楊華

摘要：激發(fā)和維持幼兒對體育活動的興趣，是幼兒園體育的重要目標，也是引導幼兒主動參與體育活動的前提，而活動材料的使用及投放則直接影響幼兒參與體育活動的興趣。

關鍵詞：案例活動；體育活動

《綱要》指出：體育的目標是側重使幼兒在體育的知、信、行等三方面得提高或改進，關鍵是培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣，養(yǎng)成經常進行體育鍛煉的習慣，所以激發(fā)和維持幼兒對體育活動的興趣，是引導孩子主動參與體育活動的前提，那么如何激發(fā)和維持幼兒對體育活動的興趣呢？我們先來看兩個案例。

案例1：第一課時，小二班幼兒在上體育課，內容是練習跑的基本動作，老師給他們提供了沙包、球等，可是孩子們跑的不夠積極，總是提不起興趣。

因為今年是鼠年，班里很多孩子都有那種上了弦的老鼠玩具，并帶到班里玩，當上足了弦的老鼠滿地跑時，孩子們又叫又笑，邊追邊喊，說明孩子們很喜歡這種玩具。于是，老師在第二課時，做了一只形象逼真、色彩鮮艷的藍色布老鼠，孩子們立刻被吸引住了。老師拉著老鼠跑，孩子們跟在后面邊喊邊追。一會兒，大老鼠就被跑得快的孩子追上了，他們踩到老鼠尾巴，神氣極了！但是有些能力較弱的孩子，跑得很慢，不能夠追上老鼠，漸漸地，他們沒有了興趣，甚至退出了游戲。為此，在第三課時，老師在藍布老鼠的基礎上又添加了一只黃布老鼠，在活動中，一位老師拖著藍布老鼠跑得快一些，方向變化多一些，這是為能力強、跑得快的孩子準備的，另一位教師拖著黃布老鼠，跑得慢一些，變化少一些，這是為能力弱、跑得慢的孩子準備的，這樣，全班的幼兒都能夠積極的參加活動了。

案例2：中班的體育課，內容是練習投擲動作，老師先講解、示范投沙包的姿勢和要領，然后孩子們練習。開始時孩子們還認真，用力地投，但幾輪后，便越來越沒興趣，大部分孩子都用沙包互相打著于玩。突然，老師看見兩個用沙包互相打著玩的孩子，其中一個說：“打你這個大灰狼”，于時，使老師產生了一個改變傳統(tǒng)訓練方式的新構想。老師把大家?guī)У疆嬘袆游镱^飾的墻邊指著大灰狼說：大灰狼想吃小兔子了，看它追來了，快，我們用沙包打它的頭?！比缓罄蠋煹谝粋€投，在準確打中后，提問孩子們?yōu)槭裁蠢蠋熗兜眠@么準、要注意老師的姿勢等這些問題，引導孩子們注意老師的動作，議論手是怎么抬起來的，腿怎么站的，身體怎么轉動的，孩子們也議論邊模仿，也互相糾正，很快，很多孩子掌握了要領，越投越準，越投越遠。

剖析以上兩個案例，我們可以發(fā)現(xiàn)：

第一，投放活動材料要結合幼兒的年齡特點。小班孩子的特點：他們喜歡有趣的、假性性強的體育游戲，對活動的投入程度更依賴游戲材料的支持，往往把自己想像成強有力的角色，把活動材料要么想像成“對手”，積極去“戰(zhàn)勝”它，再么想像成“弱小者”，積極去“照顧”它。中班的孩子開始喜歡新奇刺激、競賽性的體育活動，他們把活動材料當做幫助他們實現(xiàn)目標的工具，關注活動的結果，往往把伙伴當做競爭對手，想方設法取勝。

上述兩例中的老師們在材料設計、投放中充分運用了這些特點，如第一例中的小班老師，給孩子投放的材料注意了形象逼真、色彩鮮艷，使孩子們容易投入游戲情境：有的孩子把布老鼠當“敵人”，追著喊打：有的把布老鼠當“寵物”，追著去保護。為充分滿足孩子的“強有力”能力感，教師特意設計了“踩住老鼠尾巴”即為成功，這種設計和投放材料的方式，讓孩子們在充分的想像中享受了游戲的快樂，因此，孩子們都主動地參與了活動。第二例中的中班老師在活動中，及時增加活動材料，如用沙包作為幼兒工具，而大灰狼頭像成幼兒投擲的對象，這幼兒這容易看到活動結果，以結果主動地調整自己的投擲動作，這種投放方式順應了幼兒關注結果的活動特點，也使孩子主動積極地投入活動中。

第二，及時發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的材料操作方式，并充分運用這種方式，把要實現(xiàn)的教育目標物化在使用材料進行活動的過程中，這是提高幼兒活動主動性的關鍵。

小班老師發(fā)現(xiàn)孩子們在玩沙包、玩球時跑一會就不積極了，而對一只上了弦的老鼠玩具卻有著長久的濃烈興趣和積極行動（又叫又喊、長時間的追著跑），于是領悟到，追逐跑的方式是孩子們感興趣的活動方式。老師們不是把形象生動的布老鼠扔給孩子自己玩就行了，而是讓布老鼠“跑”，孩子們追。老師在拉著老鼠跑的時候，用了快跑、慢跑、轉變跑等方式，把小班幼兒跑的基本動作和技能練習都融合在孩子喜歡的游戲中，孩子們始終保持著濃厚的興趣。

中班老師發(fā)現(xiàn)孩子們練習投擲越來越沒勁，卻對用沙包互相打著玩興趣盎然，她沒有責怪孩子，而是觀察、思考如何調整活動的方向，當發(fā)現(xiàn)孩子們愛打“大灰狼”這一現(xiàn)象后，老師一下子領悟到孩子感興趣的投擲方式是投中目標，而不重復投擲動作。于是她及時調整了活動材料的投放數量和使用方式，采用了動作和工具→對象→結果反饋→調整動作的自主活動模式，而非傳統(tǒng)的動作→教師反饋的訓練模式。即讓孩子在活動過程中，把活動材料當做工具（沙包），當作活動對象（大灰狼），在教師巧妙提問的引導下，主動地觀察、模仿、調整投擲的動作，以達到打中大灰兒狼的目標。大多數孩子興致勃勃地參與了活動，很快掌握了要領。

通過剖析案例，我們得到以下反思：

一、幼兒在活動中表現(xiàn)出的運用自己身體的能力是自然、真實的

1、幼兒選擇活動材料的情況。據此可以了解幼兒的興趣，隨時調整活動材料的投放。

2、幼兒使用活動材料的情況。據此可以了解幼兒的動作發(fā)展水平，身體素質和思維能力，及時調整鍛煉內容，進行有目的的個別指導。

3、幼兒運動時的心理品質。據此可以了解幼兒社會性發(fā)展狀況，有目的地引導幼兒心理健康發(fā)展。

二、教師要根據教育的要求，幼兒的年齡特點，特別是本班幼兒的運動能力，身體發(fā)展狀況相應的體育活動材料

1、小班孩子喜歡擁有和別人相同的東西，協(xié)調性較差，腿部力量不足，應提供發(fā)展協(xié)調性，柔韌性的活動材料以及鍛煉腿部力量的活動材料。

2、中班孩子有自我意識，開始和他人合作玩，身體素質有一定發(fā)展，需要進一步的鍛煉，應提供發(fā)展身體協(xié)調性、柔韌性、敏捷性，力量和速度等身體素質的活動材料，有部分需要合作游戲的材料。

3、大班的孩子的合作競爭意識增強，各部分的肌肉力量得到提高，全身的協(xié)調性也有進一步發(fā)展，應繼續(xù)提供發(fā)展身體素質的活動材料，且提供的活動材料更具有合作性、力量性和挑戰(zhàn)性。尊重、接納個體差異，通過活動材料的不同使用方式，讓每個幼兒在體育活動中獲得成功感，才能激發(fā)燕維持每仆幼兒對體育活動的興趣。

參考文獻

[1] 公續(xù)煥.如何激發(fā)幼兒對體育活動的興趣[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編第4卷[C].2010：2.endprint