梁燕霏

【摘 要】隨著《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的公布，各學科核心素養(yǎng)的研究也在如火如荼地展開。明晰各學科的核心素養(yǎng)，并在課程規(guī)劃和學科教學中加強培養(yǎng)，將有助于學科課程目標以及學生發(fā)展核心素養(yǎng)的達成。綜合實踐活動課程是一門能力課程，重在實踐和體驗，對學生的成長有其獨特的育人價值。綜合實踐活動課程的核心素養(yǎng)，包括“問題解決”“團隊合作”“服務意識”“責任擔當”“實踐創(chuàng)新”等。

【關鍵詞】綜合實踐活動課程；核心素養(yǎng)

【基金項目】本文系廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃，2014年度研究自籌經費項目“區(qū)域基于能力目標的小學綜合實踐活動課程學生學業(yè)質量評價研究”（課題批準號：2014ZJK020）的研究成果。

中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）22-0007-02

學生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學生必須具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。學生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是通過學科教學得以實現(xiàn)。隨著《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的公布，各學科核心素養(yǎng)的研究也如火如荼地開展起來。通過明晰課程的核心素養(yǎng)，明確某一學科課程在培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)方面的具體內容（素養(yǎng)），在課程目標、課程內容的設計上進一步突出學科核心素養(yǎng)的內容，在學科教學中加強對學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將有助于學科課程目標的實現(xiàn)和學生發(fā)展核心素養(yǎng)的達成。

綜合實踐活動課程是一門以發(fā)展學生能力為價值取向的課程，是一門重在實踐和體驗的課程。綜合實踐活動主要是圍繞自然、社會、自我生活中的問題開展活動，通過活動提高學生對自然、社會、自我的認識，形成對自然、社會以及對自我的責任感等；培養(yǎng)和發(fā)展學生問題解決能力，創(chuàng)新精神和實踐能力；在活動過程中，培養(yǎng)學生的“團隊意識”“服務意識”“合作精神”等。因此，筆者認為綜合實踐活動課程的核心素養(yǎng)包括：“問題解決”“服務意識”“團隊合作”“責任擔當”“實踐創(chuàng)新”等。

一、問題解決

具有問題解決能力，是當今社會對人的最基本的要求。問題解決能力也是職場中最重要的能力，是企業(yè)對每個員工的基本要求。

“問題解決”是指學生面對現(xiàn)實的社會生活和自我生活等情境中的問題，運用一定的認知方法和技能，經歷一定的思維過程，使問題得以解決的過程。

“形成從自己生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力”是綜合實踐活動課程的目標之一。綜合實踐活動課程以自然、社會、自我生活中的“問題”為導向，學生通過對自然、社會、自我生活的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，形成課題（或活動項目等）；圍繞課題（活動項目等）制定活動方案，通過一系列的活動，如觀察、調查、文獻查閱、設計制作、服務實踐（包括思維活動）等獲得對問題的認識。綜合實踐活動整個過程就是問題解決的過程。

二、服務意識

我們生活在一個互相依存的社會里，離開了別人的服務，就很難在這個社會里生存。我們只有服務于別人，才能體現(xiàn)出自己存在的價值，才能獲得別人的服務。具有“服務意識”是人類文明進步的產物，是現(xiàn)代社會對人的基本要求，也是建設文明、和諧社會的需要。

“服務意識”是指能夠把自己利益的實現(xiàn)建立在為他人服務的基礎上，服務于社會，服務于他人，站在別人的立場上去思考問題，急別人所急，想別人之所想，盡自己的能力去幫助所需要幫助的人。

“社區(qū)服務”和“社會實踐”是綜合實踐活動的一個重要活動領域。社區(qū)服務和社會實踐是指學生走出課室，為學校或家庭所在社區(qū)提供公益性義務服務和參與各類社會活動，從而獲得各種社會體驗。通過社區(qū)服務和社會實踐，引導學生關心社會，關注社區(qū)建設，主動參與社區(qū)公益活動，增強學生的社會服務意識?！把芯啃詫W習”的實施，通常也是以活動小組的形式進行。要使研究活動能順利地開展，小組成員彼此之間要具有相互服務的意識。只有互相協(xié)作，放棄“小我”，顧全“大我”，活動才能獲得成功。

三、團隊合作

在當今經濟全球化以及經濟信息化時代，單憑一己之力，很難應對越來越錯綜復雜的社會環(huán)境。每一項目（產品）的完成，都需要不同的人共同努力。具有團隊意識和合作精神，是當今和未來社會發(fā)展對人所提出的基本要求。

“團隊合作”是指為實現(xiàn)某一目標而組成的一個群體，在這個群體中，成員之間要密切配合，共同決策和協(xié)商，為集體貢獻自己的智慧和才能；每個成員都要承擔起一定的責任，在努力完成自己的本職工作的同時，相互支持，共同把工作做好。

綜合實踐活動課程重視學生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展，要求學生通過綜合實踐活動，養(yǎng)成合作意識、民主意識等，學會與人交往，學會與他人共同生活。學生通常是組成一個課題組或活動小組來開展活動。當活動小組成立后，這個團隊就有著共同的活動目的和活動任務——要完成某一課題的研究（或項目設計，或開展某一社區(qū)服務和社會實踐）。要順利完成活動任務，大家要做好溝通和協(xié)調，對如何完成任務，完成任務的方法、步驟以及人員分工等做好計劃。在這過程中，大家要做好溝通，每個人要充分發(fā)表自己的見解，貢獻自己的智慧。同時要勇于承擔責任，根據(jù)自己的所長，承擔一定的任務，完成一定的工作。還要有“團隊意識”，有榮辱與共的思想，在完成好自己工作的同時，盡自己的能力幫助小組的其他成員，共同完成好工作。endprint

四、責任擔當

對自然、社會、自我具有責任感，這是對社會每個人的要求，也是人之所以為人的重要表現(xiàn)。人只有具有責任感，才能克服困難，勇往直前去做好每一件事，才能感受到自己存在的價值和意義。

“責任擔當”就是明確自己對自然、社會、對他人、對自己等應盡的義務，并主動地承擔起自己應該擔負的責任。

“形成對自然、社會、自我之內在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感”是綜合實踐活動課程的重要目標。學生通過走進自然，增進了對自然的了解和認識；通過開展對自然問題的探究，了解自然環(huán)境中存在的問題，提高了對自然環(huán)境的認識；通過親身體驗、感受等，了解了自然環(huán)境的破壞對人類生存的影響等，形成保護自然環(huán)境的責任感。通過走入社會，增進了對社會的了解和認識；通過開展對社會問題的探究，提高了對社會的認識，積極參與到社會活動中，增強對社會的責任感。通過自我反省，增進對自我的認識；通過對“自我”問題的探究，認識到自身存在的問題，并努力加以改進，進一步完善自我；學習掌握基本的生活技能，學會適應社會生活。

五、實踐創(chuàng)新

實踐是認識的來源，實踐出真知，實踐出才干；實踐也是知識發(fā)展的動力，人們在實踐中會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，進而推動了對事物的認識；實踐也是認識的目的，人們認識世界的目的是為了改造世界。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，創(chuàng)新可以推動技術的發(fā)展，社會的發(fā)展，使國家屹立于世界民族之林。

實踐是指學生通過研究性學習、社會參與性學習、體驗性學習等實踐性學習，獲得對自然、社會、自我的認識；通過實踐性學習，培養(yǎng)學生的動手操作能力和理論運用能力等。創(chuàng)新是指學生在開展這些實踐性學習活動時，其活動方式和活動過程，會因情境而異，因任務而異，不能強求學生固定地采取某種方式和某一過程；就算是同一活動內容（如同一項目設計等），其活動方式、活動過程以及活動成果也會因人而異，因此綜合實踐活動具有創(chuàng)新性。

“發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力”是綜合實踐活動課程的一個目標。綜合實踐活動要求學生在真實的生活情境中，綜合運用知識去分析、解決現(xiàn)實生活中的實際問題，發(fā)展學生的動手操作能力以及思維能力。“實踐性”是綜合實踐活動課程的一個重要的特性，學生在解決問題時，并不是按照同一方法、統(tǒng)一步驟去解決問題的，不同的問題，有不同的解決方法；就算是同一問題，不同的小組解決的方法也不盡相同。對問題的解決，體現(xiàn)了學生的獨立性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。

明晰綜合實踐活動課程核心素養(yǎng)，對綜合實踐活動課程進行校本開發(fā)時，做好綜合實踐活動課程的校本規(guī)劃：明確綜合實踐活動課程校本化目標，規(guī)劃好課程內容（活動領域），根據(jù)本地課程資源，擬定好各領域的活動主題。實施綜合實踐活動時，圍繞學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好活動主題規(guī)劃；把學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到綜合實踐活動的每個環(huán)節(jié)，每一個活動以及每一節(jié)指導課中，提高指導的有效性，促進課程目標的落實，進而有效地促進學生發(fā)展核心素養(yǎng)的達成。

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（編輯：趙 悅）endprint