羅大成

目前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的書(shū)面表達(dá)相對(duì)滯后，學(xué)生的寫(xiě)作水平提高甚微。教師只有在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，學(xué)生才能在激烈的考試競(jìng)爭(zhēng)中，信心十足，游刃有余。既然這樣，如何培養(yǎng)農(nóng)村初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、造句入手，夯實(shí)基礎(chǔ)

寫(xiě)作是表情達(dá)意的工具。然而對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作尤其要注意兩個(gè)方面：語(yǔ)言和思維。要成功地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，這兩者缺一不可。當(dāng)我們?cè)谑褂媚刚Z(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，我們不需要在語(yǔ)言的組織上花費(fèi)太多的時(shí)間，我們的注意力大多集中在所要表達(dá)的內(nèi)容上。但我們?cè)谑褂糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，我們必須兼顧這兩者。

二、巧用單元話(huà)題

1.讓學(xué)生情景對(duì)話(huà)

對(duì)話(huà)是在一定情景下的習(xí)慣性語(yǔ)言，脫離了情景，對(duì)話(huà)也就失去了意義。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中尋找語(yǔ)言材料與生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)逼真的口語(yǔ)交際情景，讓學(xué)生通過(guò)親自運(yùn)用語(yǔ)言的經(jīng)歷來(lái)掌握該語(yǔ)言的交際功能和運(yùn)用場(chǎng)合。目前我們使用的教材中的許多話(huà)題“購(gòu)物”、“野餐”、“打電話(huà)”、“生日聚會(huì)”、“旅游”都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此教師可以通過(guò)模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生理解和掌握對(duì)話(huà)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。

2.讓學(xué)生口頭復(fù)述課文

在課文教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生口頭復(fù)述課文，有利于加深對(duì)課文的理解，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，在教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和口頭表達(dá)的交際能力，也為筆頭作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.讓學(xué)生創(chuàng)新聯(lián)想

在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，除了復(fù)述課文的寫(xiě)作訓(xùn)練之處，進(jìn)行一些內(nèi)容豐富、形式多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練是非常重要的。

三、內(nèi)外兼顧 強(qiáng)化作文

在學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，我們可以在課堂內(nèi)外以更加豐富的手段強(qiáng)化其寫(xiě)作意識(shí)。

1立足課堂 開(kāi)發(fā)寫(xiě)作資源

在課堂教學(xué)中我們可以從細(xì)微處入手，比如值日?qǐng)?bào)告我們可以搞的規(guī)范一點(diǎn)。讓值日生先一天寫(xiě)好一篇書(shū)面報(bào)告，內(nèi)容不局限與出勤、日期、天氣等簡(jiǎn)單的報(bào)告?？梢怨膭?lì)學(xué)生將視覺(jué)觸及自我介紹、校園環(huán)境、家庭家人、幽默小品等等。課前報(bào)告，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，持之以恒，一定會(huì)有收獲。此外，我們還可以隨時(shí)隨地活化教材，貫穿寫(xiě)作于其中。如在我們學(xué)習(xí)JEFC BOOKI LESSON37 時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)讓學(xué)生使用方位介詞。例如介詞“on” 可以讓學(xué)生邊把書(shū)本放在桌子上邊說(shuō) My book is on the desk. 如此由簡(jiǎn)到繁，可以讓學(xué)生口頭形成一篇有關(guān)教室內(nèi)各種陳設(shè)的作文。最后，還可以結(jié)合“任務(wù)型”教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作。例如：我們可以讓學(xué)生把各自的國(guó)籍、年齡、性別、家庭住址、興趣愛(ài)好及朋友交往等情況列舉在一張紙上，然后要求其他同學(xué)一第三人稱(chēng)來(lái)現(xiàn)場(chǎng)介紹該同學(xué)的情況，這種有真實(shí)意義的口頭作文，應(yīng)該會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口的積極性。

2 放眼課外 豐富寫(xiě)作手段

課外的教學(xué)手段應(yīng)該是應(yīng)該是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。因此，我們應(yīng)善于開(kāi)發(fā)。以下便是一些行之有效的好方法：

開(kāi)辦“英語(yǔ)角”。老師可以把寫(xiě)作交流當(dāng)作活動(dòng)的一部分。學(xué)生們可以把自己的習(xí)作放在“英語(yǔ)角”，教師組織有興趣的同學(xué)相互評(píng)點(diǎn)。這樣可以促使同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

寫(xiě)英語(yǔ)摘要。英語(yǔ)摘要是學(xué)生對(duì)課文充分了解的基礎(chǔ)上，提煉出課文的精華，然后用自己的語(yǔ)言再形成一篇文章。這應(yīng)該不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是學(xué)生能動(dòng)地對(duì)課文進(jìn)行“二次創(chuàng)作”的過(guò)程。

四、創(chuàng)設(shè)情景

語(yǔ)境是語(yǔ)言交際的重要因素，一切真實(shí)的交際活動(dòng)都產(chǎn)生于一定語(yǔ)言環(huán)境之中，而有效的語(yǔ)言獲得又是以有效情景體驗(yàn)為前提的。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)某一語(yǔ)境而訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作，學(xué)生會(huì)感到自然，容易產(chǎn)生寫(xiě)的欲望。例如，學(xué)生舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，開(kāi)“生日聚會(huì)”，以“A sports meeting”和“My birthday party”為語(yǔ)境，讓學(xué)生在活動(dòng)中仔細(xì)觀察，親身體驗(yàn)，然后試著用自己所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，表達(dá)“A sports meeting”和“My birthday party”這些話(huà)題。

在我們新教材的每個(gè)單元中，都設(shè)有寫(xiě)作訓(xùn)練題，它們用英語(yǔ)設(shè)置語(yǔ)境，用英語(yǔ)提示內(nèi)容，這些進(jìn)行寫(xiě)的練習(xí)，與我們平時(shí)用漢語(yǔ)給語(yǔ)境、用英語(yǔ)完成段落的方式相比，更為理想。當(dāng)然，教師在設(shè)立語(yǔ)境話(huà)題時(shí)要與學(xué)生的水平和能力相適應(yīng)，應(yīng)從簡(jiǎn)到難，從淺到深進(jìn)行。否則，學(xué)生會(huì)無(wú)從下筆，久而久之，他們會(huì)失去信心。

五、英文記日記

要養(yǎng)成記英語(yǔ)日記勤練筆的習(xí)慣。經(jīng)常用英語(yǔ)記日記等于天天在練筆，這無(wú)疑是提高英語(yǔ)寫(xiě)作行之有效的好辦法。在記日記時(shí)，不要總是用簡(jiǎn)單句，要有意識(shí)地用一些好的詞組、句型和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動(dòng)。對(duì)一些所給情景寫(xiě)的文章，寫(xiě)好后要對(duì)照一些范文，找出差距，然后再去練習(xí)，不僅能促使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能鍛煉他們的恒心和學(xué)習(xí)毅力，同時(shí)對(duì)提高英語(yǔ)作文也是很有幫助的。只有這樣，學(xué)生才能通過(guò)多練習(xí)提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

六、重視閱讀

寫(xiě)作是一種語(yǔ)言輸出形式，只有語(yǔ)言輸入大于語(yǔ)言輸出，語(yǔ)言輸出才有可能；只有積累了一定的思想感受和大量的語(yǔ)言素材，寫(xiě)作才有可能進(jìn)行，寫(xiě)作才有可能寫(xiě)好。因此，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀不僅能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言素材，對(duì)中學(xué)生而言，他們對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)人生的認(rèn)識(shí)更多的是從書(shū)本上獲得，從大量的閱讀中獲得的，讀和寫(xiě)的關(guān)系非常密切，古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。魯迅先生也說(shuō)：“文章怎么做我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得和方法的“。由此可見(jiàn)，植根于閱讀的土壤，寫(xiě)作必會(huì)有所提高。通過(guò)閱讀，學(xué)生不斷地積累詞匯、優(yōu)美語(yǔ)句和英語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)方式，不斷地體會(huì)和領(lǐng)悟作者傳遞信息和表達(dá)思想感情的方式，當(dāng)積累達(dá)到一定的程序，學(xué)生變會(huì)有所創(chuàng)造，中國(guó)學(xué)生要想提高英語(yǔ)寫(xiě)作更要重視閱讀，因?yàn)殚喿x對(duì)中國(guó)學(xué)生而言是英語(yǔ)輸入最主要的一種形式。

總之，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高不是一朝一夕的事，英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的訓(xùn)練方法也是多方面的，因此需要我們英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中不斷探索、不斷研究，總結(jié)出一些更富有創(chuàng)新活力的英語(yǔ)寫(xiě)作方法。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多積累語(yǔ)言素材，要求他們堅(jiān)持長(zhǎng)期寫(xiě)作訓(xùn)練，做到善于思考、勤于訓(xùn)練、勇于探究，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在力。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的深入對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。endprint