吳琳華

[摘 要] 低段寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練是整個(gè)作文教學(xué)的起步，對(duì)習(xí)作教學(xué)起著重要作用?？磮D寫(xiě)話(huà)是低段寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的重要手段，教師應(yīng)立足文本，精選圖畫(huà)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握有序觀(guān)察、連貫說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的方法；要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘?qū)懺?huà)素材，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣；教師還要結(jié)合教材編排，豐富語(yǔ)言積累，使語(yǔ)言表達(dá)具體生動(dòng)，架設(shè)說(shuō)寫(xiě)的橋梁。這些措施旨在提高寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的效果，提升學(xué)生寫(xiě)話(huà)的能力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文；低段寫(xiě)話(huà)；策略；案例

按《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，作文教學(xué)在小學(xué)第一學(xué)段為“寫(xiě)話(huà)”，第二、三學(xué)段為“習(xí)作”。但在對(duì)低段學(xué)生寫(xiě)話(huà)現(xiàn)狀的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：他們喜歡隨心所欲地說(shuō)，不會(huì)留心觀(guān)察周?chē)挛?，語(yǔ)言積累貧乏，不會(huì)寫(xiě)；另一方面，在實(shí)際教學(xué)中，龐大的識(shí)字教學(xué)量使教師只能把重心放在字詞教學(xué)，教材也只在二年級(jí)第二學(xué)期個(gè)別單元練習(xí)中編排少量書(shū)面表達(dá)練習(xí)，寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練沒(méi)有充足的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的口頭語(yǔ)言向書(shū)面表達(dá)過(guò)渡得不到充分的訓(xùn)練，給孩子后期寫(xiě)作造成畏寫(xiě)、厭寫(xiě)的情緒。教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，立足文本，聯(lián)系生活，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。

一、立足文本習(xí)得寫(xiě)話(huà)方法

低年級(jí)的孩子，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子觀(guān)察事物，語(yǔ)言表達(dá)很大程度上是無(wú)序、隨意的。寫(xiě)話(huà)教學(xué)應(yīng)以課堂為主陣地，抓住教材資源進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。

1.從插圖入手掌握觀(guān)察方法

說(shuō)話(huà)是寫(xiě)話(huà)的基礎(chǔ)，文本是寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的依托。人教版低年級(jí)教材，特別是 “部編本”語(yǔ)文教材中的課文插圖有了很大的變化，很多課文插圖用的都是中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫(huà)的風(fēng)格，飽含中國(guó)傳統(tǒng)文化的元素，更富有童真童趣。教師可以充分利用教材插圖，指導(dǎo)學(xué)生掌握觀(guān)察方法。

對(duì)于單幅圖的觀(guān)察，重在引導(dǎo)觀(guān)察順序，明白觀(guān)察有主次之分，以期對(duì)畫(huà)面所表達(dá)的主要內(nèi)容有一個(gè)整體性的了解。以一年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)《池上》配圖指導(dǎo)為例：這是一幅以人物為中心的水墨畫(huà)，通過(guò)對(duì)人物四周圓圓的荷葉、盛開(kāi)的荷花以及展翅的蜻蜓等景物的觀(guān)察，孩子不難聯(lián)想到這是正值夏日的荷塘，從而知道特殊的時(shí)間、地點(diǎn)是可以通過(guò)圖片的提示加以判斷。

時(shí)間、地點(diǎn)得到基本確定后，就要重點(diǎn)觀(guān)察人物。從人物的身材、穿著、發(fā)式可以看出這是一個(gè)年幼的孩子，他獨(dú)自一人撐著小船，而小船的船頭擺放著一堆蓮蓬，可以引導(dǎo)學(xué)生想象這個(gè)頑皮的孩子瞞著家人偷采蓮蓬，臉上的笑容可以猜出他內(nèi)心的得意。學(xué)生們?cè)谟^(guān)察中明白了可以根據(jù)人物的形體、相貌、服飾等推斷人物的身份，從人物的表情、動(dòng)作又可以推測(cè)人物的思想：他在干什么，怎樣干，想什么。

2.從文本入手提高說(shuō)寫(xiě)能力

從文本入手，先練說(shuō)再練寫(xiě)，這是寫(xiě)話(huà)教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是寫(xiě)話(huà)教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生在比較準(zhǔn)確、全面有序地觀(guān)察畫(huà)面以后，訓(xùn)練重點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)，比如要素概括法：誰(shuí)、在什么時(shí)間、什么地方、干什么、結(jié)果怎樣。也可以給孩子提供一些句式模仿，讓表達(dá)更完整生動(dòng)：荷葉圓圓的，綠綠的；荷花 ， ；湖水 ， 。還可以示范使用一些關(guān)聯(lián)詞，使表達(dá)更為連貫緊湊。學(xué)生通過(guò)說(shuō)寫(xiě)的練習(xí)，逐步掌握和運(yùn)用語(yǔ)言，提高寫(xiě)話(huà)能力。

二、貼近生活挖掘?qū)懺?huà)素材

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇?！边@話(huà)道出了生活與作文的密切關(guān)系。寫(xiě)話(huà)教學(xué)要努力貼近生活，挖掘?qū)懺?huà)素材。可以通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、拍一拍、曬一曬等方法，捕捉生活中一個(gè)個(gè)精彩畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察生活，使寫(xiě)話(huà)富有生命和活力，逐漸能達(dá)到“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)出自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想”的要求。

1.畫(huà)一畫(huà)

低年級(jí)的學(xué)生思維跳躍性極大，一天經(jīng)歷的事情很多，卻又常常感覺(jué)無(wú)話(huà)可寫(xiě)。但如果讓他們把最感興趣的畫(huà)下來(lái)，他們畫(huà)的一定是印象最深的一幕。因此，教師可多鼓勵(lì)學(xué)生把自己每天最感興趣的或看到的、聽(tīng)到的、想到的最值得寫(xiě)的事物先畫(huà)下來(lái)，再寫(xiě)一寫(xiě)，讓他們有物可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。

比如，獨(dú)特的成長(zhǎng)體驗(yàn)——《我換牙了》，孩子在一張嘴巴里畫(huà)了一排缺了門(mén)牙的牙齒，旁邊寫(xiě)道：“我的門(mén)牙生氣地跑了，上課回答問(wèn)題，話(huà)變成一陣風(fēng)從門(mén)洞溜了，坐下來(lái)的時(shí)候，口水又像關(guān)不住的水龍頭，往下流。門(mén)牙，門(mén)牙，你什么時(shí)候能回來(lái)呢？”

豐富的集體活動(dòng)——《升國(guó)旗》，“紅紅的國(guó)旗在紅紅的太陽(yáng)下飄，我站得像一棵筆直的小樹(shù)苗?！薄皣?guó)旗在我們的歌聲里飄，小朋友的眼睛紅紅的，心也紅紅的?！倍嗝从腥さ耐灾烧Z(yǔ)，多么富有詩(shī)意的語(yǔ)言！

2.拍一拍

受年齡的限制，低段的學(xué)生觀(guān)察事物往往停留在事物的表面：春天來(lái)了，花兒開(kāi)了，很美麗；下課時(shí)，和小伙伴們做了好玩的游戲等。對(duì)于花朵開(kāi)放時(shí)的顏色、樣子、姿態(tài)，游戲是怎么玩的、怎么想的，游戲后心情如何，都不會(huì)留心觀(guān)察。教師可以拿起手機(jī)，把大自然美麗而神奇的畫(huà)面、生活中精彩的瞬間拍成一組圖片，利用“班班通”設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)事物的細(xì)微之處，逐漸學(xué)會(huì)留心觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>

經(jīng)過(guò)指導(dǎo)后，學(xué)生寫(xiě)道：“花蕊睡醒啦，往外一探，花瓣就一層一層地打開(kāi)，就像我的蛋糕裙。”“春風(fēng)一吹，花兒一起從綠葉間冒出來(lái)，紅的、黃的、粉的，什么顏色都有。”“我躲在到樹(shù)后面，感覺(jué)只有眼珠子在動(dòng)了?！薄拔艺J(rèn)為自己躲得很好，沒(méi)想到長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子就像條小尾巴留在外面?！蓖暮痛笞匀挥H吻，碰撞的火花是多么的美麗！

3.曬一曬

課內(nèi)習(xí)得方法，課外創(chuàng)建平臺(tái)，激發(fā)寫(xiě)話(huà)興趣。部編書(shū)小語(yǔ)教材有一個(gè)《和大人一起讀》的內(nèi)容編排，教師與此同時(shí)也可以創(chuàng)建一個(gè)《和大人一起寫(xiě)》的班級(jí)微信平臺(tái)，學(xué)生和家長(zhǎng)一起記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：有潺潺的流水、嬉戲的魚(yú)兒，也有成長(zhǎng)的陣痛、成功的喜悅，還有豐富多彩的親子活動(dòng)……進(jìn)行“微寫(xiě)話(huà)”，在群中曬一曬，互相評(píng)一評(píng)?！拔?xiě)話(huà)”平臺(tái)與課堂教學(xué)互補(bǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人寫(xiě)話(huà)中的閃光點(diǎn)，這樣既能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的積極性，又能幫助他們?cè)鰪?qiáng)寫(xiě)話(huà)的信心，提高寫(xiě)話(huà)水平，讓寫(xiě)話(huà)走進(jìn)學(xué)生的生活，真正實(shí)現(xiàn)“我手寫(xiě)我心”。

三、積累語(yǔ)言架設(shè)寫(xiě)話(huà)橋梁

低年級(jí)的孩子因?yàn)樽约悍e累的字詞不多，想說(shuō)的話(huà)不知如何用文字表達(dá)，寫(xiě)話(huà)時(shí)常受其擾。教師可以通過(guò)給圖片配上好詞佳句的形式，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙表達(dá)，輕松寫(xiě)話(huà)。

1.圖畫(huà)式積累。一年級(jí)的語(yǔ)文課本，以及學(xué)生喜愛(ài)的繪本大多配有一幅或好幾幅主題圖。我們可以以這些插圖為藍(lán)本，結(jié)合故事內(nèi)容，為這些插圖或配上幾個(gè)成語(yǔ)，或詩(shī)句，或幾句話(huà)，積累在插圖旁邊。這樣不但能加深對(duì)故事內(nèi)容的理解，又能在具體情境中積累詞語(yǔ)。看了《小貓種魚(yú)》的故事，就可以指導(dǎo)學(xué)生為“小貓種魚(yú)時(shí)和收魚(yú)時(shí)”的圖畫(huà)配上詞語(yǔ)，于是“靈機(jī)一動(dòng)、奇思妙想、異想天開(kāi)、垂頭喪氣”等詞在說(shuō)話(huà)中就巧妙地收錄進(jìn)學(xué)生的詞庫(kù)。

2.主題式積累。人教版小語(yǔ)教材大多都是主題單元式編排內(nèi)容，因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同主題的組圖，請(qǐng)學(xué)生配上相關(guān)的詞語(yǔ)、詩(shī)句：或是春來(lái)百花齊放、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”；或是夏時(shí)驕陽(yáng)似火、蟬聲陣陣，“力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”；或是秋日天高云淡、碩果累累，“荊溪白石出，天寒紅葉稀”；又或是冬至白雪皚皚、銀裝素裹，“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”。也可以配上行文流暢優(yōu)美的詩(shī)歌，生活中的俗語(yǔ)，甚至是精彩的廣告詞，拓寬語(yǔ)言積累的深度和廣度。

孩子們?cè)诰赖膱D畫(huà)中習(xí)得寫(xiě)話(huà)方法，用有趣的語(yǔ)言去描繪精彩的生活，不是比單純的寫(xiě)話(huà)更多了一份情趣和吸引力嗎？

參考文獻(xiàn)

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[2]田利川.小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].讀寫(xiě)算·教研版，2013，（14）.

責(zé)任編輯 止 一