賴(lài)彩容

【摘 要】新課程向我們提出了全新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，它倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的過(guò)程，目的是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。講評(píng)課作為英語(yǔ)教學(xué)一種傳統(tǒng)的課型，在新課程條件下，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，真正落實(shí)課程目標(biāo)，合理檢測(cè)教學(xué)效果，以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力等，都是廣大英語(yǔ)教師面臨著又急需解決的課題。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)檢測(cè)；學(xué)習(xí)能力；有效講評(píng)；課堂效能

一、開(kāi)展初中英語(yǔ)講評(píng)課的有效性研究，有利于落實(shí)新課程理念，優(yōu)化課堂教學(xué)

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。開(kāi)展英語(yǔ)講評(píng)課的有效性研究，就是通過(guò)利用講評(píng)課的功能，落實(shí)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能和綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力得以提升，善于運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。開(kāi)展英語(yǔ)講評(píng)課的有效性研究，是實(shí)施英語(yǔ)課堂改革的重要內(nèi)容，提高課堂效率是英語(yǔ)教學(xué)的永恒主題，英語(yǔ)教師通過(guò)創(chuàng)新講評(píng)課教學(xué)模式，使講評(píng)課課堂成為學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的過(guò)程，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升的主陣地。

二、積極開(kāi)展初中英語(yǔ)講評(píng)課的有效性研究，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性

有效的英語(yǔ)試卷講評(píng)課，就是通過(guò)“分析反思、查漏補(bǔ)缺”總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)“理解知識(shí)、熟練技能” 鞏固知識(shí)，通過(guò)“拓寬遷移、揭示規(guī)律” 提高能力。

（一）通過(guò)“分析反思、查漏補(bǔ)缺”總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

一是要做好學(xué)生測(cè)試情況的分析，找準(zhǔn)學(xué)生存在的問(wèn)題。教師做好每次測(cè)試的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)工作，這是上好英語(yǔ)講評(píng)課的前提條件，為了追蹤學(xué)生掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)展情況，需作一份詳細(xì)的得分統(tǒng)計(jì)表是有必要的。統(tǒng)計(jì)表可按照試卷結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，分為聽(tīng)取信息、對(duì)話(huà)理解、講話(huà)理解、語(yǔ)言知識(shí)與運(yùn)用、完形填空、閱讀理解、補(bǔ)全句子、書(shū)面表達(dá)等各項(xiàng)進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的得分統(tǒng)計(jì)制定評(píng)講的內(nèi)容和方式，確定教學(xué)的重點(diǎn)。不同測(cè)試內(nèi)容的講評(píng)課學(xué)生的得分情況是有差別的，確定的教學(xué)重點(diǎn)也是不同的，一般來(lái)說(shuō)，正確率為70%以上的題目，可以不評(píng)講，可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，而正確率低于70%的題目要精講，而且還要進(jìn)行反饋性訓(xùn)練，使這類(lèi)題以后再考時(shí)學(xué)生不至于再做錯(cuò)。做好測(cè)試后講評(píng)有助于學(xué)生了解自己知識(shí)能力水平，通過(guò)講評(píng)要使學(xué)生能夠做到發(fā)揚(yáng)成績(jī)、糾正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)缺陷，以此激發(fā)學(xué)生求知欲望，完善知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二是要做好學(xué)情分析，了解學(xué)生對(duì)講評(píng)課的認(rèn)識(shí)、要求，暴露教學(xué)問(wèn)題，使講評(píng)課適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。了解學(xué)生對(duì)講評(píng)課的認(rèn)識(shí)和要求是上好英語(yǔ)講評(píng)課的重要基礎(chǔ)。

（二）通過(guò)“理解知識(shí)、熟練技能” 鞏固知識(shí)

英語(yǔ)試卷講評(píng)課的目的就是為了達(dá)到理解知識(shí)、熟練技能的目的。首先，教師要分析各個(gè)試題考查的目的、所覆蓋的知識(shí)點(diǎn)及答題的基本情況，使學(xué)生明白自己的優(yōu)勢(shì)和不足，在參與教學(xué)中理解知識(shí)，鞏固知識(shí)，并能夠發(fā)現(xiàn)有效解題思路與方法，歸納試題的各種解法并從中比較出最新穎、最簡(jiǎn)練的最優(yōu)解法，從而拓寬解題思路，學(xué)會(huì)尋找解題的捷徑；其次，教師要善于指出試題中所包含的知識(shí)內(nèi)容，以及學(xué)生解題中普遍存在的問(wèn)題及典型的錯(cuò)誤，分析解題錯(cuò)誤的主要原因及防止解題錯(cuò)誤的措施，使學(xué)生清楚知道造成錯(cuò)誤的原因，或是“基礎(chǔ)知識(shí)不牢固”，或是“解題能力不強(qiáng)”，或是“答題不規(guī)范”等，在今后不再出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤；最后，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)一些較重要的、典型的題目從不同角度進(jìn)行解答，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握，并從中總結(jié)出解題的規(guī)律與方法，使學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通，舉一反三，提高分析、解決問(wèn)題的能力。

（三）通過(guò)“揭示規(guī)律、拓寬遷移” 提高能力

英語(yǔ)試卷講評(píng)課的重要任務(wù)就是“揭示規(guī)律、拓寬遷移”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的教學(xué)情景，讓學(xué)生在參與中互動(dòng)，在體驗(yàn)中感悟，在訓(xùn)練中提高。例如在“Unit2，Book8A單元測(cè)試 ”講評(píng)課中，如果通過(guò)教師的直觀講評(píng)，必然缺乏興趣，教師可以根據(jù)試題的難易度分成A、B、C三個(gè)層次，讓不同層次的學(xué)生參與講評(píng)，分析得失，由學(xué)生相互之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，一方面既避免了學(xué)生“無(wú)事可做”的狀態(tài)，又可以讓他們暴露問(wèn)題，另一方面既調(diào)動(dòng)了他們積極參與的熱情，又可以讓他們進(jìn)行更深層次的思考，懂得揭示解題規(guī)律。這樣，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，活力課堂必現(xiàn)。

二是要落實(shí)知識(shí)遷移和能力遷移，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的補(bǔ)償練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)運(yùn)用同一知識(shí)內(nèi)容解決不同問(wèn)題，提高能力。講評(píng)課缺少學(xué)生的解題訓(xùn)練環(huán)節(jié)不是有效的課堂，在課堂上有充分的時(shí)間，變式，延伸，發(fā)散，不僅可以檢測(cè)學(xué)生是否真正“懂了”“會(huì)了”，還可以驗(yàn)證“取魚(yú)之法”是否到位。相當(dāng)多的情況下，這樣的實(shí)操訓(xùn)練既是解題方法和技巧的歸納小結(jié)，更是引發(fā)學(xué)生積極性，提高課堂效率，拓展思維空間的有效途徑。補(bǔ)償練習(xí)的設(shè)計(jì)工作是試卷講評(píng)課備課過(guò)程中的重要內(nèi)容。它要求教師深入挖掘教材，認(rèn)真研究《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》，精心設(shè)計(jì)與重點(diǎn)講解的試題題目相類(lèi)似地補(bǔ)償練習(xí)。

三、實(shí)施初中英語(yǔ)講評(píng)課有效性教學(xué)，使課堂效能得到充分體現(xiàn)

（一）學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

開(kāi)展英語(yǔ)講評(píng)課教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了參與學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要參與學(xué)習(xí)，在參與過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足，找到適合自己學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)能力

開(kāi)展英語(yǔ)講評(píng)課教學(xué)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠在不同的教學(xué)情景中參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣的提高必然促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在對(duì)講評(píng)課學(xué)習(xí)興趣調(diào)查中，有85%以上學(xué)生對(duì)這種模式的講評(píng)有學(xué)習(xí)興趣。

（三）實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高

開(kāi)展英語(yǔ)講評(píng)課有效教學(xué)的研究和實(shí)踐，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求、學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題和教學(xué)評(píng)價(jià)改革的要求開(kāi)展有效教學(xué)，學(xué)生也能夠在教學(xué)中找到適合自己學(xué)習(xí)需求，有利于自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，提高自己的學(xué)習(xí)能力。近年來(lái)，積極開(kāi)展英語(yǔ)講評(píng)課研究，教學(xué)的實(shí)效性明顯，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年

[2]《初中英語(yǔ)新課程教學(xué)法》主編：劉倩，開(kāi)明出版社 2003年

[3]《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，華東師范大學(xué)主辦，2008年2月

備注：

本文為廣州市教育科研協(xié)作基地——基于“五環(huán)學(xué)習(xí)法”的特色發(fā)展研究基地（編號(hào)：14XZ16）的階段性研究成果endprint