王全林，程曉鳳

(1.皖西學(xué)院 應(yīng)用性高等教育研究中心，安徽 六安 237012；2.皖西學(xué)院 圖書館，安徽 六安 237012)

大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育研究多維審視
——基于418篇學(xué)位論文的統(tǒng)計(jì)分析

王全林1，程曉鳳2

(1.皖西學(xué)院 應(yīng)用性高等教育研究中心，安徽 六安 237012；2.皖西學(xué)院 圖書館，安徽 六安 237012)

從研究生學(xué)位論文視角,利用中國(guó)知網(wǎng)有關(guān)檢索工具，對(duì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育研究進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。在觀察期內(nèi)，2001年以來(lái)，146家學(xué)位論文授予單位貢獻(xiàn)了418篇以“創(chuàng)業(yè)教育”為題的學(xué)位論文。從院校層次看，冠名大學(xué)者占了135所，其中“211”以上大學(xué)貢獻(xiàn)了47.96%的論文數(shù)；從院校類型看，理工、綜合、師范三類院校約占學(xué)位授予院?？倲?shù)的3/4，論文總數(shù)的77.94%，其中師范院校貢獻(xiàn)率最高；從區(qū)域分布看，東部地區(qū)明顯占優(yōu)，西部尤顯薄弱；從指導(dǎo)教師職稱結(jié)構(gòu)看，正高職稱、教師系列職稱占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)師力量總體有保證；從學(xué)位類型與學(xué)歷類型分布看，全日制學(xué)術(shù)型占76.56%，專碩占14.59%，其他非全日制學(xué)術(shù)型占8.85%，形式多樣；從研究范疇看，92.58%的學(xué)位論文聚焦高校創(chuàng)業(yè)教育研究，其中“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”占41.34%，中觀區(qū)域與微觀大學(xué)個(gè)案創(chuàng)業(yè)教育占32.82%，高職創(chuàng)業(yè)教育占13.18%；從學(xué)科領(lǐng)域分布看，覆蓋7個(gè)學(xué)科門類，但分布不均衡，其中教育學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)名列三甲，占比92.58%。

大學(xué)；創(chuàng)業(yè)教育；學(xué)位論文；統(tǒng)計(jì)分析；安徽

創(chuàng)業(yè)教育一詞系從英文“Entrepreneurship Education”翻譯而來(lái)，最早是由聯(lián)合國(guó)教科文組織1989年在北京召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上提出，該詞曾一度被譯為“事業(yè)心和開(kāi)拓技能教育”，人稱通向21世紀(jì)的“第三本教育護(hù)照”[1]。有學(xué)者考證，1992年毛家瑞等撰寫的《創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、課程及評(píng)價(jià)》一文堪稱國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育研究的起步之作[2](P20)。盡管筆者檢索發(fā)現(xiàn)1989年胡曉風(fēng)等所撰寫的《創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)論》一文更早[3]，但考慮到其是從陶行知生活教育理論視角進(jìn)行解讀的，而從研究?jī)?nèi)容看，毛家瑞等的論文更接近當(dāng)代創(chuàng)業(yè)教育的意蘊(yùn)。

對(duì)于國(guó)內(nèi)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，一般多傾向于認(rèn)為其肇端于1998年清華大學(xué)的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，此后一些大學(xué)自發(fā)組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育探索；1999年以后，團(tuán)中央、教育部等聯(lián)合舉辦“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，以競(jìng)賽方式專項(xiàng)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；2002年，教育部確定中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、黑龍江大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等9所中央與地方大學(xué)為試點(diǎn)單位，以試點(diǎn)推進(jìn)方式全面拉開(kāi)高校層面的創(chuàng)業(yè)教育工作；2010年教育部出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，旨在統(tǒng)籌做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作；2015年國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》的出臺(tái)，更是從國(guó)家層面為高校“十三五”時(shí)期全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系指明了方向。

學(xué)者宋之帥對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想萌生(1998～2002)、院校試點(diǎn)(2002～2010)和全面推進(jìn)實(shí)施(2010年以后)三個(gè)階段的劃分與此形成了直接印證[4]，可謂不謀而合。

那么，新世紀(jì)以來(lái)我國(guó)高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作究竟進(jìn)展如何？呈現(xiàn)怎樣的發(fā)展?fàn)顟B(tài)？本文試以研究生學(xué)位論文為研究視角，對(duì)此展開(kāi)統(tǒng)計(jì)分析。這是因?yàn)椴┦看T士學(xué)位論文在導(dǎo)師指導(dǎo)下歷經(jīng)選題、開(kāi)題、中期檢查、送審送檢、答辯諸把關(guān)環(huán)節(jié)，其整體質(zhì)量要優(yōu)于一般學(xué)術(shù)論文與研究報(bào)告，畢竟，其有著“研究方向明確、穩(wěn)定”，“課題新穎、有較強(qiáng)的科研繼承性和持續(xù)性”等屬性，其成熟度與學(xué)術(shù)價(jià)值總體較高，尤其是在情報(bào)信息價(jià)值方面，“有人統(tǒng)計(jì)過(guò)，對(duì)于學(xué)位論文的利用，社會(huì)科學(xué)人員分別達(dá)到35%～38%，自然科學(xué)人員達(dá)到24%～29%”[5]。

一、基本概況

筆者以中國(guó)知網(wǎng)博碩士論文庫(kù)為工具，在2017年元月初，以“創(chuàng)業(yè)教育”為題名進(jìn)行檢索，截止元月14日，共計(jì)獲得學(xué)位論文418篇，其中博士學(xué)位論文14篇，碩士學(xué)位論文404篇。其學(xué)位授予年度如表1所示。第一篇碩士學(xué)位論文出現(xiàn)于2001年，第一篇博士學(xué)位論文出現(xiàn)于2003年，這一時(shí)間恰好與世紀(jì)之交時(shí)期高校創(chuàng)業(yè)教育的啟動(dòng)同步，基本上反映了學(xué)術(shù)界對(duì)高校教育熱點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)術(shù)敏感性。

二、從學(xué)位論文授予單位統(tǒng)計(jì)看研究陣地分布

那么，新世紀(jì)以來(lái)，中央與地方高校創(chuàng)業(yè)教育的理論研究及其實(shí)踐探索情況究竟如何？考慮到理論指導(dǎo)實(shí)踐與實(shí)踐回饋理論的雙向互動(dòng)性，學(xué)位論文授予單位作為一種參數(shù)，無(wú)疑可以提供某種觀照。

表1 以“創(chuàng)業(yè)教育”為題的學(xué)位論文授予年度分布

(一)學(xué)位授予單位層次分布

經(jīng)手工統(tǒng)計(jì)，418篇學(xué)位論文共有學(xué)位授予單位146家，其中高校145家417篇，非高校的中國(guó)藝術(shù)研究院1篇。這145家高校學(xué)位授予時(shí)冠名大學(xué)者135所，冠名學(xué)院者10所12篇(其中當(dāng)時(shí)的蘇州科技學(xué)院、中國(guó)計(jì)量學(xué)院、山東財(cái)經(jīng)學(xué)院、長(zhǎng)春師范學(xué)院、四川外語(yǔ)學(xué)院、廣東商學(xué)院6校現(xiàn)已更名為大學(xué))。其層次分布如表2所示。

表2 “創(chuàng)業(yè)教育”學(xué)位論文授予單位層次分布

從表2看，創(chuàng)業(yè)教育研究題材學(xué)位論文授予單位層次高。96.89%的學(xué)位論文由冠名大學(xué)者授予，其中24所“985”院校貢獻(xiàn)了78篇論文，35所非“985”的“211”院校貢獻(xiàn)了122篇論文，兩者合計(jì)200篇，院校數(shù)與論文數(shù)分別占全部院校與全部論文總數(shù)40.69%和47.96%，校均貢獻(xiàn)3.39篇，超出其他類型院校校均貢獻(xiàn)2.52篇的1/3(34.52%)。這至少說(shuō)明了以“985”“211”院校等為核心代表的重點(diǎn)院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育研究的重視。而從14篇博士學(xué)位論文授予單位看，全部為“211”以上院校，其中7篇為“985”院校。如果說(shuō)有遺憾，那就是教育部首批9所試點(diǎn)院校中的中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)三校的實(shí)踐探索尚未形成創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域?qū)W術(shù)提煉的學(xué)位論文。

(二)學(xué)位授予單位類型分布

按照脫胎于20世紀(jì)50年代初“院系調(diào)整”中的科類劃分[6]，國(guó)內(nèi)一般多將普通高校劃分為綜合、理工、農(nóng)林、醫(yī)藥、師范、語(yǔ)言、財(cái)經(jīng)、政法、體育、藝術(shù)、民族、軍事等12個(gè)學(xué)科大類，從417篇高校研究生學(xué)位論文看，除極個(gè)別特殊院校難以歸屬學(xué)科大類院校外，其學(xué)科大類分布如表3所示。

表3 “創(chuàng)業(yè)教育”學(xué)位論文授予單位的院校學(xué)科大類分布

表3顯示，12種學(xué)科大類院校分布中，除醫(yī)藥、體育、軍事類院校外，其余9種皆有創(chuàng)業(yè)教育學(xué)位論文分布，其中理工、綜合、師范、農(nóng)林、財(cái)經(jīng)五類院校分列前五名，而前三名院校約占院校總數(shù)的3/4(73.79%)；再?gòu)恼撐呢暙I(xiàn)數(shù)量看，師范類、綜合類、理工類、農(nóng)林類、財(cái)經(jīng)類院校分列前五名，合計(jì)384篇，占全部學(xué)位論文總數(shù)的90%以上(92.09%)，其中前三類院校合計(jì)論文325篇，占全部學(xué)位論文總數(shù)的80%左右(77.94%)，尤其是師范類院校更是占比近1/3左右(32.61%)。這基本上反映了在創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的院校類型分布情況。

(三)學(xué)位授予單位區(qū)域分布

對(duì)于區(qū)域發(fā)展布局，改革開(kāi)放以來(lái)，尤其20世紀(jì)90年代末至新世紀(jì)初以來(lái)的西部大開(kāi)發(fā)、促進(jìn)中部崛起和東北老工業(yè)基地振興等區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，客觀上形成了東部沿海地區(qū)(10省、市)、西部地區(qū)(12個(gè)省、市、區(qū))、中部地區(qū)(6省)、東北地區(qū)(3省)等四大發(fā)展板塊。那么，上述“創(chuàng)業(yè)教育”研究領(lǐng)域?qū)W位論文的區(qū)域分布情況如何？表4提供了相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)論。

表4 “創(chuàng)業(yè)教育”學(xué)位論文授予單位區(qū)域分布

從表4區(qū)域分布情況看，“創(chuàng)業(yè)教育”研究學(xué)位論文授予單位在區(qū)域分布上，東部沿海在院?？倲?shù)與省均分布數(shù)皆名列第一，中西部雖然總量相同，但是省均分布數(shù)中部超西部一倍，東北地區(qū)近年來(lái)雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯緩，但是“創(chuàng)業(yè)教育”研究省均分布數(shù)名列第二，還高于中部地區(qū)。究其根源，一方面，東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，對(duì)外開(kāi)放程度高，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作本身重視，另一方面，東部的北京、上海、江蘇、山東、天津等是高等教育與研究生教育大省(市)，學(xué)術(shù)力量雄厚，故雙雙名列第一；至于東北地區(qū)雖然創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)實(shí)體可能有顯不足，但是遼寧、吉林兩省是傳統(tǒng)的高等教育強(qiáng)省，學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)厚實(shí)，故從學(xué)術(shù)視角關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育新生現(xiàn)象較多；至于西部地區(qū)除傳統(tǒng)高等教育強(qiáng)省陜西與重慶等從學(xué)術(shù)視角關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育較多外，寧夏、甘肅、新疆三省區(qū)零分布，貴州、青海、內(nèi)蒙古、廣西、云南、甘肅六省區(qū)僅1～3篇，究其根源，一方面經(jīng)濟(jì)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展還相對(duì)滯后于全國(guó)平均水平，另一方面，也與上述省區(qū)高等教育與研究生教育總體薄弱不無(wú)關(guān)聯(lián)；至于中部地區(qū)除湖北是高等教育強(qiáng)省與研究生教育強(qiáng)省外，其余河南、安徽等省雖是典型的高等教育大省，但是研究生教育卻相對(duì)薄弱，故在學(xué)位論文領(lǐng)域表現(xiàn)中等也就不足為奇了。

(四)高貢獻(xiàn)學(xué)位授予單位省級(jí)區(qū)域分布

表5提供了“創(chuàng)業(yè)教育”研究前10強(qiáng)省級(jí)區(qū)域分布，江蘇、遼寧、湖北、陜西分列前四強(qiáng)省，它們作為名副其實(shí)的高等教育強(qiáng)省，在本領(lǐng)域形成了東部、東北、中部、西部的龍頭代表。從前十強(qiáng)省級(jí)區(qū)域分布看，東部6個(gè)，中部2個(gè)，西部2個(gè)，東北1個(gè)，東部地區(qū)明顯勝出。

表5 “創(chuàng)業(yè)教育”學(xué)位論文授予單位十強(qiáng)省級(jí)區(qū)域分布

(五)前15強(qiáng)高貢獻(xiàn)學(xué)位授予單位分布

表6提供了“創(chuàng)業(yè)教育”研究學(xué)位論文高貢獻(xiàn)的院校名單，單個(gè)院校7篇以上學(xué)位論文共有15所大學(xué)(含并列)，堪稱15強(qiáng)院校，這15所院校共計(jì)貢獻(xiàn)了學(xué)位論文142篇，它們以1/10的院校數(shù)(10.34%)貢獻(xiàn)了全部論文數(shù)的1/3強(qiáng)(34.05%)。其中東部7所，中部4所，東北3所，西部雖1所，但是名列高貢獻(xiàn)院校第一。其所在省級(jí)區(qū)域的四大區(qū)域板塊分布與表4大體相近。從院校類型看，其中師范院校占有8席，名列第一方陣；其次是綜合大學(xué)，以5席名列第二方陣，理工院校與農(nóng)林院校各占了一席。這一座次排序再一次印證了表3院校類型論文總數(shù)的排序，它們堪稱各自所在院校方陣的龍頭院校與代表。

表6 “創(chuàng)業(yè)教育”學(xué)位論文授予單位11強(qiáng)高校分布

三、學(xué)位論文指導(dǎo)教師職稱分布

對(duì)于多數(shù)學(xué)位授予單位而言，為保證基本學(xué)術(shù)質(zhì)量，研究生學(xué)位論文指導(dǎo)教師一般多選擇高級(jí)職稱人員擔(dān)任。當(dāng)然，近年來(lái)為鼓勵(lì)創(chuàng)新，摒棄論資排輩現(xiàn)象，在學(xué)位論文指導(dǎo)教師遴選上，一些學(xué)校對(duì)確有實(shí)力者實(shí)行了“不拘一格降人才”策略，那么，在“創(chuàng)業(yè)教育”學(xué)位論文領(lǐng)域，指導(dǎo)教師的構(gòu)成情況又如何呢？表7提供了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。大部分學(xué)位授予單位在學(xué)位論文封面顯著位置標(biāo)明了指導(dǎo)教師的職稱信息，部分未標(biāo)明的則進(jìn)一步仔細(xì)檢閱作者后記或致謝中的指導(dǎo)教師職稱信息，凡論文中未標(biāo)明職稱的，逐一檢索知網(wǎng)期刊論文庫(kù)該指導(dǎo)教師所刊論文標(biāo)注的作者職稱信息，并以學(xué)位授予年度信息為主。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，為提高論文質(zhì)量，一些院校為專業(yè)學(xué)位、校外兼職導(dǎo)師、中級(jí)職稱教師指導(dǎo)論文配備了以正高職稱為主體的雙導(dǎo)師，在418篇論文中，共有雙導(dǎo)師指導(dǎo)論文25篇(其中教授合作指導(dǎo)者19篇次)，合計(jì)指導(dǎo)教師數(shù)443人次。從表7可見(jiàn)，指導(dǎo)教師中的高級(jí)職務(wù)人員合計(jì)439人，占全部指導(dǎo)教師的99.10%，中級(jí)職稱、無(wú)職稱者(校外博士)僅4人，占比不到1%。其中正高職稱人員約占3/4(73.63%)；教師系列職稱人員409人，占全部指導(dǎo)教師數(shù)的92.33%，研究員系列28人，占全部指導(dǎo)教師數(shù)的6.32%。這反映出“創(chuàng)業(yè)教育”學(xué)位論文指導(dǎo)教師群體以高級(jí)職稱人員為主，且以教學(xué)科研型教師系列職稱人員為主，這些特征總體保障了本領(lǐng)域?qū)W位論文指導(dǎo)教師的質(zhì)量。

四、學(xué)位類型與學(xué)歷類型分布

課題組逐一檢索閱讀418篇學(xué)位論文的博士、碩士學(xué)位層次以及有關(guān)專碩、同等學(xué)力班、在職申請(qǐng)學(xué)位、高校教師班(高師碩士)、中職教師(中職班)、兩課教師等信息，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表8所示。

表8 “創(chuàng)業(yè)教育”學(xué)位論文的學(xué)位類型與學(xué)歷教育類型分布

表8提供了418篇學(xué)位論文的學(xué)位類型層次及其研究生學(xué)歷教育類型分布。其中，全日制學(xué)術(shù)性學(xué)位論文320篇，占全部論文總數(shù)的3/4以上(76.56%)，14篇博士學(xué)位論文全部為全日制學(xué)術(shù)型；專業(yè)碩士學(xué)位論文61篇(其中注明在職2篇)，非全日制學(xué)術(shù)性學(xué)位論文37篇，后兩大類合計(jì)98篇，約占全部論文總數(shù)的1/4左右(23.44%)。

表8大體上反映了新世紀(jì)以來(lái)我國(guó)研究生教育在學(xué)位授予類型與學(xué)歷教育類型的特征，即以全日制學(xué)術(shù)型學(xué)位教育為主，同時(shí)兼顧多樣性的并存。尤其是2009年全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育向應(yīng)屆本科生開(kāi)放以后，專業(yè)學(xué)位教育呈明顯加快發(fā)展態(tài)勢(shì)，按照多數(shù)院校專碩兩年制安排，以2011年為界，2011年以前專碩論文17篇，年均1.7篇，2011年以后專碩論文44篇，年均7.33篇，是2011年之前年均數(shù)的4.31倍。

五、創(chuàng)業(yè)教育研究范疇分析

從論文的標(biāo)題、副標(biāo)題及其正文主要研究?jī)?nèi)容看，418篇學(xué)位論文的研究范疇如表9所示。

表9 “創(chuàng)業(yè)教育”學(xué)位論文研究范疇分布

表9顯示，在“創(chuàng)業(yè)教育”研究學(xué)位論文領(lǐng)域，高等教育研究是創(chuàng)業(yè)教育的絕對(duì)主打領(lǐng)域，占全部論文總數(shù)的92.58%；其余7.42%依次分布在中職創(chuàng)業(yè)教育、農(nóng)村與農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育、中小學(xué)創(chuàng)業(yè)教育、社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育。這既與高等教育領(lǐng)域率先試點(diǎn)引入創(chuàng)業(yè)教育直接相關(guān)，同時(shí)也更與高校擴(kuò)招以后政府大力提倡以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)與教育教學(xué)改革新政所引發(fā)的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)關(guān)注不無(wú)關(guān)聯(lián)。至于其他領(lǐng)域的零星分布則恰恰是該研究領(lǐng)域?qū)W術(shù)界的一般日常關(guān)注所致，尚未形成研究熱點(diǎn)。

再進(jìn)一步對(duì)387篇高等教育領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)教育研究論文進(jìn)行內(nèi)部細(xì)分亞型研究，經(jīng)逐一檢索，其亞型統(tǒng)計(jì)分布如表10所示。

表10 高等教育領(lǐng)域“創(chuàng)業(yè)教育”學(xué)位論文研究亞型分布

表10顯示，首先，從整體研究范疇看，對(duì)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”研究聚焦最多，占高等教育領(lǐng)域全部研究論文的四成以上(41.34%)；其次，從選題范疇及其副標(biāo)題反映的研究領(lǐng)域看，省、市兩級(jí)區(qū)域高等教育創(chuàng)業(yè)教育以及國(guó)內(nèi)外大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育個(gè)案研究?jī)烧吆嫌?jì)也占有近1/3的份額(32.82%)；再者，高職創(chuàng)業(yè)教育也以13.18%的比例占有較高的份額；第四，民辦高校(含獨(dú)立學(xué)院)創(chuàng)業(yè)教育、研究生創(chuàng)業(yè)教育、女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育等領(lǐng)域也有一定的研究分布。這至少說(shuō)明高校創(chuàng)業(yè)教育研究領(lǐng)域及其形態(tài)總體上是豐富多彩的。

六、創(chuàng)業(yè)教育研究學(xué)科領(lǐng)域布局分析

有論者對(duì)2005～2015 年核心期刊刊載高校創(chuàng)業(yè)教育研究論文的學(xué)科布局進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，研究結(jié)論為覆蓋11個(gè)學(xué)科門類，但是學(xué)科領(lǐng)域分布極不平衡，主要集中于以高等教育和職業(yè)技術(shù)教育為核心代表的教育學(xué)學(xué)科，占94%；其次是經(jīng)濟(jì)學(xué)，占3%[7]。那么，“創(chuàng)業(yè)教育”學(xué)位論文領(lǐng)域的學(xué)科分布情況如何？具體如表11所示(根據(jù)中國(guó)知網(wǎng)“學(xué)科專業(yè)”檢索結(jié)論予以統(tǒng)計(jì))。

表11 “創(chuàng)業(yè)教育”學(xué)位論文的學(xué)科門類分布

表11統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)科門類主要覆蓋哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等七大學(xué)科門類，教育學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)名列三甲，合計(jì)貢獻(xiàn)學(xué)術(shù)論文387篇，占比92.58%；與文獻(xiàn)[7]94%的結(jié)論不同的是，教育學(xué)雖名列第一，但只占1/3，法學(xué)名列第二，占比30.86%。論一級(jí)學(xué)科，教育學(xué)名列第一，152篇；馬克思主義理論與思想政治教育(馬克思主義理論)名列第二，127篇；公共管理名列第三，66篇；工商管理名列第四，27篇；管理科學(xué)與工程名列第五，10篇。究其根源，與創(chuàng)業(yè)教育選題本身的綜合性、跨學(xué)科屬性相關(guān)，其首先是一個(gè)教育學(xué)選題，故教育學(xué)名列第一，教育學(xué)一級(jí)學(xué)科下覆蓋了8個(gè)二級(jí)學(xué)科，高等教育學(xué)、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)、比較教育學(xué)、課程與教學(xué)論、教育學(xué)原理分占57篇、29篇、20篇、19篇、17篇；至于馬克思主義理論學(xué)科則可能與其強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)關(guān)照和學(xué)科布點(diǎn)廣泛覆蓋不無(wú)關(guān)聯(lián)；至于管理學(xué)，一方面“教育經(jīng)濟(jì)與管理”二級(jí)學(xué)科貢獻(xiàn)了57篇，本身還是屬于教育學(xué)研究延伸型，另一方面，創(chuàng)業(yè)教育本身的管理屬性也帶來(lái)了學(xué)術(shù)研究的關(guān)注。

七、結(jié)論與啟示——對(duì)安徽高校創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐的借鑒與啟示

對(duì)于安徽高等教育發(fā)展而言，近年來(lái)，在高等教育強(qiáng)省與“雙百工程”的指引下，安徽的高等教育發(fā)展很快。目前普通高校數(shù)、在校本?？粕鷶?shù)已躋身全國(guó)“十強(qiáng)”，分列前八與前十位[8]。那么，上述一系列統(tǒng)計(jì)結(jié)論，對(duì)安徽高校創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐而言，有何借鑒與啟示意義呢？限于篇幅，在此僅提三點(diǎn)建議，以供參考。

(一)必須切實(shí)解決“創(chuàng)業(yè)教育”學(xué)位論文生產(chǎn)領(lǐng)域總體力量偏弱問(wèn)題

目前駐安徽高校僅有合肥工業(yè)大學(xué)、安徽大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽工程大學(xué)4所高校7篇論文，這與安徽省“國(guó)家級(jí)全面創(chuàng)新改革試驗(yàn)區(qū)”地位和25個(gè)首批省級(jí)創(chuàng)業(yè)學(xué)院規(guī)模極不相稱；同時(shí)，與全國(guó)同類學(xué)位授予單位比，師范院校尤其師范大學(xué)的貢獻(xiàn)率最高，安徽現(xiàn)有3所師范大學(xué)，5所本科師范院校有研究生學(xué)位布局，但在創(chuàng)業(yè)教育研究領(lǐng)域零貢獻(xiàn)，亟須率先突破，填補(bǔ)省域空白。

(二)必須匹配安徽“全改創(chuàng)”重大創(chuàng)新發(fā)展實(shí)踐予以重點(diǎn)出擊

安徽高校應(yīng)結(jié)合安徽“國(guó)家級(jí)全面創(chuàng)新改革試驗(yàn)區(qū)”、國(guó)家合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)以及省級(jí)創(chuàng)業(yè)大學(xué)與創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)等國(guó)家和省級(jí)重大發(fā)展戰(zhàn)略布局，重點(diǎn)鎖定安徽版“全改創(chuàng)”新政，將研究生學(xué)位論文生產(chǎn)、研究生學(xué)術(shù)訓(xùn)練、指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)研究指導(dǎo)緊密對(duì)接安徽區(qū)域創(chuàng)新重大現(xiàn)實(shí)需求，重點(diǎn)在區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)中的創(chuàng)新教育以及創(chuàng)業(yè)學(xué)院研究領(lǐng)域率先發(fā)力。

(三)主動(dòng)對(duì)接省政府《一流學(xué)科專業(yè)與高水平大學(xué)建設(shè)五年行動(dòng)計(jì)劃》分類發(fā)力

安徽高校應(yīng)重點(diǎn)瞄準(zhǔn)“十三五”時(shí)期安徽應(yīng)用性高等教育體系建設(shè)中的特色高水平大學(xué)及其優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科專業(yè)建設(shè)、應(yīng)用型高水平大學(xué)及其國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)、技能應(yīng)用型高水平大學(xué)及其國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的高職專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，在創(chuàng)業(yè)教育研究領(lǐng)域積極開(kāi)展省級(jí)、市級(jí)區(qū)域與個(gè)案的創(chuàng)業(yè)教育分類研究與實(shí)踐，尤其是重點(diǎn)鎖定三類高水平大學(xué)方陣的創(chuàng)業(yè)教育理論研究與實(shí)踐探索，多學(xué)科、多領(lǐng)域出擊，理論研究主動(dòng)觀照高等教育改革發(fā)展的重大現(xiàn)實(shí)需求。

[1]任路瑤，楊增雄.創(chuàng)業(yè)教育：第三本教育護(hù)照——國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育研究綜述[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2010(11)：17-20.

[2]芮國(guó)星.信息時(shí)代高校創(chuàng)業(yè)教育體系研究[D].西安：陜西師范大學(xué)(博士學(xué)位論文)，2014.

[3]胡曉風(fēng)，姚文忠，金成林.創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)論[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1989(4)：1-8.

[4]宋之帥.工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[D].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)(博士學(xué)位論文)，2014.

[5]李淑梅.高校學(xué)位論文的情報(bào)價(jià)值及其資源管理[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2002(4)：112-113.

[6]王全林.中國(guó)高等學(xué)校分類中的應(yīng)用型本科及其形象思考[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(3)：31-37，74.

[7]李青嵩.中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀述評(píng)——基于2005～2015年核心期刊論文的內(nèi)容分析[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(4)：153-156.

[8]王全林，尹宏林.對(duì)安徽高等教育強(qiáng)省建設(shè)的若干思考[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(1)：76-81.

Multidimensional Analysis on the Researches in University Entrepreneurship Education— Based on the Statistical Analysis of 418 Academic Dissertations

WANG Quanlin1， CHENG Xiaofeng2

(1.AppliedHigherEducationResearchCenterofWestAnhuiUniversity，Lu’an237012，China；2.LibraryofWestAnhuiUniversity，Lu’an237012，China)

With cnki, the statistical analysis of 418 academic dissertations on the researches in university entrepreneurship education has been carried on. Since 2001, 146 degree granting institutions have offered 418 academic dissertations on university entrepreneurship education. From the level of the institutions, most of the institutions are universities, which are 135. Key universities, that is 211 university, offer 47.96 percent of the papers. From the type of the universities, universities of science and engineering, comprehensive universities and normal universities offer three fourths of the papers, which covers 77.94 percent of all. Of the three types of the universities, normal universities offer the most. From the regional distribution, the universities in the east of China offer the most papers on university entrepreneurship education, while the universities in the west offer the least. From the academic titles of supervisors, most papers on university entrepreneurship education were written by full professors’ students, whose papers are the high-level. From the type of academic degrees and educational background, academic and full-time universities have 76.56 percent of the papers, of which professional master’s degree students have 14.59 percent, academic and part-time universities have 8.85 percent. From the content of the papers, 92.58 percent of the papers focus on university entrepreneurship education, 41.34 percent of which are about university student’s entrepreneurship education, 32.82 percent are about the cases of university entrepreneurship education, 13.18 percent are about higher vocational entrepreneurship education. From the subject areas, the papers on university entrepreneurship education belong to the seven subjects, among which education, law and management are the top three. They have 92.58 percent of the papers.

university；entrepreneurship education；academic dissertation；statistical analysis；Anhui

2017-04-27

2011～2012年度安徽省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目(AHSK11-12D352)；2015年皖西學(xué)院廉政文化研究中心招標(biāo)項(xiàng)目(SK2015A153)；2017年度安徽高校學(xué)科(專業(yè))拔尖人才學(xué)術(shù)資助項(xiàng)目(gxbjZD25)。

王全林(1968-)，男，安徽望江人，教授，博士，研究方向：高等教育學(xué)；程曉鳳(1969-)，女，安徽金寨人，館員，研究方向：圖書文獻(xiàn)管理。

G640

A

1009-9735(2017)04-0021-06