繆立群

【摘 要】在新時期的推動下，不斷改善專業(yè)實踐的教學理念，為提升學生的社會實踐能力提供保障，促使高職經濟管理類專業(yè)實踐教學向更高的發(fā)展目標邁進，最終達到高職院校的發(fā)展目標。但是，在實際開展實踐活動的過程中，仍存在很多問題，因此，論文對高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的改革進行了探討。

【Abstract】Under the impetus of the new period， the teaching idea of professional practice is continuously improved， which can improve the students' social practice ability and promote the practical teaching of economic management specialty in higher vocational education to the higher development goal， and finally reach the vocational colleges development goals. However， in the course of actual practice， there are still many problems. Therefore， this article discusses the reform of practical teaching of economic management specialty in higher vocational education.

【關鍵詞】高職經濟管理類；專業(yè)實踐；教學改革；改善措施

【Keywords】higher vocational economic management； professional practice； teaching reform； improvement measures

【中圖分類號】G712 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）08-0078-02

1 高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的模式

1.1 采用案例的教學模式

案例教學模式逐漸成為高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的重要模式，不僅可以很好地幫助學生鞏固理論知識，還可以提升學生各方面的能力，比如，創(chuàng)新能力、探索能力等。案例教學模式的概念，指的是將教學內容與案例分析進行融合，教師根據實際教學的目標，選擇較為真實的案例，進行高職經濟管理類專業(yè)實踐的教學。比如，在高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的過程中，教師可以向學生播放相關案例的視頻，要求學生根據案例的內容，提出有針對性的問題，并使問題得以解決。在此期間，教師應公平對待每一個學生，對其進行正確的指導。教師在選擇案例時，應確保案例具有合理性以及真實性等特點。

1.2 采用校企合作的教學模式

校企合作的教學模式，是高職經濟管理類專業(yè)實踐教學最常見的一種模式。這樣的教學模式是通過高職院校與企業(yè)之間的聯(lián)系，為提升學生的綜合能力形成的特殊模式。采用校企合作的教學模式，可以為企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，但是，在社會經濟飛速發(fā)展的過程中，校企合作的教學模式仍存在很多問題未被解決。比如，學生在企業(yè)實習期間，因學生的專業(yè)與企業(yè)的經營目標不一致，致使學生未能積極參與到專業(yè)實踐教學當中，嚴重影響了高職經濟管理類專業(yè)實踐教學改革的效果，這一問題成為限制高職院校及企業(yè)發(fā)展的主要影響因素，從而給校企合作教學模式的開展帶來巨大的影響。采用校企合作的教學模式，在一定程度上，對學生的未來發(fā)展起到促進作用，同時也增強了高職院校與企業(yè)之間的緊密聯(lián)系。

2 高職經濟管理類專業(yè)實踐教學改革存在的問題

2.1 缺乏專業(yè)實踐的重視程度

就現(xiàn)今高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的情況而言，諸多高職院校存在問題，比如，缺乏專業(yè)實踐的重視程度，這一問題成為專業(yè)實踐教學的顯著問題。眾多教師認為作為經濟管理類的學生，應當將理論知識作為學習的重點，只有理論知識得到充分的掌握，才能更好地應用在專業(yè)實踐教學中[1]。但是，教師未能認知到專業(yè)實踐教學的重要性，致使理論教學與實踐教學未能很好的融合，導致高職經濟管理類專業(yè)實踐教學受到一定的限制。

2.2 教學模式受到限制

就高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的實施力度而言，專業(yè)實踐教學的改革，未能很好地適應現(xiàn)今不斷變化的教學環(huán)境，在一定程度上，限制著學生的個人發(fā)展，未能滿足學生發(fā)展的大量需求[2]。比如，諸多高職院校的專業(yè)實踐教學內容缺乏引導性，在經濟管理課程的教學過程中，未能對學生起到引導作用，除此之外，也未能及時將專業(yè)實踐轉變成教學模式，在實踐的過程中，尚未形成健全的運行機制，致使專業(yè)實踐教學的成效受到限制。

2.3 教學平臺相對落后

教學平臺相對較為落后，致使專業(yè)實踐教學存在很多問題未被解決，導致專業(yè)實踐教學基地的建設未能得到有效落實，未能達到高職院校的實際發(fā)展目標[3]。比如，大多數高職院校在專業(yè)實踐教學期間，未能與企業(yè)形成統(tǒng)一的對接機制，使得高職經濟管理類專業(yè)實踐教學具備眾多特點，如單一性、限制性等。經濟管理類學生難以融入企業(yè)開展的專業(yè)實踐活動，這成為限制高職院校穩(wěn)定發(fā)展的主要影響因素，同時也限制了高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的落實力度。

3 優(yōu)化高職經濟管理類專業(yè)實踐教學改革的幾點措施

3.1 加大力度重視專業(yè)實踐的教學

在時代飛速發(fā)展的環(huán)境下，為促使馬鞍山職業(yè)技術學院得到長遠發(fā)展，應加大力度重視專業(yè)實踐的教學。與此同時，在人力、物力、財力等方面，加大投入力度，為經濟管理類學生營造一個優(yōu)良的學習環(huán)境和氛圍，同時也為高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的改革奠定堅實的基礎。加大力度重視專業(yè)實踐的教學，應先改善專業(yè)實踐教學的相關理念，促使素質化、人本化等觀念作為專業(yè)實踐教學的發(fā)展理念，在根本上提升學生各方面的學習能力，以此來促進經濟管理類學生的個人發(fā)展。除此之外，教師可以引導學生學習專業(yè)實踐教學的內容，將理論教學與實踐教學進行結合，在教學改革的推動下，創(chuàng)建健全的專業(yè)實踐教學體系，最終提升高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的成效。

3.2 創(chuàng)新教學模式

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，高職院校之間的競爭日益激烈。為使馬鞍山職業(yè)技術學院在市場環(huán)境中占據主導地位，最為重要的是對專業(yè)實踐教學模式進行創(chuàng)新，促進馬鞍山職業(yè)技術學院的高效發(fā)展。專業(yè)實踐教學模式的創(chuàng)新，應當對專業(yè)實踐教學課程展開深層次的探討，使得高職經濟管理類專業(yè)實踐教學模式具有諸多特點，如綜合性、應用性以及時效性等。為使專業(yè)實踐教學模式的創(chuàng)新得以正常進行，應將市場需求作為創(chuàng)新的原則，為馬鞍山職業(yè)技術學院的未來發(fā)展培養(yǎng)更多的綜合性人才，促使經濟管理類學生更加認真學習，能夠更好地掌握理論知識與實踐內容，不僅可以加快高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的改革力度，還可以為學生的個人發(fā)展提供諸多便利條件。

3.3 建立優(yōu)良的專業(yè)實踐教學平臺

在高職經濟管理類專業(yè)實踐教學改革的過程中，為促使高職院校的相關教學機制得以落實，應建立完整的專業(yè)實踐教學平臺，促使專業(yè)實踐教學平臺逐漸呈現(xiàn)出多元化的趨勢，校企合作方面就顯得格外重要，比如，以馬鞍山職業(yè)技術學院專業(yè)實踐教學的改革為例，為促使經濟管理類學生能夠在實踐中得到充分鍛煉，校企合作之間應積極開展實踐活動，將企業(yè)作為綜合實踐的平臺，為即將畢業(yè)的學生提供平臺，促使其能夠在企業(yè)中進行社會實踐，使得學生深刻地明確每一個崗位的職責，并且認知到高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的重要性，以此來提升學生自身的社會實踐能力，為學生的未來發(fā)展增添色彩。

4 結語

綜上所述，本文對高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的模式進行分析，可以很好地實現(xiàn)專業(yè)實踐教學的目標。為使教學模式得以創(chuàng)新，應采取多樣化的教學模式。但是，在實際開展高職經濟管理類專業(yè)實踐教學的過程中，存在諸多問題，比如，缺乏專業(yè)實踐的重視程度、教學模式受到限制等主要問題。為使這些問題得以改善，應采取有效的措施，比如，加大力度重視專業(yè)實踐的教學、建立優(yōu)良的專業(yè)實踐教學平臺等，從而為高職經濟管理類專業(yè)實踐提供更多的教學模式，同時為企業(yè)的未來發(fā)展培養(yǎng)眾多的優(yōu)秀人才。

【參考文獻】

【1】郭遠紅，郭遠梅.高職院校人力資源管理專業(yè)教學模式改革探析——以遼寧經濟管理干部學院為例[J].職教通訊，2017（15）：55-57.endprint