雷鐘哲

誠然，編選這篇課文的良好動(dòng)機(jī)毋庸置疑，語文教材中的故事也不像歷史教材那樣，對(duì)真實(shí)性有非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊蟆５?，基于某個(gè)歷史人物和歷史事件的課文，還是要遵循基本史實(shí)，不能編造細(xì)節(jié)，更不能出現(xiàn)錯(cuò)誤的信息。不然，不但起不到以文化人的作用，還會(huì)因造假埋下隱患的種子。當(dāng)孩子了解到這些故事純屬杜撰的時(shí)候，就容易滋生逆反心理，甚至參與到造假的隊(duì)列。那樣一來，教育就違背了初心，危害也是顯而易見的。所以，對(duì)公眾揪出失誤和廣泛質(zhì)疑的教材，應(yīng)該組織專家進(jìn)行論證；對(duì)已經(jīng)證偽的課文，應(yīng)該著手進(jìn)行修改乃至徹底剔除，否則就會(huì)誤人子弟。

語文是人文性與工具性兼而有之的課程，不但要教授孩子語言和文學(xué)的技巧，更得教會(huì)孩子觀察與思考的能力，養(yǎng)成求真、求證的習(xí)慣，學(xué)著做一個(gè)完善的人，這是教育育人、化人的完整過程和正確邏輯鏈條。