陳惠玲

小學(xué)生自改作文意識和能力的形成，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的心理過程。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)合理安排，循序漸進(jìn)，從易到難，一步一個(gè)腳印。一個(gè)可行的方法是從片段入手，因?yàn)橐粋€(gè)片段篇幅小，內(nèi)容單一，便于學(xué)生自改練習(xí)，也是初學(xué)作文的學(xué)習(xí)規(guī)律。修改的重點(diǎn)是讓學(xué)生養(yǎng)成讀一讀的習(xí)慣，看看標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，有沒有錯(cuò)別字，詞語搭配是否恰當(dāng)，句子表達(dá)是否準(zhǔn)確等。

一、示范引領(lǐng)，全文修改

培養(yǎng)學(xué)生自改作文的最終目的是讓學(xué)生可以自行修改自己的習(xí)作.而其能力重在教給其方法。因此，在學(xué)生基本掌握片段的修改后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全文修改。教學(xué)時(shí)，可先帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)習(xí)作要求，明確作文選材、敘述順序、各部分的詳略等，接著將有代表性的作文展示出來，當(dāng)著全班學(xué)生的面邊讀邊改邊評，看文章是否圍繞中心來表達(dá)，內(nèi)容是否具體，將脫離文章中心的內(nèi)容刪除，將不具體的內(nèi)容通過細(xì)致的描寫和形象的比喻等方式寫具體，還要看文章是否按一定的順序來寫，如果文章層次不清，則要重新調(diào)整，最后看有無錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用是否準(zhǔn)確，句子是否通順連貫，用紅筆劃出不順口的詞句，并加以修改。小學(xué)生的視覺往往落后于聽覺的發(fā)展，他們需要依賴于朗讀中發(fā)出的聲音來支持自己的思維活動(dòng)，所以，學(xué)生通過朗讀容易發(fā)現(xiàn)作文中的詞句毛病。讓學(xué)生邊讀邊聽邊想邊修改，調(diào)動(dòng)多種感官參與修改，促進(jìn)了思維批判性的發(fā)展。學(xué)生每讀一遍，都會有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。讓學(xué)生分析比較，具體看到修改的過程，直接感知修改的方法。

二、先扶后放，大膽實(shí)踐

學(xué)生在教師的耐心引導(dǎo)下，就會按一定的步驟去進(jìn)行修改，然后我們再放手讓學(xué)生獨(dú)立批改自己的習(xí)作，進(jìn)行一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能掌握其中的要領(lǐng)。在批改前，由教師根據(jù)訓(xùn)練的要求規(guī)定一定的修改內(nèi)容，可以要求學(xué)生把自己寫作時(shí)認(rèn)為寫得最好的句子加上下劃線讓老師批改時(shí)注意，以逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的自批習(xí)慣。另外，要求學(xué)生對格式寫得正確與否進(jìn)行批改，這樣操作簡單，學(xué)生的寫作積極性不易受打擊，批改的興趣也會隨批改的次數(shù)增加而增加，最后養(yǎng)成良好的自我修改習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才不會掉進(jìn)一個(gè)“不知道改些什么，應(yīng)怎樣改”的摸不著頭腦的迷陣中。這種方式的缺點(diǎn)是由于學(xué)生的水平有限，學(xué)生的寫作能力、賞析能力、批改能力尚淺，有時(shí)無論怎樣改，都不能改掉文章的一些缺點(diǎn)，甚至是謬誤，差生更是如此，難以取得良好的效果，這時(shí)老師應(yīng)該關(guān)注差生，進(jìn)行面批面改。

三、勤于檢查，即時(shí)反饋

在自批自改、互批互改實(shí)施的過程中，我們對學(xué)生自批自改、互批互改的情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)，并及時(shí)反饋，努力發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自批自改、互批互評的積極性。

四、跟蹤觀察，認(rèn)真反思

教師要花大力氣跟蹤觀察，認(rèn)真反思，發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，積極對策，對自己不能解決的問題，要及時(shí)與教研人員取得聯(lián)系，共同會診，尋找對策，及時(shí)調(diào)整工作思路，讓工作順利進(jìn)行。

葉圣陶說過：“教師修改不如學(xué)生自己修改，自己修改不限于課內(nèi)作文，要養(yǎng)成習(xí)慣，無論寫什么都要修改，把修改作文看作一種思維過程，養(yǎng)成自己改的能力，這是終身受益的?！绷?xí)慣是能力形成的基礎(chǔ)，是在長期實(shí)踐中逐步形成的。教會學(xué)生自己修改文章的方法后，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣，變被動(dòng)為主動(dòng)，最終達(dá)到提高寫作能力的目的。只有歷練成了習(xí)慣，才能讓學(xué)生享受到作文進(jìn)步的樂趣，從而在內(nèi)心萌生一種想改的需要，甚至樂改、能改，這才是我們所期待的最高境界。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，讓學(xué)生處于主動(dòng)的地位，要注重學(xué)生情感的交流，心靈的體會，注重學(xué)生的主體作用與能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高，而且教師也能從繁重的工作中解救出來，用更多的時(shí)間去鉆研教材，探索教學(xué)新方法，何樂而不為？endprint