李敏

摘要：新課程改革實(shí)施以來，廣大數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念發(fā)生了根本性變化，課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了深刻變化，但仍有許多不盡人意之處。數(shù)學(xué)教師還應(yīng)深化對數(shù)學(xué)課改的理解，正確把握數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：探究；合作；生成；興趣；情感

今年，我參加了兩次外出學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀摩了幾位數(shù)學(xué)專家的精彩課堂，聆聽了他們意義深刻的學(xué)習(xí)講座。他們獨(dú)特先進(jìn)的教學(xué)理念，平等互動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格，匠心獨(dú)具的教學(xué)結(jié)構(gòu)，行云流水的教學(xué)藝術(shù)，無不令人嘆為觀止，叫人回味無窮。通過這些學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到教學(xué)相長，學(xué)無止境、教無止境的含義。結(jié)合本人在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)該在哪些地方需要注意，淺談幾點(diǎn)看法。

一、關(guān)于自主探究與合作學(xué)習(xí)

首先，要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的時(shí)間與空間。一個(gè)人沒有自己的獨(dú)立思考，沒有自己的想法，拿什么去與別人交流？獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因此，數(shù)學(xué)課堂上要給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)與時(shí)間。

其次，合作學(xué)習(xí)已成為新課標(biāo)下學(xué)生必備的一種學(xué)習(xí)能力?？v觀各位專家的數(shù)學(xué)課堂，無一沒有合作學(xué)習(xí)的方式，而且開展的有實(shí)效、有特色。在沈陽召開的“中國好課堂”教學(xué)大賽中，有相當(dāng)一部分選手充分地、恰當(dāng)?shù)卣故玖撕献鲗W(xué)習(xí)給課堂教學(xué)帶來的優(yōu)勢與高效。我校開展合作學(xué)習(xí)已有三年，我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)提倡并真正落實(shí)好小組合作學(xué)習(xí)[1]。

如何使合作學(xué)習(xí)更進(jìn)一步？首先，要有明確的解決問題的目標(biāo)，適合合作學(xué)習(xí)的就合作，不適合的不必勉強(qiáng)。其次，明確小組成員分工，組織好組內(nèi)、組際之間的交流，教師要不斷地進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練。第三，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識的同時(shí)，還要注意對學(xué)生合作技能的訓(xùn)練和良好合作習(xí)慣的培養(yǎng)，如：傾聽的習(xí)慣、質(zhì)疑的能力，有條理地匯報(bào)交流的能力，合作探究的方法、策略，分享合作成果的欲望等。第四，合作學(xué)習(xí)需要教師為學(xué)生的活動(dòng)搭好臺，留有比較充分的時(shí)間和空間，以確保合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使課堂教學(xué)的實(shí)效性得以落實(shí)。在數(shù)學(xué)課堂上，合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而漫長的過程，我們要持之以恒。

二、關(guān)于數(shù)學(xué)課堂上的生成

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對生成性資源的把握非常重要，如何預(yù)設(shè)基礎(chǔ)性生成資源？如何把握稍縱即逝的偶發(fā)性資源？

生成資源來自哪里？一是教師精心預(yù)設(shè)，二是課堂學(xué)習(xí)中自然生成。一方面教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出具有挑戰(zhàn)性且有價(jià)值的問題資源；另一方面教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以真誠寬容的態(tài)度接納生成，為學(xué)生的問題生成創(chuàng)造良好的氛圍。作為教師，必須清楚地看到，不是所有在課堂出現(xiàn)的問題都對學(xué)生的學(xué)習(xí)有價(jià)值，不是所有的問題都要在課堂里解決。一節(jié)課只有40分鐘，哪些生成的新問題需要放大？哪些問題可以引發(fā)再思考、再討論？對于與課堂無關(guān)的生成可以淡化，可以用商量的口吻，輕輕地告訴學(xué)生你的問題下課后再研究好不好。還有些生成需要教師細(xì)心的去捕捉，一些偶發(fā)性的資源從教師的手邊悄悄地流走，就會(huì)失去很好的教學(xué)時(shí)機(jī)。舉個(gè)例子：一年級學(xué)生在做7+6+3時(shí)，一位學(xué)生沒有按順序做，而是先算7+3=10再算10+6=16，多好的想法，多精彩的生成！但老師卻沒有在意，只說了一句：對，你的結(jié)果也是16。這是不是一個(gè)不期而遇的美麗，卻在不經(jīng)意中從老師的手邊溜走了，老師沒有及時(shí)關(guān)注生成，沒有及時(shí)評價(jià)，使這樣一個(gè)閃光的思維一瞬即逝 。

三、關(guān)于數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的興趣與好奇心

數(shù)學(xué)，相對于其它學(xué)科來說，偏于枯燥乏味，勾起學(xué)生的興趣與好奇心就顯得尤為重要。好奇心是兒童的天性，他們常常會(huì)對一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心理，好奇又萌發(fā)起學(xué)生想實(shí)踐、想探究的意識[2]。

孔子曰：知之者不如好之者，好知者不如樂之者。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，尤其是低年級，學(xué)生還沒有養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂上注意力集中時(shí)間也較短，如何吸引他們的興趣和好奇心呢？

在課堂引入中，應(yīng)設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，喚起他們的參與意識；把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，營造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境；充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作，要讓課堂學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐聯(lián)系起來；教師要盡可能利用教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生多問，有想法就和老師或同學(xué)交流等。

四、關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的情感

不可低估情感對知識、智慧的作用。在吳正憲老師的課堂教學(xué)中，我們能充分感受到她對孩子們的情感關(guān)注。和學(xué)生在一起，她不是一位老師，而是一位母親，是一位摯友。她時(shí)而坐在學(xué)生的位置上，和孩子們一起探討問題；時(shí)而摟著學(xué)生，亦嗔亦笑地說：哎呀，你可急死我了，快改過來吧！時(shí)而又和一群孩子們蹲在黑板前，就為了讓座位上的學(xué)生們看清黑板上的題；時(shí)而又激動(dòng)地和孩子們擁抱在一起，笑作一團(tuán)。她常常設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)，盡量讓更多的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的創(chuàng)造成果。她說她們班的教室里貼滿了學(xué)生們的作品，師生共同欣賞、品味、評論。她總是滿腔熱情地去贊揚(yáng)學(xué)生們自己思考的結(jié)論，竭盡全力地去肯定學(xué)生們的一切努力，去保護(hù)和激勵(lì)他們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。她用自己對學(xué)生良好的情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生們在40分鐘的課堂活動(dòng)中乃至課外學(xué)習(xí)中，常常體驗(yàn)著參與的快樂、思維的興趣和成功的愉悅。

我們的數(shù)學(xué)課堂不正是缺少了這樣一些情感關(guān)注嗎？有多少孩子在默默地低頭，一語不發(fā)；有多少孩子在擔(dān)心回答錯(cuò)誤會(huì)被批評；又有多少孩子心中有想法卻習(xí)慣了閉嘴。其實(shí)只要我們真誠地走到學(xué)生中間，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，和他們一起去交流、去感受、去分享，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就不會(huì)是枯燥無味的，就一定會(huì)給孩子們帶來快樂與成就感。

其實(shí)，我們每位教師一直都是最辛苦的，最不平凡的。為了學(xué)生，我們一直在努力。我們的課堂教學(xué)有專家的引領(lǐng)固然重要，但正如世界上尋不見完全相同的兩片樹葉一樣，我們既找不到兩個(gè)完全相同的學(xué)生，也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法，這可能就需要我們教者不斷轉(zhuǎn)換自身教學(xué)行為，做一位不斷學(xué)習(xí)、不斷更新、不斷創(chuàng)造、不斷反思的實(shí)踐者，當(dāng)一名永遠(yuǎn)向前、敢于嘗試、不斷總結(jié)的行進(jìn)者。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大出版社，2002.

[2] 肖自榮.怎樣培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].新課程學(xué)習(xí)，2011，（5）.endprint