董茂平

[摘要]作文水平的提高離不開一個“練”。教師要不斷地開發(fā)、優(yōu)化“練”的方式，讓學生們從“練”中掌握寫作技巧，積累寫作素材，從“練”中養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高自身的文學素養(yǎng)。本文對此進行了分析研究。

[關(guān)鍵詞]小學生；作文；水平；途徑

小學生的語言基礎較差，習作水平普遍不高。“萬丈高樓平地起”，要提高寫作水平，必須要不斷訓練，提高自身的語言水平，不斷地積累，提高自身的文學素養(yǎng)。文字是具有生命力的，作為一名小學語文教師，應該重視習作教學，優(yōu)化教學設計，巧妙地引導學生訓練，讓他們樂學愛寫，掌握寫作的技巧，熟練地運用語言去表達自己的思想，讓每個文字都能“跳躍”起來，這樣，他們的作品才更能打動人心。下面，我結(jié)合多年的教學經(jīng)驗就提高小學生作文水平的幾種途徑進行了探究，并在此展開了論述，望給廣大教師帶來借鑒意義。

一、找準讀寫訓練點，以讀促寫

語文教學的幾大重要內(nèi)容包括聽、說、讀、寫的教學，這幾項教學也不是可以分割開的獨立個體。以讀促寫，是提高學生的語言素養(yǎng)，提升學生文字水平的重要方法。因此，教師可以利用閱讀教學對學生進行引導教學，讓學生們通過閱讀，掌握正確的寫作思路，學習作者遣詞造句的方法，把握作者的思路，進而提高他們的習作水平。

要想充分地發(fā)揮出“以讀促寫”的教學模式的作用，教師需要找準讀寫訓練點，由點及面地對學生進行啟發(fā)引導，讓學生去思考文章中的問題，幫助他們明確思考的方向。比如在講解《第一次抱母親》這篇課文時，我先讓學生們自主閱讀課文，從整體上感知文章。然后，我讓學生們從閱讀中初步去感知，并用兩個字概括文章的主題，學生們告訴我文章講的是關(guān)于“母愛”的一篇記敘文。接下來，我讓學生們通過自己的閱讀，概括總結(jié)文章所講述的事情，我按照文章寫作六要素對學生進行啟發(fā)引導：時間，母親生病后；地點，在醫(yī)院里；人物，“我”和母親；事情的起因，“我”錯以為目前的體重不輕；經(jīng)過，體會到了母愛的偉大，最后為報答母愛，也想抱一次母親睡覺；結(jié)果，母親也被感動了。我讓學生們以此為切入點進行討論交流，列舉生活中能夠體現(xiàn)母愛的小事，然后按照作者的思路進行描述，再將自己的經(jīng)歷以文字的形式體現(xiàn)出來，并進行潤色。這樣，學生們的頭腦中可以有一個清晰的架構(gòu)，在描寫時，思路會更加清晰，也更有層次感。

當然，利用“以讀促寫”的模式對學生進行訓練的方法還有很多，但關(guān)鍵在于找準讀寫訓練點，然后有針對性地對學生進行引導，讓他們學會在閱讀中去思考，久而久之，他們在閱讀一篇文章后，才能收獲更多的寫作知識，他們的寫作水平才能得到顯著的提高。

二、把握習作訓練點，掌握寫作技巧

根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)很多小學生在寫作時，把握不好文章的技巧，文章整體的邏輯性較差。比如在描寫記敘文時，對事件的起因經(jīng)過沒有進行一個清晰的表述；在描寫景物時，又不能抓住景物的特點進行層次分明的介紹。小學階段涉及的寫作內(nèi)容一般為敘事、描寫人物、描寫景色等等，每種體裁的作文寫作的方法和技巧都是有所不同的。提高學生的寫作水平，就要把握習作的訓練點，幫助學生們掌握不同類型的文章的寫作特點，并有針對性地指導他們進行訓練，提高他們的寫作技巧。這樣，學生們在寫作時，就能把握事件、事物的本質(zhì)和特點展開論述，讀起來也就會讓人感覺更加清晰明了。

比如在一次“我最崇拜的人”的習作課上，我先讓學生們以此為話題進行交流討論。很多學生都不知道怎么去描述、去表達，在闡述的時候顯得很沒邏輯性。于是，我讓他們從人物的語言、動作、心理、神態(tài)、外貌這幾個方面人手，對人物進行刻畫，以此來表達人物的性格特點、品質(zhì)等，表達自己對他的崇拜，這樣進行描寫，就會讓文章顯得更加豐滿，人們讀起來也就會更有邏輯性。果然，在學生的習作中我發(fā)現(xiàn)，學生們的表達水平得到了顯著提高，文章水平也提升了一個檔次。因此，教師在平時的習作教學中，要善于把握習作的訓練點，對學生進行強化訓練，幫助學生掌握寫作技巧，提高寫作水平。

三、延伸性訓練，提高學生的文學素養(yǎng)

要提高學生的寫作水平，單純地讓學生們學習課本上的知識是不夠的。教師要讓學生們進行延伸性的訓練，其中包括引導學生們進行廣泛的閱讀，讓他們從課外閱讀中摘抄一些優(yōu)美的詞句，進行記憶背誦，以此來積累素材；留心生活，從生活中觀察、感悟，搜集生活的片段，并將其進行記錄，以此來積累素材；開展一些習作比賽，鼓勵學生們踴躍參與，讓他們在競爭中提高自己的寫作水平?？傊灰尅熬殹敝痪窒抻谡n內(nèi)，要放眼課外，引導學生們從課外積累素材，學習寫作的技巧。這樣，才能讓“練”得以延伸，學生們的文學素養(yǎng)才能得到有效的提高。

比如在講解《大自然的文字》后，我組織學生們進行了一次寫景類的習作。為了讓學生們進一步感受自然景觀，從親身感悟中積累寫作素材，我為學生們開辟了第二課堂，引導學生們?nèi)W校的操場、花壇，學校附近的公園去觀察，我引導他們把握景的特點進行描寫。回到課堂上，我組織學生們根據(jù)這些記錄的片段進行交流討論，以此來創(chuàng)作。在以后的教學中也進行了巧妙的引導，讓學生們養(yǎng)成這種從生活中去“練”的方法，養(yǎng)成課下學習的習慣。

總之，作文水平的提高離不開一個“練”字。教師要不斷地開發(fā)、優(yōu)化“練”的方式，讓學生們從“練”中掌握寫作技巧，積累寫作素材，從“練”中養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高自身的文學素養(yǎng)。endprint