華丹

〔摘要〕班主任寄語是報告單里的重要組成部分，它是操行評定的一種表達形式，是對學(xué)生在每個學(xué)期中德、智、體、美、勞方面的綜合結(jié)合和評定。每學(xué)期期末，總能看到不少班主任們絞盡腦汁，要寫出每個學(xué)生的個性化特點，更是難上加難。如何給學(xué)生量身定做，根據(jù)他們的心理特征，寫出一份獨特的評語？本文對此進行了一番探索研究。

〔關(guān)鍵詞〕班主任；評語；班級管理

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）25-0062-02

一、用心觀察，爭做“積累達人”

先讓我們做個猜字游戲。謎面是，我們身上有四件寶貝：眼睛、嘴巴、耳朵、心靈。答案是“聰”。要做一個“聰”明的班主任，尤其需要一顆真心。在平常的教學(xué)中，要留心觀察每個學(xué)生的一舉一動，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，把寫寄語的過程，變成賞識學(xué)生的過程[1]。如果能把這些細(xì)節(jié)作為素材積累下來，到了期末，就不愁寫不出評語。

對一向出色的學(xué)生，為了鼓勵他們能更上一層樓，我是這樣寫的：

你很禮貌，會靦腆地向老師問好；

你愛閱讀，經(jīng)?？匆娔愠两跁暮Ｑ罄?；

下課時，你也能和同學(xué)們一起愉快地玩耍。

對學(xué)困生，我更是用“火眼金睛”放大他們的優(yōu)點，試著點燃他們的信心。在其中一個學(xué)生的寄語中，我這樣寫道：

期待你能快快長大，遠(yuǎn)離身上的小懶蟲，在學(xué)習(xí)道路上努力前行，做一個持之以恒的男孩！

那些班級里表現(xiàn)平平的學(xué)生，很容易讓人忽視。這些學(xué)生也總讓我想起一篇文章《坐在路邊鼓掌的人》。故事中的主人公，成績一般，但她卻單純、快樂、溫暖、向陽，像一株向日葵，陽光而美好。班級里，也有幾個類似的孩子。如果能多一雙眼睛留意他們，還真能發(fā)現(xiàn)他們身上不少閃光點。在一個小女孩的寄語中，我寫了這樣一句話：

老師覺得，有時候，你可以適當(dāng)?shù)亍案哒{(diào)”些，多點自信，多點活潑，這樣的你，能體會到更多的快樂！

二、多元智能理論下，將學(xué)生“對號入座”

美國的“多元智能之父”霍華德·加德納認(rèn)為：人類智能至少有七種以上智能（具體見圖1）。簡單點說，每個學(xué)生都是獨特的，教師要全方位地認(rèn)識學(xué)生。不僅是在校內(nèi)，也可以是在校外；不僅是在學(xué)習(xí)上，還可以是在生活上。教師要充分挖掘?qū)W生的潛力，形成積極快樂的“學(xué)生觀”[2]。最有用的方法，就是找到孩子釋放才能的地方。事實上， 孩子身上并不缺少美，例如班級中某個孩子成績不是特別優(yōu)異，但她卻喜歡藝術(shù)，尤其擅長古箏。她還在課外拿到了相應(yīng)的考級證書。一年又一年，從未放棄，而且取得了越來越高的等級。期末時，她笑瞇瞇地把證書拿給我看。而我也及時地把這個畫面定格在她的評語中，我這樣寫道：

你甜甜的微笑是一種力量，如同一縷陽光，給人溫暖的感覺。那一次開展班級演奏會，你彈奏的古箏曲非常悅耳動聽，“博”得了在場每個人的喜愛。

加德納還預(yù)言：每個孩子都是潛在的天才兒童，只是表現(xiàn)的形式不同[3]。的確如此，班級里每一個孩子，性格迥異。就像這世界上的樹葉，沒有兩片是一模一樣。我發(fā)現(xiàn)有些孩子擅長藝術(shù)，有些孩子熱衷閱讀，還有些孩子是老師的得力小助手。在寫評語時，我們要采用多元評價方法，尊重孩子的個性，讓每個孩子快樂地學(xué)習(xí)并成長著。

三、巧用“三明治”法，讓評語更“可口”

班主任評語要以表揚為主，但也應(yīng)該添上適當(dāng)?shù)奶嵝?。在寫評語的時候，要講究一定的藝術(shù)，使其既有歡樂基調(diào)，也有一定的激勵作用。這讓我想起心理學(xué)中的“三明治”方法。它是指對某個人先進行表揚、再批評、接著再表揚的一種談話方式，效果顯著。而在寫評語的時候，可以把“批評”這一塊面包換成提醒式的，可以進行分層。

第一層為肯定，寫出對這個孩子的整體印象，欣賞、認(rèn)同、肯定對方。比如在一個小男孩的評語中，我寫道：有好幾個老師都和我說，你特別乖。每次聽到這里，我都打心眼里為你感到高興。與此同時，教師也要指出孩子具體的優(yōu)點。也就是說，找出某一方面的閃光點，比如上面這個小男孩，聲音特別好聽。我把這點寫進了報告單：你讀課文的聲音特別的悅耳動聽，像一只百靈鳥在歌唱。

第二層為提醒，要趁表揚的契機指出孩子的不足。人們在受了夸獎后，更容易聽得進別人的提醒。因此，我們要因勢利導(dǎo)，進一步點出他們需要改進的地方。上面那位小男孩，在學(xué)習(xí)上是個小懶蟲，于是我把這些話送給了他：新的一年里，老師特別希望你能乘著學(xué)習(xí)之“舟”，多劃知識之槳，不求日行千里，只求每天進步一點。

第三層為鼓勵。這也是寫評語的收尾工作，可以對孩子說一番“安撫式”的話。比如我對這個小男孩說道：期待你能帶給大家更多的驚喜。

四、有創(chuàng)新有個性，唱響“歡樂頌”

作為班主任，也需要具有創(chuàng)新精神。班主任的工作內(nèi)容其實是千條萬緒的，而在新形勢下，內(nèi)容也應(yīng)該注意創(chuàng)新，它更容易走進孩子的內(nèi)心，也會讓整個班級更加充滿魅力。寫評語的過程，也是一個老師和學(xué)生之間溝通的重要過程。因為每個班的特色不一樣，所以在寫的時候，更要力爭形成個性，將個性融入創(chuàng)新中。

1.日積月累，受益無窮

臨近期末時，各類總結(jié)工作讓班主任顯得更加繁忙。所以，為了更巧妙地度過這個累人的階段，我在學(xué)期結(jié)束前的兩禮拜，開始著手準(zhǔn)備評語。每天抽出一點時間，寫上幾個孩子的評語。我們班37個孩子，需要每天寫上2～3個。等到期末真的來臨時，就顯得比其他老師輕松些。

2.時代style，錦上添花

可以借用歌詞，比如“小酒窩，長睫毛，是你最美的記號”中，我把它改成了：你大大的眼睛，端正的坐姿，是專屬你特有的記號；上課時，經(jīng)常能看見你高高舉起的小手，回答問題的聲音也特別響亮，老師要送你一個大大的贊。

3.打造個性品牌，妙筆生花

在每個孩子的評語中，我都以“×老師想對你說”開頭，拉近了和他們的距離。不僅如此，我還想到了一個妙招，把他們名字中的一個字寫進評語，并用引號表示，讓他們印象更加深刻。比如“老師覺得，一個優(yōu)秀的孩子，一定會更加嚴(yán)格要求自己！期待你能成為小船長，在知識的海洋里‘航行得更遠(yuǎn)！”又比如：“希望你能在上課時多點思考，不要滿足于現(xiàn)狀，要學(xué)會勇敢地去超越自己，其實，你還有‘許多的潛力！”

評語是班主任工作的一個重要寫照，它不僅能映射出教師思想的光彩，更是心與心溝通的情感橋梁。以前，筆者覺得，它應(yīng)該有模式或者公式，但實踐證明，它需要從心出發(fā)，需要技巧。最重要的是，我們要努力做到“一把鑰匙開一把鎖”，走進每個孩子的心扉。

注：本文為第七屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評選活動來稿。

參考文獻

[1]劉德蕓.提高中學(xué)德育工作實效性的思考[J].管理學(xué)刊，2007，20（4）：134-135.

[2]鄭新蓉.多元文化視野中的課程與教材建設(shè)[J].教育研究與實驗，2004（2）：26-29.

[3]丁鋼.教育與日常實踐[J].教育研究，2004 （2）：16-20.

（作者單位：浙江省寧波市慈溪市實驗小學(xué)教育集團，寧波， 315300）

編輯/杜文姬 終校/于 洪endprint