戚躍進

摘要：在高中英語閱讀教學(xué)中，高中生存在著一定的低情感障礙，其中包含同學(xué)們語言方面感到的焦慮、對英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏自信心以及對英語閱讀的學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣等。一名優(yōu)秀的英語老師，就應(yīng)該將其自身的教學(xué)思想進行轉(zhuǎn)變，并對同學(xué)們在英語閱讀學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的情感障礙有著深刻的理解，重視情感教學(xué)，幫助同學(xué)們逐漸的養(yǎng)成良好的心理以及思想道德，讓同學(xué)們能夠在愉快的情緒中進行英語閱讀的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中英語閱讀教學(xué)；低情感障礙；對策前言：在高中英語的教學(xué)中，閱讀理解質(zhì)量的好與壞，直接影響著同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的整體成果，顯然英語閱讀教學(xué)已經(jīng)成為高中英語教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。對當(dāng)下高中英語閱讀的教學(xué)情況分析，高中生們存在著一定的低情感障礙的現(xiàn)象。以下，我將對同學(xué)們在英語閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的情感障礙以及影響的解決對策進行逐一的分析。

一、同學(xué)們在語言方面感到的焦慮以及解決對策

所謂的語言焦慮就是指，同學(xué)們在學(xué)習(xí)英語閱讀的過程中，所形成的一種焦慮、悸動、緊張以及恐慌等不良的情緒狀況。想要有效的是同學(xué)們的語言焦慮有所緩解，可以通過以下兩種方式。

1.營造老師和同學(xué)們之間和諧的教學(xué)氣氛融洽的師生關(guān)系能夠使同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，并使其學(xué)習(xí)的動力得到提升。在進行高中英語閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該為同學(xué)們營造出和諧的教學(xué)氣氛，并創(chuàng)建平等以及融洽的師生關(guān)系，使同學(xué)們對老師產(chǎn)生一定的信賴感。在進行知識的傳遞中，老師公平的看待每位同學(xué)，并盡量使自己的言行讓同學(xué)們感受到親切，使同學(xué)們可以在愉快的氣氛中獲取知識。

2.對英語學(xué)困生給予一定的關(guān)心以及幫助在英語閱讀的學(xué)習(xí)中，一些學(xué)困生會認為老師指定的教學(xué)目標(biāo)過高。這種過高的教學(xué)目標(biāo)不但達不到推動學(xué)困生學(xué)習(xí)進步的成效，相反還會增加其對英語學(xué)習(xí)的焦慮感。長期籠罩在學(xué)困生的陰霾中，會使其對這種焦慮的心情產(chǎn)生一種防衛(wèi)的體系，時常表現(xiàn)出一種對學(xué)習(xí)不在乎的樣子。由此可見，老師應(yīng)該對學(xué)困生的學(xué)習(xí)較少要求，并使其可以在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂。

二、同學(xué)們對英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏自信心以及解決對策

有很多同學(xué)由于偏科的現(xiàn)象，或者長期得不到老師的重視等一些因素，導(dǎo)致其對英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏自信心。同學(xué)們學(xué)習(xí)的信心，主要來源于同學(xué)們對自身的評價，以及老師或同學(xué)對自己的評價。是同學(xué)們對老師產(chǎn)生信賴，有助于同學(xué)們對學(xué)習(xí)自信心的激發(fā)。老師應(yīng)該使用積極的態(tài)度評價同學(xué)們，讓其對學(xué)習(xí)不會喪失信心[1]。

1.老師應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的自信心在高中英語閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該及時的對同學(xué)們在課堂上的出色表現(xiàn)給予鼓勵，尤其是對于英語學(xué)困生。來自老師的激勵能夠讓同學(xué)們感受到自己得到肯定的快樂，使其學(xué)習(xí)的興趣得到一定的激發(fā)。這時，老師就可以經(jīng)常使用“You did a good job.”“Im proud of you.”等一些激勵的語句。當(dāng)同學(xué)們的表現(xiàn)不盡如人意的時候，老師也不可對其進行斥責(zé)，而是要利用一些鼓勵的語言，例如“I knew you can do it.”“I can see progress.”等，使同學(xué)們將內(nèi)心害怕的暗示得以消除。

2.老師應(yīng)該對同學(xué)們課后的表現(xiàn)以及作業(yè)完成的情況進行積極的評價由于老師對同學(xué)的態(tài)度都會體現(xiàn)在其對這位同學(xué)的評語中。因此，同學(xué)們一般都會非常在意教師對自己的評語[2]。在課堂外，老師的一言一行都會對同學(xué)們有著重要的影響。所以，老師應(yīng)該時刻對自己的言行舉止進行掌控。當(dāng)老師審閱同學(xué)們的作業(yè)時，不但應(yīng)該指出其中的問題，更重要的是應(yīng)該幫助同學(xué)們出錯的地方進行改正，同時還要為同學(xué)們講明錯誤的原由。老師對作業(yè)認真的批改，在反映出其認真工作態(tài)度的同時，也會使同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度受到一定的影響。

三、同學(xué)們對英語閱讀的學(xué)習(xí)缺乏興趣以及解決對策

同學(xué)們對英語閱讀的學(xué)習(xí)缺乏興趣，可以從以下兩方面體現(xiàn)出來。首先，是對語言的學(xué)習(xí)沒有興趣；其次，就是對課堂教學(xué)或者教學(xué)內(nèi)容沒有興趣。因此，老師應(yīng)該究其原有，并采用針對性的方法進行解決[3]。

1.老師應(yīng)該對自我進行完善想要使英語閱讀的教學(xué)效果得到提升，單單憑借師生間融洽的關(guān)系是遠遠不夠的。對于高中同學(xué)而言，其已經(jīng)有足夠的能力對是非進行辨別，同學(xué)們對老師的教學(xué)水平以及綜合素質(zhì)比較重視。所以，老師應(yīng)該加強教學(xué)的科研，并盡量使自身的綜合素質(zhì)得到提升。一位具有扎實專業(yè)技能的英語教師，能夠使同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣得到激發(fā)，進而提升學(xué)習(xí)效率。

2.使教材得到優(yōu)化，讓英語閱讀課堂教學(xué)變的生動起來在教學(xué)中，老師首先應(yīng)該對教材上的內(nèi)容進行透徹的分析，并采取先進的教學(xué)方式，將乏味無趣的英文字母轉(zhuǎn)化成生動的教學(xué)內(nèi)容。同時，還要使用多樣化的教學(xué)方法，根據(jù)同學(xué)們不同的學(xué)習(xí)能力，進行分層次的教學(xué)，讓處于不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W知識，并體會到成功的快樂。

綜上所述，情感的教育是在知識傳輸?shù)倪^程中融入情感的一種教學(xué)方法，并利用生動的行為舉止，溫暖同學(xué)們的內(nèi)心世界，是同學(xué)們感受到情感的共鳴。在高中英語閱讀教學(xué)中滲透情感教育，可以是教學(xué)質(zhì)量得到提升的同時，使同學(xué)們體會到使其受益終身的教育。參考文獻：

[1]高攀. 高中英語閱讀教學(xué)中的情感教育與德育滲透探究——山東省2016年高中英語德育優(yōu)秀課例觀摩感悟[J]. 英語教師，2016，（19）：61-63+66.

[2]江興隆. 高中生英語口語心理障礙的對策研究——基于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化模式[J]. 英語廣場，2016，（07）：141-143.

[3]王式街. 對“課初確定高中英語閱讀教學(xué)情感目標(biāo)”教學(xué)模式的探索與實踐[J]. 基礎(chǔ)外語教育，2015，（06）：55-59.（作者單位：江蘇省江陰市澄西中學(xué)214400）endprint