史云卿

摘要：信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用，可以促進生物教學(xué)創(chuàng)新改革，豐富與拓展生物教學(xué)手段，提高生物教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)現(xiàn)代教育和新課程改革的各項要求。本文從信息技術(shù)在生物教學(xué)中的作用入手，對信息技術(shù)和生物教學(xué)的融合進行了簡要分析，以期實現(xiàn)生物教學(xué)模式和方法。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；信息技術(shù)；融合；作用隨著信息技術(shù)及其在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，信息化、現(xiàn)代化的教學(xué)工具越來越多，如微課、慕課、多媒體課件、在線課程等，這些教學(xué)工具廣泛的應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)，極大提高了教育教學(xué)水平。生物課程的專業(yè)性很強，一些知識、概念比較抽象和具體，單純的依靠教師語言教學(xué)，無法達到較好的教學(xué)成效，所以將信息技術(shù)融入生物教學(xué)是必要的，也是重要的，可改善生物教學(xué)現(xiàn)狀。

一、信息技術(shù)在生物教學(xué)中的作用

信息技術(shù)融入生物教學(xué)，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是順應(yīng)教育發(fā)展趨勢的必然選擇。生物教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的作用是巨大的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。[1]：

第一，信息技術(shù)為生物教學(xué)提供了新的教學(xué)工具，可以拓展生物教學(xué)手段，促進生物教學(xué)創(chuàng)新改革。

第二，信息技術(shù)可以是生物教學(xué)中的實驗教學(xué)更具體，將一些實驗室無法展現(xiàn)的實現(xiàn)現(xiàn)象化的展示出現(xiàn)，避免以往實踐教學(xué)不足。

第三，生物教學(xué)中利用信息技術(shù)可以展現(xiàn)比較抽象的知識，使知識具體化。如，多媒體課件具體聲像等功能，能利用自身的聲音、色彩、展示等優(yōu)勢吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

第四，前文提及的慕課、微課等都是信息技術(shù)轉(zhuǎn)換成為教學(xué)手段的具體表現(xiàn)，生物教學(xué)通過慕課、微課，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還要豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供與課堂教學(xué)不一樣的教學(xué)模式。

二、信息技術(shù)與生物教學(xué)之間的融合

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生積極性興趣是打開知識大門的一把鑰匙，在課堂上只有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在以往的生物課堂上，教師一般通過簡單言語、掛圖等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，形象性和具體化程度都不夠，學(xué)生興趣激發(fā)效果相對差一些?，F(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的引用，為教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)提供了一種新工具[2]。

如，講生物進化內(nèi)容時，教師可以通過多媒體課件播放《地球億年進化過程》記錄片，讓學(xué)生通過觀看視頻了解生物進化，以及不同生物之間的遠近關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，帶入學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)。

2.講解重點、難點知識生物課本中有很多的生命現(xiàn)象、生化反應(yīng)等知識，由于知識的抽想性、概念化，教師很難用語言說的清楚，一定程度上影響了學(xué)生理解消化難度?；诖?，教師可以利用信息技術(shù)的視頻、圖片、文字等方式展示以上知識，用動態(tài)化方式展示靜止知識，幫助學(xué)生理解消化，搭建具象的知識結(jié)構(gòu)。這種方式將虛實有機的結(jié)合在一起，既提高了教學(xué)質(zhì)量，也滿足了學(xué)生興趣[3]。

如，講基因的自由組合定律時，教師利用動畫方式展示減數(shù)分裂過程，將抽象化的知識具體化，突破以往教學(xué)中的難點，進而改善教學(xué)現(xiàn)狀。

3.利用信息技術(shù)模擬生物實驗實驗教學(xué)是生物教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容，生物書本中的很多知識點都是通過生物實驗而驗證得到的，生物教學(xué)無法脫離實驗教學(xué)。但是在本?，F(xiàn)有實驗室設(shè)備條件下，一些實驗是無法操作的，此時可以利用信息技術(shù)模擬生物實驗，彌補實驗室條件不足的缺陷。

如，講神經(jīng)調(diào)節(jié)作用時，人類興奮的傳導(dǎo)與傳遞是無法通過人的肉眼看到的。但是為了了解這樣的一個過程，教師可以利用計算機技術(shù)模擬人類興奮傳導(dǎo)和傳遞的過程，讓學(xué)生清楚看到整個過程，加深對知識的了解和認識，以便掌握知識。

4.輔助課后復(fù)習(xí)課后復(fù)習(xí)是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生知識的掌握、理解程度有著很大影響，所以課堂知識講解后往往要求進行課后復(fù)習(xí)。通過課后復(fù)習(xí)，可以鞏固課堂上學(xué)習(xí)的新知道，真正做到內(nèi)化掌握。以往生物教學(xué)中的課后復(fù)習(xí)，以習(xí)題練習(xí)、小組實驗等為主，雖然能滿足課后復(fù)習(xí)要求，但是形式過于單一，沒有新意。慕課、微課、在線課程等這些以信息技術(shù)發(fā)展的教學(xué)方法，為課后復(fù)習(xí)提供了新途徑。學(xué)生課后復(fù)習(xí)時，要求可以為學(xué)生提供慕課、微課、在線課程的網(wǎng)址，要求學(xué)生登入網(wǎng)址，用檢索方式找到與課堂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)視頻、練習(xí)習(xí)題等，觀看視頻、做習(xí)題。在這樣的過程中，學(xué)生們課題通過留言板與其他同學(xué)交流互動，相互探討分析，共同學(xué)習(xí)，能及時解決課堂上的疑惑，深化對知識的理解，更易于學(xué)生掌握知識點[4]。

5.借助多媒體課件展示教學(xué)小節(jié)內(nèi)容在以往的教學(xué)小節(jié)總結(jié)中，教師總是采用板書方式，教師一邊寫一般講。有時由于板面原因，一些知識點難以寫清楚，容易增加學(xué)生理解上的難度，不利于學(xué)生構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)。基于此，生物課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件展示小節(jié)內(nèi)容，能將相關(guān)知識點描述清楚。同時，也節(jié)省了教師課堂書寫時間，將這些時間用于知識講述上，可提高課堂教學(xué)效率，充分利用好課堂上的每一分鐘[5]。

綜上所述，信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，形象化的展示一些比較抽象知識點，幫助學(xué)生了解消耗難疑點，更好掌握生物知識，構(gòu)建完善的生物知識結(jié)構(gòu)。所以生物教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、模擬生物實驗、輔助課后復(fù)習(xí)、展示教學(xué)小節(jié)內(nèi)容等，多途徑的應(yīng)用信息技術(shù)，使信息技術(shù)與生物教學(xué)有效的結(jié)合起來，提高教學(xué)質(zhì)量。參考文獻：

[1]. 《中國教育技術(shù)裝備》2012年總目錄（一）（2012年第1期～第21期）[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2013，01：126-144.

[2]蔡旻君，蘆萍萍，黃慧娟. 信息技術(shù)與教學(xué)緣何難以深度融合——兼論信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)時需正確處理的幾組重要關(guān)系[J]. 電化教育研究，2014，10：23-28+47.

[3]陳友軍. 信息技術(shù)視點下高中生物教學(xué)模式整合探究[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2015，21：115-116.

[4]王續(xù)征. 信息技術(shù)背景下“，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在生物教學(xué)中的運用[J]. 科技信息，2012，32：628-629.

[5]李豐英. 生物課堂教學(xué)因信息技術(shù)更精彩——淺談信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)的整合[J]. 學(xué)周刊，2014，04：156. （作者單位：山東省淄博第五中學(xué)255000）endprint