楊霞

眾所周知，飛天是中國佛家文化中最為大膽的想象，而莫高窟中成百上千的飛天更是眾人稱奇的瑰寶。許多藝術(shù)作品，舞蹈、繪畫、音樂，甚至建筑對人影響至深。春節(jié)聯(lián)歡晚會上一舉成名的《千手觀音》更是讓全球的觀眾領(lǐng)略了敦煌壁畫的精氣神。蘇教版第九冊第五單元中的《莫高窟》一文以排比的句式、工整的四字詞語細(xì)膩描摹刻畫了其中最具特色的五種姿態(tài)的仙子：有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……

筆者在執(zhí)教該文的過程中，教室里始終彌漫著自豪與驚嘆，孩子們爭先恐后地表達(dá)對各個飛天的感受。湯添藝說，他的體會是“悠”，無論是自天而降的瀟灑還是漫天遨游的自由都顯得那么悠然自得。蔣偉男說，他覺得這里仿佛是在開一場音樂會。你瞧，采摘鮮花的是在布置舞臺，倒懸身子的是在表演雜技，還有伴奏的、跳舞的，真是快樂極了。竇偉靈覺得“雅”字最能概括飛天圖的精髓，無論是哪個仙子都是那樣優(yōu)雅聰慧，就像是淑女一樣。有人則說“奇”字最準(zhǔn)確，因為無論哪種姿態(tài)的飛天都是在半空中完成這些動作的，多神奇啊……這種種滿含真情的欣賞把大家的情緒推向了高潮，不禁贊嘆起我國古代勞動人民的智慧來。贊嘆他們的刻畫別具匠心，巧奪天工，贊嘆他們的想象精妙絕倫，宏偉瑰奇。就在大家慨嘆不已、陶醉其間的時候，我話鋒一轉(zhuǎn)說：“我們是龍的傳人，自然也是不輸于古人的，你覺得飛天們還會有怎樣的姿態(tài)呢？注意用上課文中的句式和四字詞語，同桌之間討論討論，老師也和你們一起想。”

剎那間，孩子們的好勝心被激起了，紛紛討論開了。只見他們或捂著嘴笑，像是有很離奇的事發(fā)生；或手舞足蹈，比畫開去；有的還在竊竊私語……看來都在積極的思考中。幾分鐘過去了，開始交流，舉手的人并不多，難道剛才的都是假象，都在渾水摸魚？我不禁懷疑起來。

曹帥華第一個開了腔：“有的踮起腳尖，一飛沖天?！蔽?guī)ь^鼓起掌來，不僅句式完全一致，想象中的那個飛天也定然是英氣非凡的。我忙不迭地問他怎么想的，他回答說是和那個倒懸身子的飛天動作相反的造型，我暗暗稱奇，直說：了不起，想得妙！

榜樣的力量是無窮的！

孩子們開始爭先恐后地發(fā)言。徐燕媛說：“有的揮舞仙棒，灑下金輝?！彼菑奈鞣叫√焓沟纳砩系玫降膯l(fā)。唐誠說：“有的手握毛筆，出手成章?！蔽翌H為驚奇，征求意見說：“我把毛筆改成巨筆行不行？因為巨筆就是巨大的毛筆的意思?！贝蠹艺f，這樣也可以，便贊同了我的提議。我一時興起，覺得也是展示的時候了，便說：“我也來說一個，你們肯定沒想到！”大家很想一聽為快，我便說道：“有的手執(zhí)蒲扇，喝酒吟詩?！笔Y偉男大笑不止說：“楊老師，你是在說諸葛亮吧？”我窘得不行，還好張宏帥解了我的圍，他說：“我可以幫楊老師改一下，后句變成對月當(dāng)歌就行了?！笔Y偉男說：“這還差不多?！?/p>

或許是因為老師的參與，孩子們更熱情了，即使想得還不甚工整，大家還是可以一起討論的嘛！楊老師就是很好的示范。

張倩楠舉手了，這個小家伙在本子上寫寫畫畫的，煞有介事。她說：“有的駕躺柔云，輕騎月亮?！笨墒怯腥藢λ鸟{躺很是不滿，覺得生造字詞，怪怪的。我說：“那行啊，你們幫著改。改得好，加分！”孩子們興致高昂，絞盡腦汁地思考著。不一會兒，小豪開始叫了：“我有了！”我忙請他發(fā)表高見，他說：“醉臥柔云，輕扶月亮。”真是絕了！既有仙子的悠然自得，想象更是大膽出奇，想當(dāng)初詩仙李白也莫過于此，教室里又是一片掌聲……

緊接著，人人參加，仿佛不說不能下課，他們的想法層出不窮：有盤坐在空，喃喃自語者；有亮亮嗓子，引吭高歌者；也有舞開裙擺，蕩起秋千的……孩子們豐富瑰奇的想象讓我嘆服，孩子們激情洋溢的狀態(tài)讓我驚喜。同時也不由得引起了我的深思：怎樣的課堂才是精彩的課堂，怎樣的教學(xué)才是發(fā)展兒童思維和語言的語文教學(xué)，怎樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)？這個課堂片段似乎能給我們一些啟示。

一、平等的課堂煥發(fā)生命的活力

高年級的課堂常常是“一言堂”，積習(xí)已久的高年級專家教師有無尚的權(quán)威，因為送畢業(yè)班太多的緣故，常常嚴(yán)謹(jǐn)有余而活力不足，所以高年級學(xué)生的發(fā)言情況大不如前，可以說他們成熟了，也可以說缺乏活力了。而平等的課堂將會使高年級的兒童也激動起來。正如前例所言，兒童可以對教師的答案大笑不止，兒童可以糾正老師的不夠精準(zhǔn)的語言，老師可以對兒童的想法連連稱奇。所有的語文老師都不可能超越40個孩子共同的智慧，真正認(rèn)識到這一點(diǎn)之后，心里就會坦然許多。而如此平等的狀態(tài)必然會引出兒童表達(dá)的欲望，因為這是兒童自己的課堂，是兒童真正享有的課堂。

二、合作的課堂碰撞思維的精彩

人說，“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，合作的課堂是優(yōu)質(zhì)的課堂。需要提到的是合作不應(yīng)該只是表面的分組合作，甚至只是做做樣子而已。應(yīng)當(dāng)提倡多角度、多樣化的合作?？梢允悄骋粋€問題的生生探討，可以是某一個話題的師生對話，也可以是學(xué)生針對某一個觀點(diǎn)的激烈爭辯……合作應(yīng)該是不拘形式的。正如前文談到的，對一個學(xué)生的未完成的答案，大家一起加以思索，這種方式的合作會讓成果更加卓著，每個參與的孩子也都會因此獲得更多的喜悅——幫助別人的快樂。是的，成功合作的愉快是人所共知的。

三、愉快的課堂彰顯想象的魅力

誰都知道人在輕松和愉快的時光中，是最喜歡異想天開的，君不見許多人都愛白日做夢。而諸如元素周期表、苯環(huán)之類的科學(xué)難題也是在夢境中得到突破的——原因很簡單，因為沒有壓力的狀態(tài)是想象力最豐富的時刻。所以在前例中我極力營造輕松愉快的課堂氛圍，讓兒童在不知不覺中張開想象的翅膀。沒有生硬的指揮，沒有狐疑的目光，給每個孩子最寬松的環(huán)境、最信任的目光，孩子又怎能不覺得愉快呢？

四、鼓勵的課堂享受成功的快樂

大家都知道鼓勵的重要性，但是濫用鼓勵并不值得提倡，因為不恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)有時并不受用，孩子也喜歡真性情。前例中提到的鼓勵不下數(shù)十次，但每一次都是有的放矢，并且與引導(dǎo)并行，較好地起到了舉一反三、觸類旁通的功效。如第一個開腔的曹帥華，對于他的答案除了帶頭鼓掌外，還引導(dǎo)他說出是怎么想的，從而為有困難的學(xué)生提供范例。而“了不起，想得妙！”則讓那些有了想法卻懶于表達(dá)的人躍躍欲試，因為自己的答案可能更好，而老師的評價應(yīng)該會更高?。〈撕髮π『赖脑u價更是了得。從一開始的“請他發(fā)表高見”，到后來感嘆“真是絕了！既有仙子的悠然自得，想象更是大膽出奇，想當(dāng)初詩仙李白也莫過于此”，到緊接著教室里自發(fā)而來的一片掌聲……有時，同伴的嘉獎可能遠(yuǎn)超于老師的贊揚(yáng)，你可以想象小豪那滿足的微笑，我想他這一晚的夢也一定是甜的。

五、投入的課堂激起潛能的迸發(fā)

看電影的最高境界是什么：與電影中的人物同喜同悲。玩電子游戲的人為什么可以不眠不休？因為把虛擬誤以為是現(xiàn)實(shí)。這一切都是因為太投入。投入可以讓一個看似平凡的人問鼎最高的藝術(shù)獎項。課堂也需要投入，激情投入的課堂是師生同時融入的課堂。前例中老師也忍不住想耍弄幾招，可見其投入的勁頭；孩子們不說不罷休，人人都要表達(dá)，可見學(xué)生的投入。興趣是最好的老師，投入是因為興趣到達(dá)了頂點(diǎn)，所以人類還沒有開發(fā)的百分之九十的智慧需要依靠投入來達(dá)成，課堂中孩子的表現(xiàn)就是最好的例證。在如此曼妙的語言中你怎能不慨嘆潛能無限呢？

我記得有位大師曾經(jīng)說過：你的棍棒底下有牛頓，你的冷眼中有瓦特，你的譏諷中有愛迪生，我想說，你的微笑里有貝多芬，你的贊許中有李白，你的掌聲中有飛天——人類每一次的騰飛，包括楊利偉順利登月在內(nèi)的航天事業(yè)的成功不都是源于自古以來不滅的飛天夢想嗎？所以，老師們，讓我們和孩子一起，也來造造“飛天”吧！

作者簡介：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校語文教師。endprint