殷增生

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，對老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了非常大的影響，課程目標(biāo)、功能及結(jié)構(gòu)等方面也發(fā)生了很大變化。而在新課改實(shí)施過程中，老師是首要因素，在教學(xué)實(shí)踐中，老師要不斷完善并貫徹落實(shí)新課改理念。所以，新課改的實(shí)施對初中物理老師教學(xué)提出了新的要求，初中物理老師必須要重新定位自身在教學(xué)中地位。本文在闡述探究式教學(xué)內(nèi)涵基礎(chǔ)上，分析了傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中老師地位表現(xiàn)，提出了新課改下，初中物理探究教學(xué)中老師的地位及其實(shí)現(xiàn)途徑，以其對我國初中物理教學(xué)發(fā)展有借鑒作用。

關(guān)鍵詞：物理探究教學(xué)；老師地位；實(shí)現(xiàn)途徑

引言

受新課改影響，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體地位不斷突出，老師要積極打破傳統(tǒng)教學(xué)思維與理念，準(zhǔn)確定位自己在教學(xué)中的地位，并積極進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，確保順利實(shí)施學(xué)生自主合作的探究學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)中，老師從課堂主宰者便為教學(xué)服務(wù)者，促進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多的個(gè)性發(fā)展空間，有效提升初中學(xué)生物理素質(zhì)能力。在初中物理探究式教學(xué)中，老師在教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)著組織、設(shè)計(jì)、參與、咨詢服務(wù)顧問及學(xué)生活動(dòng)的好伙伴等角色，盡可能為學(xué)生營造良好的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣與探究動(dòng)機(jī)，把握該學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行權(quán)利支持、引導(dǎo)與退進(jìn)，對有效提高初中物理探究式課堂教學(xué)效率具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、內(nèi)涵概述

探究式教學(xué)，國內(nèi)外學(xué)者有著不同的見解與認(rèn)識(shí)，盡管他們的表達(dá)方式不同，但從本質(zhì)上來講，都認(rèn)識(shí)探究式教學(xué)就是在課堂教學(xué)中引入科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)這種類似科學(xué)家的探究過程，從而更好的掌握學(xué)科概念與探究本質(zhì)，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究能力，這種特殊的教學(xué)方法稱之為探究式教學(xué)，其屬于一種模擬性的科學(xué)探究，具體而言，就是老師利用科學(xué)研究方法結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握相關(guān)概念與規(guī)律，學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)技巧，發(fā)展科學(xué)探究能力，以此培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度與精神的一種學(xué)習(xí)形式。在探究式課堂教學(xué)中，老師是以激勵(lì)與指導(dǎo)者的身份，充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積極開展探究活動(dòng)，為自己獲得更多的知識(shí)，提高自身發(fā)展能力。在探究式課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，通過自己制定知識(shí)獲取計(jì)劃、確定探究方式、探尋所需信息，并以自己的方式檢驗(yàn)自己提出的設(shè)想。在科學(xué)探究活動(dòng)中，學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)活動(dòng)知識(shí)，通過體驗(yàn)類似于科學(xué)家的科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)與交，享受科學(xué)探究樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的先進(jìn)探究方法，更好的領(lǐng)悟科學(xué)思想與精神。

二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師地位表現(xiàn)

長期以來，人們對老師的地位有很多唯美的比喻，比如把老師比作默默耕耘的園丁、無私奉獻(xiàn)的蠟燭、人類靈魂的工程師等。這些形象生動(dòng)的比喻，一定程度上包含了社會(huì)對老師的期盼，為人們勾畫出傳統(tǒng)老師的角色形象：老師就是無私奉獻(xiàn)者、學(xué)生靈魂的雕塑家、淵博知識(shí)學(xué)者。傳統(tǒng)老師角色特征主要表現(xiàn)為：注重老師的社會(huì)責(zé)任，忽略其個(gè)體價(jià)值與雪球；注重老師的權(quán)威性，忽略了師生間的合作關(guān)系；注重老師的知識(shí)儲(chǔ)備，忽略了老師對學(xué)生成長應(yīng)具備的專業(yè)意識(shí)；注重單向傳遞知識(shí)，忽略了老師的勞動(dòng)創(chuàng)造性等。

三、正確認(rèn)識(shí)老師在初中物理探究式教學(xué)中的主導(dǎo)地位

（一）做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者

在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生自制能力還不夠好，必須要在老師組織與安排下，才能為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，組織者，是老師非常重要的角色之一。在初中物理探究式教學(xué)中，老師要組織學(xué)生在準(zhǔn)確理解教材基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，老師還要能為學(xué)生組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣。比如，老師讓學(xué)生自己搜集資料，在整理的過程中得出結(jié)論，此時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生展開交流與探討，通過各種交流與探討活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性與動(dòng)力。在學(xué)生進(jìn)行自主交流時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題，共同討論與研究，隨著交流的不斷深入，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出新的問題，在進(jìn)行共同分析與解決。

（二）恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

初中物理知識(shí)相較之其它學(xué)科，其內(nèi)容比較繁雜，而學(xué)生無法準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，及自主性探索與掌握的知識(shí)內(nèi)容。所以，老師就要以引導(dǎo)者的身份，在初中物理探究式教學(xué)中，幫助學(xué)生明確學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生能夠明白自己要獲得哪些知識(shí)與能力，同時(shí)及時(shí)指導(dǎo)并提示學(xué)生索要的深入研究的問題與知識(shí)。在初中物理探究式課堂教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，讓學(xué)生明白通過學(xué)習(xí)活動(dòng)自己索要獲得的知識(shí)在此基礎(chǔ)上，合理選擇研究學(xué)習(xí)方法，同時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生政治把握問題研究的重點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容與自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，合理設(shè)計(jì)知識(shí)探索環(huán)境與步驟，并明白在研究活動(dòng)中自己要如何去做。作為初中物理老師，要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的問題教學(xué)情境，受良好學(xué)習(xí)氛圍的影響，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，從而獲得自己想要獲得的知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，確保在教學(xué)大綱指引下，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師的鼓勵(lì)是學(xué)生進(jìn)步的重要?jiǎng)恿υ慈?。在初中物理探究式教學(xué)中，老師一定要積極夸贊學(xué)生，學(xué)生通過資金努力所獲得的知識(shí)，必須要重視，就算有的知識(shí)非常簡單，甚至沒有多大價(jià)值，都要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。在課堂教學(xué)中，老師要及時(shí)指出學(xué)生的不足，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)改正并完善，同時(shí)還要積極鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)學(xué)生，在對學(xué)生積極努力的表現(xiàn)進(jìn)行肯定的同時(shí)，還要在其他人面前展示學(xué)生所獲得的知識(shí)，為學(xué)生贏得更多的努力，以此激發(fā)學(xué)生知識(shí)探索欲望。老師對學(xué)生的進(jìn)步提出表揚(yáng)、對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)予以肯定，才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主研究習(xí)慣，從而在老師不斷肯定與鼓勵(lì)中獲得更多的前進(jìn)動(dòng)力，積極主動(dòng)的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、在初中物理探究式教學(xué)中明確學(xué)生課堂主體地位endprint

在初中物理教學(xué)中，明確學(xué)生課堂主體地位，就要要求老師要堅(jiān)持學(xué)生為本的理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主、自由學(xué)習(xí)意識(shí)，獲得成長。

（一）學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)

在初中物理探究式教學(xué)中，老師要將學(xué)習(xí)與探索主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。自主學(xué)習(xí)，具體而言就是在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生擁有自由選擇的機(jī)會(huì)，能夠?qū)W(xué)習(xí)方式進(jìn)行自我決定與實(shí)施。在初中物理教學(xué)中，學(xué)生順利的接受教育，自主選擇獲得知識(shí)的方式，才能在老師引導(dǎo)習(xí)形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有效提高學(xué)生對知識(shí)、事物的自主選擇與判斷能力，才能在學(xué)習(xí)積極進(jìn)行思考，通過自己的努力獲得想要的知識(shí)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的獨(dú)立性

受自身?xiàng)l件、家庭教育環(huán)境等不同因素影響，在初中物理探究式教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出的個(gè)體差異比較突出，但這也是學(xué)生主體的重要表現(xiàn)形式。對學(xué)生這種不可再造的獨(dú)立價(jià)值老師要給予尊重。在古代，針對學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立差異性，提出了“因材施教”的教學(xué)理念，直到現(xiàn)在，該理念仍得到了高度重視與追捧。所以，在初中物理探究式課堂教學(xué)中，老師必須要學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生存在的不足與優(yōu)勢，才能教學(xué)中為個(gè)體獨(dú)特性的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具個(gè)性化。

（三）在課堂教學(xué)中充分表現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在初中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、課堂參與態(tài)度等都是其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)。在老師指導(dǎo)下，學(xué)生掌握接受、分析及理解知識(shí)的技巧，經(jīng)過在自己大腦中的處理與加工，將獲得的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，同時(shí)根據(jù)自身社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成一定的主體性認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)。

（四）重視學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造性的表現(xiàn)

在初中物理探究式課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生憑借自身掌握知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，形成一定的特殊認(rèn)知活動(dòng)，以此促使自己進(jìn)行創(chuàng)新與探索，這也是學(xué)生主體性的最佳表現(xiàn)形式。在一定程度上，其能夠引導(dǎo)學(xué)生積極探索新知識(shí)，不斷追求信貸思想與理念，盡可能發(fā)掘自身潛能并將其轉(zhuǎn)換為自己前進(jìn)的動(dòng)力，以此提升學(xué)生的創(chuàng)造能力與探究能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中物理探究式課堂教學(xué)中，老師引導(dǎo)是否科學(xué)與積極、學(xué)生思維意識(shí)是否得到激發(fā)、學(xué)生是否掌握了發(fā)現(xiàn)與解決問題的技巧，這是探究教學(xué)成功的關(guān)鍵因素，也是初中物理新課改的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中倡導(dǎo)探究式教學(xué)，需要老師要不斷實(shí)踐與提煉，明確自己的地位，不斷創(chuàng)新創(chuàng)新教學(xué)理念，為教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高奠定基礎(chǔ)。

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