楊紅

師生共讀活動是師生一起閱讀一本名著。從教師選書、查找資料、制定讀書方案、設(shè)計導(dǎo)讀課，到師生共同參與共同初讀、個性化細(xì)讀、群體研讀、反思回讀，最后是教師的總結(jié)與提升。在整個讀書過程中，教師是活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生共讀，相較于非網(wǎng)環(huán)境下的師生共讀，有著無可企及的優(yōu)越性?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)手段拓寬了師生共讀的途徑，也為師生共讀的有效開展提供了技術(shù)支持和策略引導(dǎo)。有了信息技術(shù)手段的介入，師生共讀別有一番洞天。

微信公眾號

微信公眾號的應(yīng)用面是非常廣的，它既可以指導(dǎo)學(xué)生進行師生共讀，又可以讓關(guān)注到公眾號的人了解師生共讀。在讀書開始之初，教師把《師生共讀方案》發(fā)布到公眾號中，學(xué)生閱讀理解，明確每個階段自己的任務(wù)，又對最終生成的新事物滿懷期待。接下來公眾號中要按時發(fā)送讀書的指導(dǎo)策略與講解，讓學(xué)生消除困惑，能夠用更恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行閱讀，突破自己。在群體研讀環(huán)節(jié)，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)元中的精彩點擊，教師可以形成文稿進行展示。

概念圖

概念圖（concept map）是一種用節(jié)點代表概念，連線表示概念間關(guān)系的圖示法。它能夠把新知識和學(xué)過的概念聯(lián)系起來。運用概念圖繪制整本書的結(jié)構(gòu)圖從讀書的第一天就可以進行了。當(dāng)然開始繪制的概念圖是不成型的，更沒有系統(tǒng)性。但是沒關(guān)系，以后將逐步修繕。

學(xué)習(xí)元

學(xué)習(xí)元軟件特別適合師生進行共讀活動。首先，教師要在學(xué)習(xí)元網(wǎng)站上建立師生共讀社區(qū)、知識群、學(xué)習(xí)元。學(xué)習(xí)元的內(nèi)容為學(xué)生個性化閱讀階段需要思考、完善的專題和支架。教師把專題和支架創(chuàng)建成學(xué)習(xí)元，發(fā)布到知識群中，并推薦到社區(qū)。

其次，學(xué)生在個性化閱讀階段就要借助教師的學(xué)習(xí)元邊讀邊思考，使自己的閱讀層次更深。歸納整理之后，將自己的思考創(chuàng)建成學(xué)習(xí)元，推薦到老師的知識群和社區(qū)中，以便不同學(xué)習(xí)元之間互訪與研討。大約一周時間，學(xué)生可以互訪學(xué)習(xí)元，探討問題，陳述觀點。

數(shù)字故事

數(shù)字故事是以文字、圖像、聲音、動畫等多媒體元素，創(chuàng)造可視化故事的一種軟件。 在師生共讀活動進行到反思回讀環(huán)節(jié)，學(xué)生會有很多形式呈現(xiàn)自己的閱讀收獲。來自書籍內(nèi)容的段落、讀書過程回顧、深刻的道理啟示、讀書方法的積累和再創(chuàng)作的熱情等都可以作為展示的素材，而數(shù)字故事因其形神兼?zhèn)涫亲钍軐W(xué)生歡迎的。完成一個數(shù)字故事并不簡單，尤其是一本書的內(nèi)容綜合在一個數(shù)字故事中。首先學(xué)生需要收集與內(nèi)容相符的圖片，選擇和書籍感情基調(diào)相符的音樂。然后構(gòu)思整個數(shù)字故事的結(jié)構(gòu)和主題，做到胸有成竹。接下來就可以制作了，學(xué)生必須對軟件的使用輕車熟路，因為一旦出錯就會前功盡棄，需要邊完成編輯邊及時保存。為每張圖片配以文中的文字，或者是自己根據(jù)文中內(nèi)容概括的語句是耗時的，要斟酌一二，更要注意前后圖片之間的銜接，即關(guān)注數(shù)字故事的整體一貫性。完成這一切后，可以進一步編輯修改，最后插入音樂保存好。在反思回讀的課堂上，同學(xué)們完成的數(shù)字故事風(fēng)格各異，令人耳目一新。小學(xué)生可以輕松運用電腦軟件，做出難度高、內(nèi)涵豐富的數(shù)字故事，令人不由感嘆信息技術(shù)對學(xué)生能力提高所起的作用，也看到了信息技術(shù)對師生共讀活動所起的促進作用。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)習(xí)過程中的作用，教師應(yīng)充分、有效地運用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段，使信息技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機組成部分。而在師生共讀活動中，教師把讀書的時間放手交給學(xué)生，學(xué)生運用PPT、概念圖、學(xué)習(xí)元、數(shù)字故事等信息技術(shù)手段，更深入地掌握知識，發(fā)展閱讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，達到了信息技術(shù)與師生共讀活動的完美融合。endprint