白紹文

為了使小學(xué)體育課對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，提高學(xué)生的興趣使體育課上得更生動活潑、有實效，發(fā)展游戲者的體力和智力，或是為了娛樂增強學(xué)生的身心健康，同學(xué)們在游戲的運用過程中，可以創(chuàng)造性的發(fā)展游戲的內(nèi)容，制定游戲新的規(guī)則，以及不斷創(chuàng)造新的游戲，提高體育游戲的功能，增強學(xué)生體質(zhì)使學(xué)生完全自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，可以收到事半功倍的教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念方面有著重大意義。因此，重視和發(fā)展體育游戲是各個教育機構(gòu)和體育教育工作者的光榮任務(wù)。

一. 體育游戲的特性

1. 快樂性

不管何種類型的游戲，組織參與游戲活動首先是有趣好玩，從中得到歡樂。體育游戲也是如此，所以快樂性是體育游戲的第一大特征。

2.競賽性

為了實現(xiàn)快樂性的目的，人們要尋找有趣的活動方式，或者構(gòu)建競賽性的組織機構(gòu)。事實上，許多具體的游戲本身并不能滋生快樂，活動方式同時還受其它目的支配，如教化目的和健康目的等。相反競賽性的組織方式，能讓參與者關(guān)心眼前的競賽，以致為了能贏或者艱苦的贏了或不輕意的贏了，都能使參與者嘗到快樂的滋味。雖然并非所有體育游戲的活動組織方式都為了競賽，但組織形式上的競賽性，可作為體育游戲的第二大特征。

3.均衡性

凡游戲都有規(guī)則，體育游戲的規(guī)則，既無競技規(guī)則所具有的法規(guī)性，又不像娛樂活動的隨意性，它大多數(shù)是約定俗成的，確切地說是一種協(xié)定。產(chǎn)生這一協(xié)定的基礎(chǔ)，是參與者各方面實力上的均衡性，表現(xiàn)在競賽各方競爭機會上的均等，而且是獲勝機會上的均等。即使活動前無法消除參與者各方在實力上的差異，也會因活動中的各種偶然因素，如個體間配合的不熟練，多種活動的組合，多種因素（智力、身體、素質(zhì)、技能）的參與，使產(chǎn)生的結(jié)果帶有偶然性。因此，獲勝機會的均衡性，是體育游戲的第三大特征。

4.教化性

體育游戲活動除了能規(guī)定活動形式外，還要規(guī)定在活動時空內(nèi)什么是恰當和可以接受的行為判罰規(guī)則，一方面能增添娛樂的氣氛，另一方面又能強化參與者的行為規(guī)范。因此，體育游戲也具有個體社會化的結(jié)構(gòu)與功能，具有一定的教化性。

5.易行性

在體育教學(xué)中，體育游戲內(nèi)容豐富多彩，幾乎所有的體育項目，都可以編制為體育游戲的內(nèi)容，而場地器材可多可少，簡單易行，便于普及和開展，這正是體育游戲的第五大特征。

二.體育游戲在體育教學(xué)中的重要性

1. 體育游戲可以增強學(xué)生對體育課的興趣

興趣是一種從內(nèi)心世界發(fā)出的支持自身行動的源泉。在活動內(nèi)容適合自身條件的情況下，可以培養(yǎng)激發(fā)個體潛在的興趣使之逐漸壯大。當體育活動的內(nèi)容與個體的興趣結(jié)合在一起時，學(xué)生的快樂體育便體現(xiàn)出來。體育游戲恰好具有這個優(yōu)勢。由于體育游戲具有快樂性，可以吸引著學(xué)生的積極參與，能夠使學(xué)生感受到趣味，在精神上得到放松。當學(xué)生對體育課的興趣增強之后，就會自愿地認真地去學(xué)習(xí)體育方面的知識和技能，同時也會自覺地充分地利用體育鍛煉的時間，來加強自身的身體素質(zhì)的鍛煉，起到事半功倍的效果。

2.體育游戲可以促進學(xué)生的心理健康發(fā)展

在體育教學(xué)中往往會因為一些體育技能的特殊性而影響到學(xué)生的心理狀況，使得部分學(xué)生或多或少的具有一些心理上的問題，比如：焦慮心理、害怕心理、孤獨心理、反感心理等，其形成的原因主要有心理和心理、體質(zhì)和學(xué)習(xí)成績以及不良個性心理等方面的缺陷。如有的學(xué)生身材矮小、肥胖、體弱或有某些方面的殘疾等，他們在練習(xí)中因怕做不好動作被別的同學(xué)譏笑而產(chǎn)生對運動的恐懼感，導(dǎo)致心理失衡，或怨天尤人，或自暴自棄，從而造成較重的心理負擔(dān)。

針對這些學(xué)生心理問題，利用體育游戲進行教學(xué)，可以很好地起到促進作用。因為體育游戲具有均衡性和易行性，可以減少學(xué)生對運動的恐懼感，增強他們的自信心。同時，由于體育游戲具有很強的娛樂性，可以讓學(xué)生在很放松的心態(tài)下進行體育鍛煉，促進他們心理和生理的健康發(fā)展。

3. 體育游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神

由于學(xué)生存在個體差異，課堂上有的學(xué)生總能顯示出較強的運動能力，而有的學(xué)生運動能力較差，顯得不自信，于是遇到一點困難就打退堂鼓，心理上存在著“我不行”的思想，久而久之，這些學(xué)生便成了體育“困難戶”，通過集體性的體育游戲，可以讓學(xué)生互助互補，從而讓一些體育“困難戶”也體驗到團隊成功合作的快樂。在游戲中，教師可以引導(dǎo)和教會學(xué)生相互交流、相互鼓勵、相互幫助、共同商討、解決問題，最終都能安全到達彼岸。

學(xué)生在共同游戲中，可以逐步了解和認識團隊合作的重要性，并在此過程中體驗和感受團隊合作帶來的快樂和成功。體育教學(xué)中進行體育游戲的教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團隊合作精神，增強學(xué)生與他人交流、合作的能力，同時也增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力，讓學(xué)生真正健康成長。endprint