王元偉

荀子曰：“假舟楫者，非能水也，而絕江河。”教師在課堂教學(xué)中也要善于借物，電教媒體就是我們值得一借的“寶物”。電教媒體利用聲、光、影、像等手段制成的課件，極大地豐富了教學(xué)表現(xiàn)方式，有利于學(xué)生多角度、多渠道地接受信息，擴大知識面，增強感染力，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在語文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體猶如一座架設(shè)在學(xué)生和課文之間不可替代的橋梁，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生閱讀水平，開發(fā)學(xué)生寫作潛能……對優(yōu)化語文課堂教學(xué)、推進素質(zhì)教育實施，具有舉足輕重的作用。

一、巧用電教媒體：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”

1. 形象導(dǎo)入，激情引趣。導(dǎo)入教學(xué)時，展示在學(xué)生眼前的是一幅幅生動形象的圖片或一段精彩的影像，讓學(xué)生觀察欣賞，會引起他們極大的興趣。如教學(xué)《“東方之珠”》一文時，教師先播放一段香港迷人風(fēng)光的錄像，再配上優(yōu)雅輕柔的樂曲，讓學(xué)生飽覽號稱“天下第一灘”淺水灣的美景，再親身感受一下海洋公園內(nèi)動物們的精彩表演以及銅鑼灣的繁華熱鬧。這樣，利用多媒體“聲、光、影、像”于一體的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官接受信息，把鮮明逼真的立體形象和悅耳動聽的音樂有機結(jié)合起來，使學(xué)生對香港有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，達到“課伊始，趣即生”的境界。

2. 懸念設(shè)置，引人入勝。設(shè)置懸念，就是要引導(dǎo)學(xué)生樂于探究其詳。在教學(xué)《世界上第一個聽診器》一文時，教師首先展示幾張聽診器的圖片，讓學(xué)生仔細觀察，比較一下，初步了解如今的聽診器與世界上第一個聽診器的異同，然后教師適時提問：“你知道世界上第一個聽診器是怎么來的嗎？是誰發(fā)明的？……”此時，學(xué)生的注意力一定已經(jīng)悄然融入情境之中，產(chǎn)生了“愿聞其詳”的迫切愿望和急于探究的學(xué)習(xí)心理。

二、巧用電教媒體：提高學(xué)生閱讀水平的“推動器”

1. 突出重點，突破難點。電教媒體能突破時空的限制，化靜為動，把學(xué)生不熟悉的事物通過生動、形象的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，因此，巧用多媒體是突出重點、突破難點的有效手段。在《航天飛機》一課的教學(xué)中，由于學(xué)生對“航天飛機”這一事物比較陌生，對其外形特征和功能特點更是知之甚少，所以在教學(xué)時，我利用多媒體課件，把這陌生的“龐然大物”清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，其“飛得高、飛得快、本領(lǐng)大”的特點也一目了然……頓時，興趣盎然的孩子們在輕松愉快的氛圍中展開學(xué)習(xí)，積極主動地掌握了新知，開闊了視野，從而提高了認識能力。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，以情育人?！熬Y文者，情動而辭發(fā)，觀文者，披文以入情?！币玫乩斫庹n文，必須入情入境，情感是知識轉(zhuǎn)化為行為的“催化劑”。如《在大海中永生》一文，記述了鄧小平骨灰撒大海的場景，表達了人民對鄧小平爺爺?shù)臒o限熱愛和懷念之情。教學(xué)時，運用生動、形象的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)一種莊嚴、肅穆的情境，抓住這個機會出示“飛機在高空盤旋、大海嗚咽、寒風(fēng)卷浪”的課件片段，這樣使學(xué)生情感與作者的情感融為一體，產(chǎn)生強烈的共鳴，仿佛置身于現(xiàn)場，感受那莊嚴、哀慟的動人場面……在這樣的情境中，學(xué)生不僅掌握了朗讀課文的基調(diào)和閱讀方法，更在朗讀中理解了“鄧爺爺愛人民，人民愛鄧爺爺，鄧爺爺?shù)呢S功偉績永垂不朽”，以此達到入情入境、以情促學(xué)、以情育人的效果。

3. 啟迪思維，培養(yǎng)美感。在語文課堂教學(xué)中，巧妙地運用電教媒體，能讓學(xué)生自由地馳騁于想象的王國之中，去感受美、享受美。例如，在教學(xué)《西湖》一課時，我先播放一段關(guān)于西湖的錄像片，并配以輕和柔美的鋼琴曲……優(yōu)美動聽的旋律喚起了學(xué)生的欣賞激情，誘導(dǎo)他們漸漸走進西湖，走進文本：站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，是那連綿起伏的山巒，是那水平如鏡的湖面，是那秀美典雅的孤山，更是那綠意盎然的十里長堤……在這詩一般的語言、畫一般的情境中，學(xué)生的思維得以啟迪，美感得以培養(yǎng)。

三、巧用電教媒體：開發(fā)學(xué)生寫作潛能的“挖掘機”

1. 再現(xiàn)情景，培養(yǎng)想象能力。愛因斯坦說，想象力比知識更重要。在進行寫話訓(xùn)練時，積極運用電教手段，激活學(xué)生的靈感，激發(fā)學(xué)生進行想象。例如，讓學(xué)生通過聽事先錄制好的各種聲音，然后展開想象，將周圍的環(huán)境、人物、事件聯(lián)系起來編寫故事；看影像還原故事的情節(jié)，想象故事的開頭與結(jié)尾，或逆向推想故事的起因和經(jīng)過；看無聲錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的動作、表情，從而進行描述……在不拘形式的活動中，引導(dǎo)學(xué)生自由地把自己的見聞和想象說出來、寫下來，“開廣其胸襟，發(fā)抒其志氣”，如此神思飛動，文潮奔涌的他們，思緒怎能不飛揚？何愁他們寫不出創(chuàng)造性的文章來？

2. 知識遷移，訓(xùn)練發(fā)散思維。由于電教媒體的運用大大地優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)贏得了時間，在教學(xué)過程中，可利用計算機這一有利條件，設(shè)計與本課訓(xùn)練重點相關(guān)的寫話命題，同時，要求學(xué)生在較短的時間當(dāng)堂完成“限時作文”，實現(xiàn)文本的內(nèi)化、知識的遷移和語言的重組，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性。如在教學(xué)完《槐鄉(xiāng)五月》一課后，我設(shè)計了如下寫話訓(xùn)練：請你上網(wǎng)查一查有關(guān)槐花及槐花節(jié)的資料，并用書上的語言向大家介紹一下，為什么說“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”。這一設(shè)計，巧妙地運用了電教媒體的方便性和快捷性，大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也提高了學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然，提高語文教學(xué)的課堂效益非一日之功，但實踐證明，恰當(dāng)、合理、巧妙地運用電教媒體，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，這無疑是優(yōu)化語文課堂教學(xué)的一種有效手段。

作者簡介：江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘小學(xué)語文教師。endprint