文字、圖畫、圖表、照片等資料。學(xué)生然后分組討論、設(shè)計圖案、研究內(nèi)容，辦出了一份份精美的小報。這種小組合作方式，可以進一步的激發(fā)學(xué)生自己動手，親自實踐的心理欲望。這種欲望激情一旦被激活起來，學(xué)生便會全身心的投入實踐活動中去，充分展示自己的獨特才華，以期獲得心理上的滿足。這種心理上的滿足感必然激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的小組合作強烈愿望。

3.運用小組合作，能培養(yǎng)合作技能在組織綜合實踐活動時，運用小組合作方式來開展綜合實踐活動，提高和培養(yǎng)學(xué)生合作技能。使學(xué)生真正參與到解決實際問題的全部過程，讓學(xué)生體驗團結(jié)合作的快樂。學(xué)生的技能在此過程中也便得到了鍛煉與發(fā)展。這種學(xué)習(xí)技能對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活等都有一定現(xiàn)實指導(dǎo)意義。這也與新課標(biāo)語文教學(xué)目標(biāo)中所提倡的夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能相一致。

4.運用小組合作，能提高實踐能力筆者為了切實貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，落實綜合實踐任務(wù)，增強師生綜合實踐能力，多方搭建課題研究平臺，組織學(xué)生開展多項社會實踐調(diào)查活動，各個調(diào)查小組撰寫了調(diào)查報告，圓滿完成了綜合實踐活動的一個階段任務(wù)，提高了綜合實踐活動的能力。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)方式能夠進一步的增強了自己語文實踐活動的能力，也為他們語文綜合素質(zhì)的提高奠定了堅實基礎(chǔ)。

二、教者要精心組織

小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式，我們應(yīng)該根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點，班級學(xué)生的實際，語文教學(xué)的規(guī)律以及教學(xué)的具體內(nèi)容來確定。比如我在教《羚羊木雕》，文中結(jié)尾道“可是，這能全怪我嗎？”我拋出了一個問題：“你認(rèn)為這件事主要怪誰？”接著根據(jù)學(xué)生的觀點把全班分為三組：一認(rèn)為主要怪父母，二認(rèn)為主要怪“我”，三認(rèn)為主要怪萬芳。然后要求三組學(xué)生先從文中、資料或生活實際中找出依據(jù)，再每組選出三位辯手，參加辯論賽。這種以學(xué)生觀點或興趣建立的合作學(xué)習(xí)小組，雖然打亂了學(xué)生的座位，有點亂，可如果組織得當(dāng)，會收到事半功倍之效。

一般的合作學(xué)習(xí)，每組以4-6人為宜。而分組方案最快也最常用的是學(xué)生與座位最近的同學(xué)組成小組，往往是前后4人一組。還有讓學(xué)生選擇任務(wù)分組，學(xué)生自主挑選搭檔，隨機分組和混雜分組等形式。尤其是混雜分組，由于學(xué)生與不是很熟悉的同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論，有其他分組所沒有的一些優(yōu)點，譬如：因不同觀點的提出和整合，會提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量和思維的多樣性；使學(xué)生學(xué)會與他們不同的人，特別是并不想與之合作的人一同學(xué)習(xí)的技能；和較生疏的人在一起會約束自己，紀(jì)律會變好；優(yōu)生會更多幫助有困難的學(xué)生等。此分組方法若分工明確，組織得當(dāng)，效果很好。

三、制定常規(guī)，形成習(xí)慣

合理分工、明確職責(zé)、相互尊重、差異互補是小組合作學(xué)習(xí)取得實效的關(guān)鍵，“讓每一個人都動起來”才可能“讓每一個學(xué)生得到發(fā)展”。首先按知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格親和等把四人分成一組，每組中各個層次的學(xué)生都有，組長輪流當(dāng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和合作意識。例如：在語文綜合實踐活動中通過收集資料、分享資源、討論疑惑、代表發(fā)言、整理組合新的內(nèi)容，每個小組角色的作用是不可替代的。這樣，保證了每個組員的全程有效參與，也培養(yǎng)了學(xué)生合作交往的能力。

小組合作學(xué)習(xí)確實能活躍語文課堂氣氛，但同時也很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實則混亂的局面。這就需要建立一套合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。小組內(nèi)必須對組員進行明確的分工。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要，在小組內(nèi)設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

有些活動性或操作性強的內(nèi)容，可根據(jù)實際需要給組內(nèi)成員安排不同的任務(wù)。例如學(xué)習(xí)了《孔乙己》一課，學(xué)生表演課本劇時，我要求每組推薦一名導(dǎo)演，學(xué)生們躍躍欲試，爭先恐后，在組長帶領(lǐng)下討論分工合作。一會兒工夫，節(jié)目就開始了，孔乙己、小伙計、店掌柜、長衣幫、短衣幫、小孩子等先后出場，生動的話語，形象的動作，同學(xué)們演得入情入境，與文本產(chǎn)生了共鳴，小組合作演課本劇既理解了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了想象與創(chuàng)造能力，又激發(fā)了興趣，增強了合作意識。

四、要優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容

當(dāng)前，一些教師為了追求學(xué)習(xí)方法的多樣性，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，盲目采用小組合作學(xué)習(xí)方式。有的在教學(xué)內(nèi)容過難或過易處設(shè)計小組討論；有的在適合學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和動手操作的地方安排小組討論；有的一堂課安排了多次小組合作學(xué)習(xí)；有的在適合全班學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)的地方進行小組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。

合作性學(xué)習(xí)的適時提出，是適應(yīng)社會發(fā)展的要求的，尤其是適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要的，有利于他們的探究與創(chuàng)新。抓住合作學(xué)習(xí)的特點，讓合作學(xué)習(xí)這朵課改之花在語文課堂上越開越盛，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中健康成長，使學(xué)生獲得更多的成功體驗。參考文獻：

[1]周方. 初中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)研究[D].湖南師范大學(xué)，2015.

[2]袁秀云. 初中語文課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[D].山東師范大學(xué)，2015.（作者單位：江西省九江市濂溪區(qū)一中332005）endprint