王琳丹

摘要：興趣是推動學生進行學習的動力，也是學生思維開發(fā)的源泉。小學數(shù)學是門抽象的學科，要想進行良好的學習，首先就要以興趣作為前提。要明白的是興趣并不是天生就具有的，往往需要教師進行巧妙的課堂教學設計，以此來激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

關鍵詞：小學數(shù)學；興趣；課堂教學；方法

小學數(shù)學學習是奠定小學生數(shù)學基礎的關鍵階段，對小學生來說，學習數(shù)學具有客觀上的難度，以及主觀上的挑戰(zhàn)。數(shù)學學科十分注重邏輯運算和推理分析能力的培養(yǎng)，內(nèi)容抽象難懂，需要學習者反復實踐和總結，才能真正內(nèi)化為自己的知識。學習數(shù)學需要學生從夯實基礎做起，在平時學習中注重積累和思考，才能最終有所收獲。

當然，小學階段的數(shù)學學習所具備的難度也是小學生能夠克服的，關鍵在于能否激發(fā)小學生學習數(shù)學的內(nèi)在動力和潛力，這就數(shù)學教師加強教學研究，分析學生的學習情況，制定更加科學合理的教學方案。小學生天性活潑，充滿好奇心和求知欲望，教師應利用小學生的上述特點激發(fā)他們學習數(shù)學的濃厚興趣。

一、構建更加和諧互動的師生關系是基本前提

師生關系是否和諧關系到課堂教學是否順利高效，在健康和諧的師生關系的引領下，小學生的天性將充分激發(fā)出來，學習過程中也會收獲更多的快來和滿足。在傳統(tǒng)教學模式中，師生關系一直處于緊張甚至對立的狀態(tài)，基本上呈現(xiàn)的是教師到學生的單向教學模式，教師為了保證所謂的教學效率無形中剝奪了學生自由發(fā)言和討論的時間，使得課堂教學變成了教師的一家之言。

然而，真正高效的課堂必然是師生充分互動的課堂，學生能夠自由表達自己的想法，在學習中獲得更多的自主性，從而更加全面得解決自身的學習問題，教師也能獲得更多有益的反饋信息，進而更加科學地調(diào)整和改進自己的教學方案。師生之間應始終保持良好的互動關系，學生敢于并且樂于向教師表達自己的困惑，而教師也會積極地幫助學習解決問題，并進行有效的引導，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

二、引用實際生活案例增強教學親切感是基本內(nèi)容

數(shù)學是一門實用性很強的學科，與人們的生產(chǎn)生活聯(lián)系十分緊密，在現(xiàn)實生活中的應用也十分廣泛。因此，小學數(shù)學教學不應完全專注于課堂上的理論學習，還應深入生活，引用實際生活案例，實施生活化教學，增強小學生數(shù)學學習的親切感，進而激發(fā)小學生數(shù)學學習的興趣。生動鮮活的現(xiàn)實生活案例為抽象的數(shù)學知識賦予了生機與活力，也使得小學數(shù)學課堂更加生動有趣。

例如在學習小學數(shù)學“統(tǒng)計與概率”的內(nèi)容時，為了使學生更清楚地認識到統(tǒng)計與概率知識在現(xiàn)實生活中的運用，教師選取了幾個典型性案例，如安排酒席過程中主人要統(tǒng)計每個桌子的座位和人數(shù)，還要統(tǒng)計實際到場人數(shù)。辦酒席在人們的生活中是一件極為普遍的事，但有的人因為沒有正確地統(tǒng)計賓客人數(shù)，導致宴會時氣氛尷尬。教師引用上述案例，要求每一個學生嘗試安排和布置酒席，每個人要上報最終的方案，包括人數(shù)統(tǒng)計、安排等重要內(nèi)容。

三、引導學生積極參與實踐以獲得滿足感是基本歸宿

一直以來，數(shù)學教學都陷入了一種誤區(qū)，即教師過分注重理論化教學，忽視了實踐的重要性，導致學生靈活運用數(shù)學知識的水平難以提高。在新的教育形勢下，尊重學生的主體性，引導學生積極而廣泛地參與學習實踐互動，培養(yǎng)小學生綜合素質(zhì)，已然成為小學教育的基本歸宿。學生始終是課堂學習的主體，在課堂教學中無法完成的教學任務，教師應引導學生進行課后學習，全方位調(diào)動學生的學習積極性。

例如在學習“圖形與幾何”的相關內(nèi)容時，為了使學生更加清晰地了解圖形之間的關系，以及幾何知識在生活中的應用，教師組織學生參與課后方塊游戲。學生要從若干個任意形狀的方塊中尋找合適的方塊，按照圖紙正確拼出預先設定的物體，在此過程中學生還需要進行測量和分析。

四、營造公平競爭的學習環(huán)境激發(fā)學生的學習動力是基本手段

小學生性格活潑，好勝心強，具有強烈的自尊和榮譽感，為此，教師應積極鼓勵學生參與學習競爭，營造公平競爭的課堂教學氛圍。小學數(shù)學教學應始終堅持以生為本的原則，通過競爭的手段激發(fā)學生的參與意識和求知欲望，最大程度地激發(fā)每個學生學習數(shù)學的興趣。

例如在學習“加減法”內(nèi)容時，教師將班級學生分成若干組，布置相同數(shù)量的計算題，每個小組同一時間開始計算求解，在規(guī)定時間內(nèi)正確率最高的小組獲得最終的勝利。通過比賽的形式，將每一個學生都吸引到課堂學習中來。

五、設計有趣的導課方式，改善師生關系

教師首先要把學生當成課堂的主體，讓學生在課堂上主動起來，這就要求教師主動改善和學生之間的關系，讓學生從心里把教師當成知識的引導者，而不是傳播者。為了達到這樣的效果，教師不妨在上課之前做好導課設計。

例如：“加法”這節(jié)課，在上課之前教師不妨帶著幾個水果去課堂，比如蘋果等。然后在講臺上拿出蘋果，這時學生的焦點都集中在教師身上，教師就可以問學生自己手上拿了幾個蘋果，然后說：“老師現(xiàn)在加上一個，現(xiàn)在有幾個？”這時教師再拿出一個蘋果讓學生去數(shù)。慢慢引導學生去理解1+1=2這個式子，在學生對這個式子有所理解的時候，教師就可以引導學生接著思考1+2=3，2+2=4這樣的式子，并讓學生拿著自己身邊的事物去比較、去數(shù)數(shù)。拿出實物尤其是小學生喜歡的事物來導入新課，可以引起學生的學習興趣，讓學生更加關注教師。

總結：

綜上所述，小學數(shù)學學習要緊緊圍繞上述基本前提、內(nèi)容和歸宿設計教學方案，控制教學進程，注重掌握激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的基本方法，真正了解和滿足學生的學習需求。當然，小學數(shù)學教學是一個循序漸進的過程，引導和激發(fā)小學生學習數(shù)學需要教學者始終保持足夠的耐心、恒心和決心。

參考文獻：

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