官良燕

摘要：自我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸由國(guó)內(nèi)化向國(guó)際化轉(zhuǎn)變，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，只有國(guó)家具備各類(lèi)型人才，才能在激烈的國(guó)際形勢(shì)間脫穎而出。創(chuàng)新思維能力的人才多具備引領(lǐng)新形勢(shì)、創(chuàng)新科技的能力，對(duì)此，國(guó)家愈發(fā)重視具備創(chuàng)新思維能力的人才培養(yǎng)，并在新課改之中提出了在素質(zhì)教育中注入引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的因素，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具備開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)與能力。本文主要針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)造性；思維能力；培養(yǎng) 前言：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)培育極為創(chuàng)新思維能力的培育，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)善于分析并獨(dú)立思考教師所教育的內(nèi)容，如：在數(shù)學(xué)例題教育中，學(xué)生不應(yīng)局限于教師所講解的一種方法，而應(yīng)積極主動(dòng)創(chuàng)新新思路、尋求不同的解法，提高本身的創(chuàng)新思維能力。同樣的，在教學(xué)中，教師應(yīng)將創(chuàng)新型思維帶入教學(xué)之中，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中潛移默化的提高學(xué)生創(chuàng)新性思維。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)的教育模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高帶來(lái)不可估量的作用，然而，現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展，使得文憑已經(jīng)不是國(guó)家、企業(yè)唯一的選擇準(zhǔn)則，亦不再是國(guó)家對(duì)人才的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)追求創(chuàng)新發(fā)展，國(guó)家需求的同樣是具有創(chuàng)造性思維能力的人才，培養(yǎng)創(chuàng)新形人才已經(jīng)成為教育的一項(xiàng)重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的前提，是教師本身具備創(chuàng)造性思維。在現(xiàn)今的素質(zhì)教育之下，教是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重大影響。在學(xué)生知識(shí)的獲取與各種能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師本身具備著一定的積極作用。創(chuàng)造性思維具備一定的創(chuàng)建性、創(chuàng)新性、創(chuàng)造性，教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，就需要教師本身具備創(chuàng)造性，改變教學(xué)模式，以學(xué)生的身心發(fā)展為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，樹(shù)立以學(xué)生為主的教育觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與潛能，激發(fā)學(xué)生的思考能力與創(chuàng)新能力。

二、鍛煉學(xué)生求異性的培養(yǎng)

所謂求異思想，實(shí)質(zhì)上就是引領(lǐng)學(xué)生以不同角度分析問(wèn)題，多方思考來(lái)解答問(wèn)題的過(guò)程。目前，在我國(guó)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，最重要的是對(duì)不同題型的講解與的解答，以此提高學(xué)生的解題能力。在解題之中，教師應(yīng)充分發(fā)揮本身的引導(dǎo)能力引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生對(duì)問(wèn)題解答的求異性，不拘泥于單一的解題思路，如一題多解。

例：解不等式3<|2X-3|<5

①根據(jù)絕對(duì)值定義來(lái)解

當(dāng)2X-30時(shí)，不等式可化為3<2X-3<5 可得3

解集為{X|3

②轉(zhuǎn)化為不等式組求解

原不等式等價(jià)于|2X-3|>3 且|2X-3|<5 得出3

得出解集為{X|3

③利用等價(jià)命題法

原不等式等價(jià)于3<2X-3<5或者3<-2X+3<5 即得出3

得出解集為{X|3

④利用絕對(duì)值的集合意義解題

原不等式可化為32<|x-32|<52不等式的幾何意義時(shí)數(shù)軸上的點(diǎn)X到32的距離大于32，小于32 ，由圖得出解集為{X|3

三、加強(qiáng)學(xué)生觀察力和想象能力

具有良好的觀察能力是具備創(chuàng)造性思維的前提條件，是學(xué)生獲取信息提高本身知識(shí)積累的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生而言，認(rèn)真仔細(xì)的觀察，是學(xué)生有效思考的重要基礎(chǔ)，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所遇問(wèn)題認(rèn)真、仔細(xì)、深入的觀察，不要急于要求學(xué)生解答，避免學(xué)生按照原有的解題思路去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，制約了學(xué)生想象力的發(fā)展。人的想象力都是無(wú)窮的，想象力是人們所獨(dú)有的一種特殊思維模式，是創(chuàng)新型思維的基礎(chǔ)，可以說(shuō)沒(méi)有想象力將沒(méi)有創(chuàng)造。對(duì)此，教師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們觀察問(wèn)題，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在解決問(wèn)題的同時(shí)鍛煉學(xué)生的想象力，借以提高學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。

四、總結(jié)

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體過(guò)程中，無(wú)論教師采用何種教學(xué)模式，都應(yīng)遵循以學(xué)生為中心思想的原則，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主解題、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?？傊瑒?chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)，對(duì)此，教師應(yīng)該有意識(shí)、有計(jì)劃的開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，采取合理的教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)發(fā)揮出應(yīng)有的創(chuàng)造性能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的有效掌握。參考文獻(xiàn)：

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