蘇曉紅，李炳光，田 英

（1.沈陽(yáng)師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng)110034；2.中國(guó)刑事警察學(xué)院禁毒學(xué)系，遼寧 沈陽(yáng)110854）

基于社會(huì)生態(tài)學(xué)模型的青少年體育鍛煉行為相關(guān)因素分析

蘇曉紅1，李炳光2，田 英1

（1.沈陽(yáng)師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng)110034；2.中國(guó)刑事警察學(xué)院禁毒學(xué)系，遼寧 沈陽(yáng)110854）

為了解青少年體育鍛煉行為的相關(guān)因素，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談等研究方法，對(duì)健康行為生態(tài)學(xué)模型進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論梳理和分析，并以該模型為視角分別從個(gè)體層面、家庭層面、學(xué)校層面、社區(qū)層面和政策層面對(duì)青少年體育鍛煉行為的影響因素進(jìn)行分析，尋求各影響因素之間的相互聯(lián)系，提出相應(yīng)的干預(yù)策略，并通過(guò)有效的途徑推動(dòng)青少年體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。研究結(jié)果表明：體育參與動(dòng)力、體質(zhì)健康保障是青少年產(chǎn)生體育鍛煉行為及鍛煉堅(jiān)持性的重要因素；家庭健康意識(shí)和經(jīng)濟(jì)及教育環(huán)境、體育教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和學(xué)校鍛煉環(huán)境、社區(qū)的設(shè)施保障、價(jià)值觀(guān)和群體影響力等因素影響青少年體育鍛煉行為變化發(fā)展的方向；體育行政執(zhí)行和政策資源保障因素是青少年體育鍛煉行為的巨大推動(dòng)力量。

生態(tài)學(xué)模型；青少年；體育行為；影響因素

中國(guó)學(xué)生體質(zhì)調(diào)研報(bào)告統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2005年我國(guó)青少年（7～22歲）體質(zhì)測(cè)量指標(biāo)相對(duì)于2000年數(shù)據(jù)，青少年的耐力、力量等身體素質(zhì)指標(biāo)呈下降的趨勢(shì)，而城鄉(xiāng)男女生的肥胖和超重比例呈持續(xù)增加的趨勢(shì)［1］。2010年，張子龍等對(duì)中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康資料進(jìn)行抽樣并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，結(jié)果不容樂(lè)觀(guān)：中小學(xué)生健康綜合評(píng)定及格率不高，并呈現(xiàn)隨年齡增長(zhǎng)而逐年下降的趨勢(shì)；超重肥胖學(xué)生及格率不及60%［2］。由此可見(jiàn)體育鍛煉不足是學(xué)生體質(zhì)下降的重要原因之一。

部分學(xué)者研究和事實(shí)證明體育鍛煉對(duì)人的體質(zhì)健康具有積極的促進(jìn)作用。他們通過(guò)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目鍛煉對(duì)青少年學(xué)生體質(zhì)健康的影響相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)一系列研究：郭成吉通過(guò)對(duì)84名女生連續(xù)18周的健美操鍛煉的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，長(zhǎng)期堅(jiān)持健美操的鍛煉可以提高呼吸機(jī)能、增強(qiáng)心血管功能，各項(xiàng)身體素質(zhì)也顯著提高，同時(shí)具有塑造人體完美體形的強(qiáng)大功能［3］；顧德偉等在排球和乒乓球教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，采集學(xué)生數(shù)據(jù)對(duì)比身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體素質(zhì)等方面指標(biāo)，結(jié)果顯示這幾項(xiàng)指標(biāo)均有不同程度的提高［3］；曹?chē)?guó)民等為學(xué)生制定6周每天堅(jiān)持1小時(shí)的鍛煉計(jì)劃，之后采用簡(jiǎn)式心境狀態(tài)剖面圖作為評(píng)價(jià)手段來(lái)考察學(xué)生體育鍛煉的心理健康效應(yīng)，研究結(jié)構(gòu)顯示實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生在緊張、疲勞、憤怒、慌亂以及抑郁等量表總分與對(duì)照組大學(xué)生的總分差異顯著，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生的心境狀態(tài)優(yōu)于對(duì)照組。由此可見(jiàn)體育鍛煉可以促進(jìn)大學(xué)生的心理健康，并能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)［3］。

早期鍛煉心理學(xué)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體因素對(duì)健康行為的影響，例如健康信念模型、計(jì)劃行為理論以及階段化變化理論等基于對(duì)個(gè)體進(jìn)行干預(yù)，試圖通過(guò)改變個(gè)體的心理因素，如自我效能、態(tài)度、信念等，從而達(dá)到改變個(gè)體行為的目的。這些理論對(duì)于短期內(nèi)干預(yù)個(gè)體行為改變較為有效，一旦干預(yù)被停止，個(gè)體的行為就會(huì)極易回到原本的狀態(tài)；因此它們?cè)诮忉岓w力活動(dòng)干預(yù)對(duì)于維持長(zhǎng)期的效果方面相對(duì)有限［4］。社會(huì)生態(tài)學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為個(gè)體行為除了心理因素外，還可能受到其他因素的影響。個(gè)體行為的產(chǎn)生與之所處的環(huán)境具有密切聯(lián)系，容易受到環(huán)境因素的影響［5］，因此研究需要關(guān)注人的行為在自然和社會(huì)環(huán)境下的變化［6］。2008年 Sallis、Owen和 Fisher提出，社會(huì)生態(tài)學(xué)模型強(qiáng)調(diào)健康行為的影響因素是多水平的，包括個(gè)體水平、人際間水平、組織、社區(qū)和公共政策等5個(gè)水平；不同水平因素交互影響，并且根據(jù)水平因素對(duì)個(gè)體鍛煉行為的影響及距離個(gè)體的密切程度分為3個(gè)系統(tǒng)，即包括個(gè)體水平的微觀(guān)系統(tǒng)，人際關(guān)系、組織和社區(qū)水平的中間系統(tǒng)以及政策水平的宏觀(guān)系統(tǒng)；多水平干預(yù)策略對(duì)于行為的改變最為有效。它們發(fā)揮作用的因素有可能是一對(duì)一的直接關(guān)系，也可能是一對(duì)多的相互關(guān)系［7］。

基于以上論述，以社會(huì)生態(tài)學(xué)模型理論為切入點(diǎn)，將理論模型中的5個(gè)不同水平的影響因素應(yīng)用到青少年體育鍛煉行為領(lǐng)域，形成與之相對(duì)應(yīng)的5個(gè)層面，即從個(gè)體層面、家庭層面、學(xué)校層面、社區(qū)層面以及政策層面對(duì)青少年體育鍛煉行為的影響因素進(jìn)行分析，尋求各影響因素之間的相互聯(lián)系，以期更好地了解青少年體育鍛煉發(fā)展的影響因子，提出相應(yīng)的干預(yù)策略，并通過(guò)有效的途徑推動(dòng)青少年體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

選取13～17周歲（初中和高中）的青少年學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，在沈陽(yáng)市隨機(jī)選取5所初中和5所高中的青少年學(xué)生共1 100人作為研究樣本，對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷1 100份，其中男生550份、女生550份，回收問(wèn)卷1 045份，回收率95.0%、剔除無(wú)效問(wèn)卷后共計(jì)1 015份，有效回收率為97.1%。

1.2 研究方法

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法 1）問(wèn)卷的編制。根據(jù)社會(huì)生態(tài)學(xué)的理論，人的行為受多水平的交互影響，一般包括個(gè)體水平、人際間水平、組織水平、社區(qū)水平以及政策水平5個(gè)方面。因此青少年體育鍛煉行為的影響因素調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)依據(jù)這5個(gè)方面進(jìn)行，并查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，將理論進(jìn)行歸納總結(jié)提煉，結(jié)合理論分析和訪(fǎng)談結(jié)果設(shè)計(jì)《青少年體育鍛煉行為影響因素的調(diào)查問(wèn)卷》。問(wèn)卷共有146個(gè)條目，包括個(gè)體層面、家庭層面、學(xué)校層面、社區(qū)層面和政策層面5個(gè)方面的內(nèi)容。其中a代表個(gè)體層面共包含27個(gè)題項(xiàng)，b代表家庭層面共包含23個(gè)題項(xiàng)，c代表學(xué)校層面共包含29個(gè)題項(xiàng)，d代表社區(qū)層面共包含35個(gè)題項(xiàng)，s代表政策層面共包含32個(gè)題項(xiàng)。問(wèn)卷采用5級(jí)評(píng)分法對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行賦值，按每個(gè)變量的影響程度進(jìn)行賦分，即“沒(méi)有影響=1”“影響不大=2”“影響一般=3”“影響很大=4”“影響非常大=5”。對(duì)專(zhuān)家問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行兩輪篩選，第一輪篩選原則為刪除專(zhuān)家和學(xué)生問(wèn)卷中平均值小于3的題項(xiàng)，保留符合要求的題項(xiàng)共75項(xiàng)；第二輪篩選的原則是通過(guò)項(xiàng)目分析進(jìn)行題項(xiàng)間的同質(zhì)性檢驗(yàn)，最后篩選出符合要求的題項(xiàng)共57個(gè)條目；其中a層面共11題，b層面共12題，c層面共10題，d層面共14題，s層面共10題，所有的題項(xiàng)均采用封閉式問(wèn)卷形式。

2）問(wèn)卷的信度。問(wèn)卷編制完成形成初測(cè)問(wèn)卷，通過(guò)第二輪的數(shù)據(jù)篩選，將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總整理，求得問(wèn)卷的各分量表的克隆巴赫系數(shù)α系數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)化的α系數(shù)（表1）。

表1 青少年體育鍛煉行為影響因素各分量表的可靠性統(tǒng)計(jì)

表1數(shù)據(jù)顯示，家庭層面、社區(qū)層面和政策層面量表的克隆巴赫α系數(shù)超過(guò)了0.90，個(gè)體層面和學(xué)校層面量表的克隆巴赫α系數(shù)為0.866和0.899。根據(jù)Henson的觀(guān)點(diǎn)，內(nèi)部一致性信度系數(shù)指標(biāo)判斷原則：0.80≤α系數(shù)＜0.90時(shí)，表示測(cè)驗(yàn)或量表的信度較理想；當(dāng)α系數(shù)≥0.90時(shí)，表示測(cè)驗(yàn)或量表的信度甚佳。由此判斷青少年體育鍛煉行為影響因素問(wèn)卷信度達(dá)到理想和非常理想的水平［8］。

1.2.2 專(zhuān)家訪(fǎng)談法 走訪(fǎng)了8位從事體育鍛煉行為及心理學(xué)研究領(lǐng)域的專(zhuān)家，并與20名一線(xiàn)體育教師進(jìn)行溝通和交流，整合訪(fǎng)談?dòng)涗浗Y(jié)果，確定青少年體育鍛煉行為影響因素問(wèn)卷內(nèi)容，邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行兩輪篩選，形成最終的調(diào)查問(wèn)卷。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 通過(guò)社會(huì)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 22.0對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類(lèi)分析和處理。同時(shí)對(duì)各個(gè)層面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析，建立各層面之間的相關(guān)系數(shù)矩陣，并通過(guò)主成分分析法對(duì)各層面的數(shù)據(jù)提取公因子并命名，求取因子載荷矩陣，最后對(duì)各影響因子進(jìn)行分析。

2 社會(huì)生態(tài)學(xué)模型的五水平因素對(duì)青少年體育鍛煉的影響分析

2.1 個(gè)體層面影響分析

個(gè)體層面一共有11個(gè)題項(xiàng)，將數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行因子分析，采取特征值大于1的方法提取公因子，提取因素負(fù)荷量大于0.50的題項(xiàng)，并且符合每個(gè)因子至少包涵3個(gè)題項(xiàng)的原則［9］，經(jīng)過(guò)分析提取出2個(gè)公因子，將其分別命名為“體育參與動(dòng)力”和“體質(zhì)健康保障”（表2）。

表2 個(gè)體層面探索性因素分析結(jié)果

因子1主要集中反映體育鍛煉的動(dòng)機(jī)、興趣、運(yùn)動(dòng)的成就感、運(yùn)動(dòng)的愉快體驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)結(jié)果的積極預(yù)期、積極的自我評(píng)價(jià)和體育知識(shí)態(tài)度等方面的內(nèi)容。其中體育運(yùn)動(dòng)的成就感和運(yùn)動(dòng)的興趣與F1的相關(guān)度最高，說(shuō)明它們?cè)诮忉屨f(shuō)明青少年體育鍛煉行為上是比較重要的因素。運(yùn)動(dòng)的成就感可以使人產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心的愉悅和成功的心理傾向，這都源于個(gè)體對(duì)體育運(yùn)動(dòng)積極主動(dòng)的參與。由運(yùn)動(dòng)興趣而形成的體育行為可以使個(gè)體獲得更多的體育與健康知識(shí)，提高運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)身心的健康發(fā)展，同時(shí)也可以產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)。此外運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)也是不容忽視的因素，Ryan等人的研究表明“參加體育鍛煉的人其內(nèi)在動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，就越能堅(jiān)持鍛煉”［10］。體育鍛煉的動(dòng)機(jī)與鍛煉的堅(jiān)持性呈正相關(guān)，外在動(dòng)機(jī)能促使人參與體育鍛煉，而內(nèi)在動(dòng)機(jī)的人更能長(zhǎng)期、頻繁地參加體育鍛煉［11］。體育知識(shí)態(tài)度與因子1的相關(guān)度稍低一些，說(shuō)明與其他因素比較而言不太重要。毛永革的研究表明，學(xué)生認(rèn)識(shí)到的體育鍛煉的價(jià)值與作用與堅(jiān)持體育鍛煉的長(zhǎng)期性呈現(xiàn)高度相關(guān)（r=0.87），說(shuō)明對(duì)體育自身價(jià)值與作用的認(rèn)識(shí)是影響學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉的重要因素［12］。由此可見(jiàn)體育知識(shí)態(tài)度因素在體育鍛煉行為的兩個(gè)不同階段所起到的作用存在一定的差異。

因子2集中反映個(gè)體的身體素質(zhì)、健康狀況、對(duì)自身健康的重視程度以及體育鍛煉的效益。其中個(gè)體的健康狀況和身體素質(zhì)具有較高的相關(guān)度，可以說(shuō)個(gè)體身體素質(zhì)和健康現(xiàn)狀是實(shí)現(xiàn)多種心理因素的必要前提，是體育鍛煉行為的身體基礎(chǔ)。因此體質(zhì)健康因素與心理因素相輔相成，體質(zhì)健康因素是心理因素的基礎(chǔ)，心理因素對(duì)體質(zhì)健康起促進(jìn)作用。Epstein等人認(rèn)為，雖然肥胖者比較傾向于選擇如散步這種日常的中等強(qiáng)度活動(dòng)，但在包括散步和攀登的公眾干預(yù)活動(dòng)中，肥胖者與正常體重個(gè)體相比，仍然表現(xiàn)較低的參與性［13］。女大學(xué)生體育鍛煉動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱與她們自身體型之間密切相關(guān)，其體育鍛煉動(dòng)機(jī)的42%變差是由克托萊指數(shù)改變所引起的［13］。

2.2 家庭層面影響分析

家庭層面一共有12個(gè)題項(xiàng)，采取特征值大于1的方法將數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行因子分析，且各因素的負(fù)荷量均大于0.50，經(jīng)過(guò)分析提取了2個(gè)公因子，并將其命名為“家庭文化健康意識(shí)”和“家庭經(jīng)濟(jì)及教育環(huán)境”（表3）。

家庭影響因素因子1命名為“家庭文化健康意識(shí)”，主要解釋家庭的生活方式、對(duì)子女的交往方式、與子女互動(dòng)情況、家長(zhǎng)的體育知識(shí)結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣及體育意識(shí)和行為、親人的支持程度、家庭休閑娛樂(lè)方式等方面的內(nèi)容。其中與因子1相關(guān)度較高的因素有家庭的運(yùn)動(dòng)氛圍、家庭的生活方式及家教方式。說(shuō)明這幾個(gè)因素在青少年體育鍛煉行為中產(chǎn)生重要的影響，青少年體育鍛煉行為往往與家庭的體育氛圍聯(lián)系密切，家長(zhǎng)的體育思想、對(duì)體育的態(tài)度、意識(shí)和行為習(xí)慣都對(duì)子女產(chǎn)生潛移默化的影響。家長(zhǎng)缺乏體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣是影響孩子體育參與的重要因素。姜曉珍在對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)參加體育鍛煉情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的體育鍛煉行為與學(xué)生有無(wú)體育鍛煉的習(xí)慣高度相關(guān)，有鍛煉習(xí)慣的學(xué)生家長(zhǎng)參加體育鍛煉的比例高于無(wú)鍛煉習(xí)慣的學(xué)生家長(zhǎng)8.6%，無(wú)鍛煉習(xí)慣學(xué)生的家長(zhǎng)從不活動(dòng)和不太活動(dòng)的比例高于有鍛煉習(xí)慣學(xué)生家長(zhǎng)的11%，這反映了家長(zhǎng)的體育鍛煉行為對(duì)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的形成的影響是非常大的［14］；每個(gè)家庭的生活方式都有所不同，家長(zhǎng)教育子女的方式也存在差異，家教的方式一般可分為專(zhuān)制型、溺愛(ài)型、放任型和民主型。專(zhuān)制型的家長(zhǎng)過(guò)于嚴(yán)厲，溺愛(ài)型的家長(zhǎng)有失原則，放任型的家長(zhǎng)喪失責(zé)任，民主型的家長(zhǎng)尊重平等。由此可見(jiàn)只有民主型的家長(zhǎng)才能做到尊重子女的需求，并支持和鼓勵(lì)孩子的意愿。

表3 家庭層面探索性因素分析結(jié)果

因子2所解釋的是家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、父母的教育理念、父母的性格以及對(duì)子女時(shí)間的監(jiān)控與分配等內(nèi)容，因此命名為“家庭經(jīng)濟(jì)及教育環(huán)境”。一般情況而言，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位越高的家庭，家長(zhǎng)的教育理念可能會(huì)越好，對(duì)子女的監(jiān)控程度就越合理。從幾個(gè)變量的相關(guān)度看，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況和父母的性格兩個(gè)變量與F2的相關(guān)度較高。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況與學(xué)生的體育消費(fèi)呈正相關(guān)，即家庭經(jīng)濟(jì)條件好的父母愿意為子女投入體育經(jīng)費(fèi)。父母的性格在子女的教育中的地位至關(guān)重要，有時(shí)甚至?xí)绊懰麄兊囊簧＜议L(zhǎng)的教育理念對(duì)子女的體育行為也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子沒(méi)有疾病就是健康，他們這種只顧眼前的健康而沒(méi)有認(rèn)真思考孩子未來(lái)的健康如何得到保障的思想是非常狹隘的。由于學(xué)生和家長(zhǎng)無(wú)法徹底擺脫傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛，好多時(shí)間都被所謂的“不能輸在起跑線(xiàn)上”的各種培訓(xùn)所占據(jù)。

2.3 學(xué)校層面影響分析

學(xué)校層面共10個(gè)題項(xiàng)，將數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行因子分析，采取特征值大于1的方法提取公因子，經(jīng)過(guò)分析提取了2個(gè)公因子，分別命名為“體育教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)”和“學(xué)校的鍛煉環(huán)境”（表4）。

表4 學(xué)校層面探索性因素分析結(jié)果

體育教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)包括體育教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式及職業(yè)素養(yǎng)等3個(gè)變量；學(xué)校鍛煉環(huán)境則包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鍛煉意識(shí)和行為、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的重視程度、學(xué)校對(duì)體育的經(jīng)費(fèi)支持、教育評(píng)價(jià)機(jī)制、課外體育活動(dòng)開(kāi)展情況、場(chǎng)地設(shè)施的配備情況和同伴、朋友的支持等7個(gè)變量。因子1中的3個(gè)變量均是影響青少年體育鍛煉的重要因素，現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)在發(fā)揮學(xué)生的主體性的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用。體育教學(xué)是有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)人的教育過(guò)程。姜曉珍等的研究表明：67.9%的學(xué)生認(rèn)為體育教師對(duì)他們體育鍛煉習(xí)慣的形成起重要作用。體育教學(xué)對(duì)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成影響較大，有無(wú)鍛煉習(xí)慣的學(xué)生對(duì)體育課、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教程的滿(mǎn)意程度均有顯著相關(guān)［14］。

因子2中的7個(gè)變量是學(xué)校鍛煉環(huán)境的集中體現(xiàn)，學(xué)校的決策者對(duì)體育的態(tài)度、對(duì)體育教育的重視程度以及體育的經(jīng)費(fèi)支持也是促進(jìn)青少年體育鍛煉行為的重要因素。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念中如果沒(méi)有強(qiáng)化青少年的體育教育，從根本上對(duì)體育教育的功能認(rèn)識(shí)不到位，致使學(xué)校政策導(dǎo)向不能積極發(fā)揮對(duì)學(xué)生體育參與的指導(dǎo)作用。周俊輝的研究認(rèn)為：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的態(tài)度、教師的工作態(tài)度和教學(xué)教育能力是影響大學(xué)生體育鍛煉的重要外部因素［15］。體育經(jīng)費(fèi)是學(xué)校體育教育硬件設(shè)施配備的經(jīng)濟(jì)保障，如果體育場(chǎng)地設(shè)施配備不齊，就會(huì)使得課外體育活動(dòng)條件不足，直接影響青少年體育鍛煉的效果。姜曉珍的調(diào)查結(jié)果顯示，60%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校比較重視學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的形成；認(rèn)為學(xué)校不重視學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣形成的學(xué)生中，無(wú)鍛煉習(xí)慣的學(xué)生比例高于有鍛煉習(xí)慣的學(xué)生［14］。教師對(duì)學(xué)生的教育評(píng)價(jià)方式也會(huì)對(duì)學(xué)生的體育行為產(chǎn)生影響，新教育理念提倡多元化的評(píng)價(jià)方式，開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師綜合評(píng)價(jià)等。由于評(píng)價(jià)是主觀(guān)性極強(qiáng)的活動(dòng)，因此評(píng)價(jià)的客觀(guān)性和科學(xué)性就顯得尤為重要。

2.4 社區(qū)層面影響分析

當(dāng)前我國(guó)城市社區(qū)體育設(shè)施逐漸完善，全民健身中心、健身路徑、健身廣場(chǎng)和公園的配套體育設(shè)施等為青少年提供了良好的健身?xiàng)l件和環(huán)境。社區(qū)體育中有許多項(xiàng)目體現(xiàn)了娛樂(lè)性、健身性、自由性的特點(diǎn)，可以使青少年在輕松舒適的環(huán)境中參與體育運(yùn)動(dòng)，一方面培養(yǎng)青少年的體育興趣，促使終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成；另一方面可以促進(jìn)青少年的社會(huì)化進(jìn)程。體育運(yùn)動(dòng)可以提高人的身體機(jī)能和行為能力，通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)則理解和遵守，可以增強(qiáng)生活中的規(guī)則意識(shí)。尤其對(duì)于青少年更具有現(xiàn)實(shí)意義，他們正處在價(jià)值觀(guān)逐漸成熟的階段，通過(guò)體育活動(dòng)可以培養(yǎng)他們與人交往的方式、形成良好的社會(huì)態(tài)度以及對(duì)待問(wèn)題的正確的判斷力，促進(jìn)個(gè)性的形成與發(fā)展［16］。

社區(qū)層面共有14個(gè)題項(xiàng)，將統(tǒng)計(jì)結(jié)果相關(guān)變量進(jìn)行主成分分析，按要求提取特征值大于1的因子個(gè)數(shù)，結(jié)果符合要求的因子個(gè)數(shù)為3個(gè)，對(duì)應(yīng)的累積貢獻(xiàn)率為76.450%，說(shuō)明這3個(gè)因子可以解釋其他變量。根據(jù)包含變量所描述的指標(biāo)將3個(gè)因子命名為“設(shè)施保障”“群體影響”“體育價(jià)值觀(guān)”（表5）。

表5 社區(qū)層面探索性因素分析結(jié)果

設(shè)施保障因子主要集中體現(xiàn)在小區(qū)健身器材的分布、小區(qū)場(chǎng)館設(shè)施、健身步道的數(shù)量以及體育指導(dǎo)員的配備情況。由表5數(shù)據(jù)顯示，與因子1相關(guān)系數(shù)相對(duì)較高的變量是小區(qū)健身器材的分布和體育指導(dǎo)員的配備。社區(qū)體育資源是社區(qū)居民進(jìn)行體育鍛煉的重要保障，體育設(shè)施是否完善直接影響社區(qū)居民的參與體育鍛煉的效果。目前我省的體育惠民政策得到貫徹和落實(shí)，大眾健身的場(chǎng)地和設(shè)施均按照“一場(chǎng)三館一中心”的統(tǒng)一規(guī)格進(jìn)行實(shí)施和驗(yàn)收；省政府非常重視全民健身工程，截止到2016年底，我省建成的鄉(xiāng)鎮(zhèn)健身工程有473個(gè)，全民健身場(chǎng)地15 910塊，健身路徑8 953條，城市覆蓋率達(dá)一半以上。截止到2016年底全省擁有注冊(cè)的社會(huì)指導(dǎo)員人數(shù)已經(jīng)突破8.5萬(wàn)人，他們是指導(dǎo)大眾科學(xué)健身的有力保障［17］。

體育價(jià)值觀(guān)因子主要體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所對(duì)青少年體育行為的影響、公共媒體的體育宣傳力度、國(guó)際重大體育賽事、體育明星效應(yīng)、社會(huì)體育價(jià)值觀(guān)和社區(qū)所在鍛煉場(chǎng)所的空間布局等。表5顯示，與F2因子的相關(guān)系數(shù)較高的是國(guó)際重大體育賽事和體育明星效應(yīng)及眾媒體的宣傳力度，國(guó)際重大體育賽事是通過(guò)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的平臺(tái)，增加各國(guó)家之間的體育文化交流活動(dòng)。媒體帶來(lái)的明星效應(yīng)也是重要的影響因素，畢忠旋的研究表明：青少年能夠正確對(duì)待和欣賞體育明星表現(xiàn)出來(lái)的外在美，受體育明星影響的青少年對(duì)體育功能的認(rèn)識(shí)較好［18］。

群體影響因子主要集中體現(xiàn)社區(qū)組織競(jìng)賽活動(dòng)、社區(qū)鍛煉群體數(shù)量、體育文化宣傳力度以及體育健身知識(shí)的普及等方面的內(nèi)容。其中與因子2相關(guān)系數(shù)較高的是社區(qū)鍛煉的群體數(shù)量和體育文化的宣傳力度，社區(qū)體育鍛煉群體一般是小區(qū)或附近的居民以特定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為紐帶而組織在一起自發(fā)的鍛煉群體，鍛煉的內(nèi)容也呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，有廣場(chǎng)舞、民族舞、交誼舞、快走隊(duì)等。Estabrooks的研究表明，在團(tuán)體鍛煉項(xiàng)目中團(tuán)體凝聚力的增強(qiáng)有助于堅(jiān)持鍛煉，鍛煉群體的規(guī)模也影響鍛煉的堅(jiān)持性，小群體中的個(gè)體比大群體中的個(gè)體表現(xiàn)出較高的堅(jiān)持性的趨勢(shì)，然后大多數(shù)的個(gè)體常常不喜歡自己?jiǎn)为?dú)鍛煉［19］。一旦社區(qū)鍛煉的群體數(shù)量增加到某種程度，就會(huì)影響和帶動(dòng)社區(qū)的居民參與到體育鍛煉的行列中，形成全民效應(yīng)。社區(qū)體育文化的宣傳力度也是促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的重要因素，李勇勤等通過(guò)調(diào)查認(rèn)為體育新聞宣傳對(duì)大學(xué)生“對(duì)體育的意義、概念的認(rèn)識(shí)”“運(yùn)動(dòng)水平提高”及“養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣”等方面有積極的促進(jìn)作用［20］。

2.5 政策層面影響分析

政策層面共有10個(gè)題項(xiàng)，將統(tǒng)計(jì)結(jié)果相關(guān)變量進(jìn)行主成分分析，按要求提取特征值大于1的因子個(gè)數(shù)，結(jié)果符合要求的因子個(gè)數(shù)為2個(gè)，對(duì)它們分別命名為“體育行政執(zhí)行”和“政策資源保障”（表6）。

政策層面被認(rèn)為是改變個(gè)體行為最重要的層面。因?yàn)檎吆头ㄒ?guī)的影響面是巨大的，它能從宏觀(guān)上多層面地對(duì)公眾的意識(shí)和行為產(chǎn)生影響［21］。體育行政執(zhí)行因子集中反映的是國(guó)家體育工作的指導(dǎo)性的文件和政策條例等內(nèi)容。其中國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的文件和國(guó)務(wù)院7號(hào)文件以及學(xué)校體育工作條例都是推動(dòng)青少年體育鍛煉的指導(dǎo)性文件，具有宏觀(guān)的導(dǎo)向性。我國(guó)近20年來(lái)所制定的促進(jìn)青少年體育鍛煉的相關(guān)政策，都得到了地方政府和教育主管部門(mén)的積極響應(yīng)和落實(shí)，如青少年體育“十二五”規(guī)劃是根據(jù)體育事業(yè)發(fā)展的“十二五”規(guī)劃的內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)的法規(guī)文件精神，專(zhuān)門(mén)為青少年群體特制的。

表6 政策層面探索性因素分析結(jié)果

政策資源保障因子主要是針對(duì)教育執(zhí)行部門(mén)對(duì)政策的實(shí)施情況和保障等相關(guān)內(nèi)容。其中政府對(duì)推進(jìn)體育工作的支持程度以及學(xué)校落實(shí)體育政策的真實(shí)性是影響青少年體育鍛煉行為的重要因素，政策的提出只能是綱領(lǐng)性的條文，如果行政職能部門(mén)貫徹實(shí)施的效果不好，青少年在成長(zhǎng)中的權(quán)益無(wú)法得到有效的保護(hù)。因此未來(lái)政策的制定仍應(yīng)以促進(jìn)青少年體質(zhì)健康為核心目標(biāo)，對(duì)鍛煉的要求力求完善和詳細(xì)，并結(jié)合青少年的生理、心理不同發(fā)展階段特征不斷地修訂鍛煉的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，以求青少年在每個(gè)成長(zhǎng)階段都有明確的體育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)鍛煉過(guò)程的有效性，提高鍛煉的效果。

3 社會(huì)生態(tài)學(xué)模型五水平因素的相關(guān)性分析

運(yùn)用生態(tài)學(xué)模型理論來(lái)研究青少年體育鍛煉行為相關(guān)因素，有必要全面了解這些因素在生態(tài)學(xué)模型中地位和作用，從而通過(guò)揭示青少年參與體育鍛煉的影響因素，繼而制定針對(duì)性的干預(yù)策略。青少年體育鍛煉行為的影響因素主要從5個(gè)層面進(jìn)行了分析，即個(gè)體層面、家庭層面、學(xué)校層面、社區(qū)層面和政策層面。通過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)對(duì)上述5個(gè)層面的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果顯示各層面之間的相關(guān)系數(shù)均達(dá)到了顯著的水平，說(shuō)明各層面均能很好地解釋其影響因素（表7）。

表7 青少年體育鍛煉行為各層面間的相關(guān)系數(shù)

這5個(gè)層面中，個(gè)體層面屬于微觀(guān)系統(tǒng)，家庭、學(xué)校和社區(qū)層面屬于中觀(guān)系統(tǒng)，政策層面屬于宏觀(guān)系統(tǒng)。影響健康行為的因素是多個(gè)系統(tǒng)的交互作用而產(chǎn)生的，交互作用意味著不同因素同時(shí)發(fā)揮作用，如促進(jìn)青少年每天保證鍛煉1小時(shí)的相關(guān)教育，與國(guó)家宏觀(guān)政策“陽(yáng)光體育”工程的具體措施結(jié)合起來(lái)共同促進(jìn)青少年的體質(zhì)健康［4］；McLeroy等提出：“生態(tài)學(xué)模型強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)個(gè)體行為的影響，并探索不同環(huán)境因素相互作用的關(guān)系”［21］。此模型指出了多層因素的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)所有層次的因素都縱橫交錯(cuò)、相互作用于個(gè)體、人際和小組、組織和機(jī)構(gòu)、社區(qū)和政策。因此家庭、學(xué)校和社區(qū)因素可以共同作用于個(gè)體，影響個(gè)體的行為變化的發(fā)展方向；政策因素通過(guò)制定宏觀(guān)制度和法規(guī)促進(jìn)青少年的體質(zhì)健康。

4 結(jié)論

1）個(gè)體層面上，體育參與動(dòng)力因素是鍛煉堅(jiān)持性的關(guān)鍵因素，體質(zhì)健康因素是產(chǎn)生鍛煉行為的重要因素。

2）家庭層面上，家庭的運(yùn)動(dòng)氛圍和生活方式可以促使學(xué)生產(chǎn)生體育行為，家庭的經(jīng)濟(jì)地位提升可以改善家庭鍛煉環(huán)境，家長(zhǎng)鍛煉意識(shí)的增強(qiáng)可以影響學(xué)生的體育行為。

3）學(xué)校層面上，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式是影響青少年體育鍛煉的重要因素，學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施是學(xué)生體育鍛煉的物質(zhì)保障。學(xué)校體育教育的水平離不開(kāi)教育決策者的重視和支持。

4）社區(qū)層面上，設(shè)施的配備情況直接影響青少年的體育參與；價(jià)值觀(guān)可以促使青少年提高對(duì)體育項(xiàng)目的興趣，并參與其中；群體影響也會(huì)促使青少年參與到體育鍛煉中。

5）政策層面上，體育行政執(zhí)行和政策資源保障對(duì)青少年體育鍛煉行為具有宏觀(guān)導(dǎo)向作用，可以促進(jìn)和推動(dòng)青少年體育鍛煉行為的持續(xù)發(fā)展。

6）總體看，青少年學(xué)生的個(gè)體水平是他們進(jìn)行體育鍛煉的必要條件，而家庭、學(xué)校、社區(qū)等因素影響個(gè)體體育鍛煉行為變化發(fā)展的方向，政策因素是青少年學(xué)生體育鍛煉行為的強(qiáng)大推動(dòng)力量。只有綜合考慮各相關(guān)因素之間的聯(lián)系，才能更好地了解青少年體育鍛煉發(fā)展的特征，提出相應(yīng)的干預(yù)策略，通過(guò)有效的途徑推動(dòng)他們體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

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責(zé)任編輯：?jiǎn)唐G春

Related Factors of Adolescents’Physical Exercise Behavior Based on Social Ecology M odel

SU Xiaohong1，LIBingguang2，TIAN Ying1
（1.College of Sports Science，Shenyang Normal University，Shenyang 110034，Liaoning，China；2.Drug Control Department，Criminal Investigation Police University of China，Shenyang 110854，Liaoning，China）

In order to understand the related factors of adolescents’physical exercise behavior，this paper used questionnaires，interviews and other research methods to analyze the ecology model of health behavior.In addition，based on the model，this paper also analyzed the related factors from the perspective of individual，family，school，community and policy，explored the interaction between the various factors，put forward the corresponding intervention strategies，and promoted the formation of adolescents’physical exercise habits.The results show that themotivation of sports participation and the health protection of physical fitness are themost important for the adolescents to exercise and persist in exercise.Besides，family health awareness，economic condition，education environment，PE teachers’professional quality，exercise environmentof school，community exercise facilities，sense ofworth and group influence，etc.，all these factors influence the development trend of adolescents’physical exercise behavior.Sports adm inistrative execution and policy resources guarantee factors are the driving force of adolescents’physical exercise behavior.

ecology model；adolescents；exercise behavior；influence factor

G804.82

A

1004-0560（2017）04-0070-07

2017-06-25；

2017-07-02

國(guó)家社科基金項(xiàng)目：轉(zhuǎn)型期我國(guó)城市青少年體育生活方式與鍛煉習(xí)慣的教育干預(yù)研究（14BTY055）。

蘇曉紅（1977—），女，講師，碩士，主要研究方向?yàn)轶w育人文社會(huì)學(xué)。