李鋒

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》把促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展作為重要的戰(zhàn)略目標(biāo)之一。近些年，教育投入不斷向農(nóng)村傾斜，農(nóng)村學(xué)校的硬件建設(shè)逐步加強(qiáng)，與城區(qū)學(xué)校的差距越來(lái)越小，但是農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)教研仍與城區(qū)學(xué)校有較大差距。而城區(qū)學(xué)校教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較多，每個(gè)學(xué)校都涌現(xiàn)出很多名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人，但是由于缺少創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，一些教師缺乏教研激情和內(nèi)驅(qū)力，影響了教研的效果。針對(duì)以上情況，永城市教研室在全市開(kāi)展了“結(jié)對(duì)幫扶”教研活動(dòng)，提高了城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的教研積極性，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

“結(jié)對(duì)幫扶”教研活動(dòng)本著“城鄉(xiāng)結(jié)合，共同提高”的原則，以教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校特色發(fā)展、城鄉(xiāng)均衡發(fā)展為目的，以課堂教學(xué)研究為主線，以交流互動(dòng)研討為手段，為城鄉(xiāng)學(xué)校教師搭建展示和交流的平臺(tái)，使各結(jié)對(duì)學(xué)校在合作中共享資源、在互補(bǔ)中共同發(fā)展。教研的活動(dòng)形式主要有以下幾種。

教研指導(dǎo)。城區(qū)學(xué)校選派本校業(yè)務(wù)骨干到結(jié)對(duì)農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，為期一周。指導(dǎo)以教學(xué)教研為主，兼對(duì)農(nóng)村學(xué)校的校園管理和校園文化提出建議，幫助農(nóng)村學(xué)校提高教學(xué)教研的同時(shí)促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。教研指導(dǎo)結(jié)束后，全體指導(dǎo)老師和該鄉(xiāng)中心學(xué)校人員一起座談，指出該鄉(xiāng)在教學(xué)教研等方面的優(yōu)點(diǎn)及不足，確定本期教研主題。

送教下鄉(xiāng)。送教下鄉(xiāng)要在前期教研指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，了解農(nóng)村教師在教學(xué)中的困惑、需要解決的問(wèn)題，有針對(duì)性地組織活動(dòng)。送課前，城區(qū)學(xué)校要集中教研組的力量和智慧，集體備課、反復(fù)磨課，確保所送的課能起到示范作用。送教下鄉(xiāng)一般采取以下三種形式：城區(qū)學(xué)校上示范課；城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校共同上示范課；同課異構(gòu)教學(xué)。后兩種形式能對(duì)比城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校教師課堂教學(xué)時(shí)在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面的不同，更利于農(nóng)村教師學(xué)習(xí)城區(qū)教師的教學(xué)方法和成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

教師交流。城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校同年級(jí)同學(xué)科的教師分別到對(duì)方學(xué)校上課，交流時(shí)間一次一月，交流教師人數(shù)約占城區(qū)學(xué)校教師的10%，交流學(xué)科和時(shí)間由雙方商定。

課題共研。結(jié)對(duì)的學(xué)校以課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題或內(nèi)容為對(duì)象，以課題研究的形式組織教研，將教研與科研有機(jī)融合在一起。進(jìn)行課題研究時(shí)，由城區(qū)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師做主持人，農(nóng)村骨干教師做參與人，研究成果雙方共享，在研究的過(guò)程中雙方共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

網(wǎng)上教研。網(wǎng)上教研一般是通過(guò)網(wǎng)上集體備課、網(wǎng)上主題教研活動(dòng)和網(wǎng)上即時(shí)研討的形式進(jìn)行。結(jié)對(duì)學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立教研QQ群、微信群或網(wǎng)上公眾平臺(tái)，結(jié)對(duì)同學(xué)科教師進(jìn)行網(wǎng)上集體備課，在上課后交流教學(xué)反思，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。另外，教師們還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享一些典型的教學(xué)案例讓大家討論，把一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念及時(shí)發(fā)布到網(wǎng)上供大家學(xué)習(xí)。

共同活動(dòng)。城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶的終極價(jià)值取向是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校除了教師和教學(xué)的交流，還可以充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生共同開(kāi)展活動(dòng)，如舉辦共植愛(ài)心樹(shù)、城鄉(xiāng)手拉手、文藝聯(lián)歡等活動(dòng)，豐富學(xué)生業(yè)余生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

這種城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校“結(jié)對(duì)幫扶”的教研形式，有效促進(jìn)了城鄉(xiāng)學(xué)校間的交流與協(xié)作，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)教研質(zhì)量的共同提升。

（責(zé) 編 帕 拉）endprint