曲韻

送孩子上寄宿學(xué)校的家長(zhǎng)大體來(lái)說(shuō)有兩種，一種是因?yàn)楣ぷ靼才挪婚_(kāi)，家中沒(méi)有老人幫忙，又不放心保姆的家庭，只好把孩子送到寄宿學(xué)校；另一種是相信寄宿學(xué)校的辦學(xué)理念和教學(xué)環(huán)境，認(rèn)為寄宿教育對(duì)培養(yǎng)孩子的自立、自理能力有好處，所以把孩子送到寄宿學(xué)?！板憻挕?。我就因?yàn)榈谝粋€(gè)原因而讓女兒上了兩年半的寄宿小學(xué)。

利在這里

讓孩子去學(xué)校寄宿，除了能鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力、學(xué)習(xí)能力外，還有一個(gè)重要的方面是：孩子可以和非家人以外的同學(xué)培養(yǎng)深厚的感情和友誼，可以學(xué)會(huì)深層次人際交往，學(xué)會(huì)處理各種關(guān)系等。

寄宿制學(xué)校有一個(gè)條件是現(xiàn)今獨(dú)生子女家庭所缺乏的，那就是同齡人的緊密接觸和互動(dòng)。我們與兄弟姐妹問(wèn)的種種關(guān)系，比如聯(lián)合起來(lái)瞞著父母做事的合作關(guān)系，大孩子對(duì)小不點(diǎn)兒的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，互相愛(ài)護(hù)、關(guān)心，同時(shí)互相也有嫉妒、誤會(huì)，等等，這些關(guān)系由于我們是一家人，是我們必須去處理和面對(duì)的，躲不開(kāi)。如果不是一家人，是同學(xué)、一個(gè)小區(qū)的，或表兄弟、堂姐妹，那么關(guān)系的處理常常不能深入，不能延續(xù)，總有時(shí)間和機(jī)會(huì)“各回各家，各找各媽”，躲開(kāi)或逃避那些不愉快的、糾紛摩擦的時(shí)刻?？上В∏∈且蚨悴婚_(kāi)，才讓我們不得不去學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)，否則就容易形成我們逃避、拖延的習(xí)慣，先忍了，先回家，然后期待問(wèn)題自行消失。

寄宿的孩子就不同了，他們不得不吵完架還要見(jiàn)面；他們會(huì)遇上在操場(chǎng)上還玩得挺好、進(jìn)了食堂卻有了摩擦的挑戰(zhàn)；他們會(huì)暫時(shí)沒(méi)有父母或自己的房間作為埋頭的沙堆，只好抬頭應(yīng)對(duì)……就像兄弟姐妹們雖然時(shí)有紛爭(zhēng)，但大多隨著年齡的增加，關(guān)系越來(lái)越好。寄宿學(xué)校的孩子們雖然看起來(lái)會(huì)比走讀的孩子們有更多的摩擦，但經(jīng)過(guò)摩擦的感情是更深刻的。

一位老師告訴我，她所在的學(xué)校既有走讀生，也有寄宿生，根據(jù)她的觀察，寄宿的孩子們之間的友誼是不一樣的，他們互相的眼神更默契，感情更深厚，互相問(wèn)更能包容、體諒、支持、愛(ài)護(hù)。走讀生問(wèn)的感情就要膚淺得多，打打鬧鬧之余談不上更深的交流。

會(huì)帶來(lái)的傷害

家長(zhǎng)不能及時(shí)地了解孩子的情況。在家里與兄弟姐妹的互動(dòng)中，家長(zhǎng)會(huì)比較及時(shí)地介入，對(duì)不符合規(guī)范或要求的及時(shí)糾正，對(duì)好的行為及時(shí)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，可以成為其他孩子的榜樣，對(duì)不好的行為的懲戒可以成為大家的禁忌?？墒窃诩乃迣W(xué)校，家長(zhǎng)的了解和介入是不夠及時(shí)的，常常等周末回到家，孩子已經(jīng)把發(fā)生的事情忘記了，或者記憶已經(jīng)出現(xiàn)偏差。即便學(xué)校老師有及時(shí)的處理，但家長(zhǎng)的角度和方式與學(xué)校老師的是不一樣的，它是學(xué)校教育的補(bǔ)充或拓展。在這一點(diǎn)上，孩子缺少了一個(gè)接受父母教誨和模仿父母的過(guò)程。

孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系和互動(dòng)處于非正常的狀態(tài)。很多家長(zhǎng)在周末接回孩子后，帶著補(bǔ)償?shù)男睦?，帶著孩子吃喝玩?lè)，讓孩子誤以為跟家長(zhǎng)在一起就是度假，家長(zhǎng)在家里天天過(guò)的都是這種日子。家長(zhǎng)雖然也要監(jiān)督孩子寫(xiě)作業(yè)，但與每天的工作、上學(xué)的節(jié)奏和要求是不同的。也有不少家長(zhǎng)平時(shí)工作很忙，周末在家自己也要休息，干干家務(wù)，睡個(gè)懶覺(jué)，也沒(méi)有太多的心思和精力陪孩子說(shuō)話、游戲。

孩子對(duì)生活的真實(shí)性缺少切身感受，同理，周末的時(shí)間是與平時(shí)不一樣的，孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)親眼看到和體會(huì)平時(shí)父母、鄰居、社區(qū)、社會(huì)上的狀態(tài)，對(duì)生活的真實(shí)狀態(tài)比較隔膜。我見(jiàn)過(guò)的幾個(gè)從小住宿的孩子，都被評(píng)價(jià)為比較單純、天真，原因就在于小時(shí)候生活環(huán)境過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)真正的社會(huì)生活缺少體驗(yàn)。

沒(méi)有自己獨(dú)立的空間。大部分的宿舍空間有限，常常是四個(gè)、六個(gè)或八個(gè)孩子住一間，孩子的東西較少，儲(chǔ)物空間小。我聽(tīng)到過(guò)有住宿的孩子說(shuō)，有的室友愛(ài)生氣，用被子蒙著頭，誰(shuí)也不理。孩子如果能夠有一個(gè)自己的空間，無(wú)論是自己的房間還是和家人共享房間但有自己的角落，都會(huì)給孩子心理上帶來(lái)安全與歸屬的感覺(jué)，讓孩子在規(guī)劃、使用和布置自己的空間時(shí)學(xué)會(huì)條理并擁有主動(dòng)性。大學(xué)生住校常常在床上拉簾子、設(shè)蚊帳以隔離出自己的小天地，小學(xué)生、中學(xué)生就很少能做，有的學(xué)校宿舍管理還特意規(guī)定不許拉簾子，這也是孩子住宿舍所缺失的成長(zhǎng)的必需品。

總會(huì)在心理上感到自己是被拋棄，不被重視的。與其他兄弟姐妹比，或者與父母的工作比，自己是被安排走開(kāi)的那一個(gè)。無(wú)論父母怎樣給予解釋，怎樣講道理，從聽(tīng)了父母的話、理解這些話、體諒父母的處境和到自己心甘情愿地服從、主動(dòng)追求快樂(lè)的住校生活之間，孩子要經(jīng)歷很長(zhǎng)、很不容易的內(nèi)心轉(zhuǎn)變過(guò)程，很多孩子可能一生都走不完這個(gè)過(guò)程。有的家長(zhǎng)說(shuō)，我看孩子很快就適應(yīng)了，不哭了，跟同學(xué)玩得也挺好。是啊，孩子當(dāng)然不可能一直苦惱下去，但這是表面現(xiàn)象，他是無(wú)奈之下只好適應(yīng)，還是帶著氣跟家長(zhǎng)較勁——你不要我，我還不理你了呢，還是真心過(guò)著快樂(lè)的生活，孩子自己是表達(dá)不清楚，也無(wú)從表達(dá)的，因?yàn)榧议L(zhǎng)常常關(guān)閉了就此事對(duì)活的大門(mén)。大多數(shù)孩子是被動(dòng)適應(yīng)。

他們的不滿、不安、恐懼、無(wú)奈和怨怪等情緒都被壓抑了下去，但仍會(huì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)冒出來(lái)干擾他們的狀態(tài)和言行。

家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做

有很多家庭確實(shí)不得已選擇孩子住校生活。家長(zhǎng)若能注意以下事項(xiàng)，

將會(huì)最大限度地發(fā)揮住宿的優(yōu)勢(shì)，降低負(fù)面影響：

◎準(zhǔn)確評(píng)估孩子的性格、能力，評(píng)估自己的生活狀態(tài)，慎重選擇住校。

◎周末多與孩子交流，避免過(guò)度補(bǔ)償。

◎與其他同學(xué)的家長(zhǎng)和老師聯(lián)系，盡量多角度、及時(shí)了解孩子的表現(xiàn)。

◎盡量客觀地與孩子探討住宿的優(yōu)缺點(diǎn)，避免一味地說(shuō)寄宿好，壓制孩子的真實(shí)感受和想法，更要避免流露出該校多好、多貴，顯示自己的正確和給孩子的付出。endprint