董雪　于明宇　陳敬龍　姜嚴(yán)

摘 要：“原生家庭”即指父母的家庭，兒子或女兒并沒(méi)有組成新的家庭。本文通過(guò)調(diào)查研究的方式，對(duì)山東中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校護(hù)理系存在心理健康問(wèn)題的學(xué)生及其原生家庭背景進(jìn)行調(diào)查，分析了原生家庭對(duì)學(xué)生心理及行為的影響，并采取了一系列應(yīng)對(duì)措施，取得了一定的成果。研究原生家庭對(duì)學(xué)生心理的影響，對(duì)于學(xué)生個(gè)體的學(xué)生管理以及對(duì)于學(xué)生群體的心理問(wèn)題輔導(dǎo)具備重要的意義。

關(guān)鍵詞：原生家庭 高專(zhuān)學(xué)生 心理健康 對(duì)策研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082 （ 2017 ） 08-0-01

一、高專(zhuān)學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題以及分析

1.學(xué)習(xí)問(wèn)題

高專(zhuān)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題主要表現(xiàn)在動(dòng)力、興趣以及態(tài)度上。由于高專(zhuān)錄取分?jǐn)?shù)線較低，大部分學(xué)生都存在“混文憑”的態(tài)度。由于生源學(xué)生接受理論知識(shí)的能力相對(duì)較弱，加上有些課程理解和學(xué)習(xí)門(mén)檻較高，學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)這些課程，表現(xiàn)就是上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不努力學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。同時(shí)高專(zhuān)的大部分學(xué)生不再有升學(xué)的壓力，稍微難點(diǎn)的課程就會(huì)出現(xiàn)放棄的念頭。

2.人際關(guān)系問(wèn)題

在學(xué)校中大都是多個(gè)學(xué)生在同一宿舍共同生活居住，由于有些學(xué)生過(guò)度自我，在處理一些小事的時(shí)候表現(xiàn)為比較自私，不太顧及別人的感受。這樣會(huì)讓同學(xué)之間產(chǎn)生心理上的嫌隙，有些嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)被孤立以及產(chǎn)生身體或語(yǔ)言上激烈的沖突。同時(shí)這些問(wèn)題還比較普遍，表現(xiàn)為大部分人都對(duì)此人孤立，而該同學(xué)的心理問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)重。

3.擇業(yè)與就業(yè)問(wèn)題

盡管高專(zhuān)院校比較重視就業(yè)率，但是由于社會(huì)大環(huán)境和人才需求情況要求較高，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)率不是很理想，很多學(xué)生出現(xiàn)一畢業(yè)就失業(yè)的情況。加上有些學(xué)生家庭條件并不富裕，找不到理想的工作將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的困擾，更有甚者學(xué)生會(huì)自甘墮落，甚者會(huì)產(chǎn)生輕生的念頭。

二、原生家庭對(duì)高專(zhuān)學(xué)生心理產(chǎn)生影響的要素分析

1.家庭教育影響

原生家庭教育對(duì)學(xué)生的影響，主要體現(xiàn)在教育方式失當(dāng)和教育方法過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴上，導(dǎo)致學(xué)生心理的不健康成長(zhǎng)。主要有專(zhuān)制高壓、過(guò)渡溺愛(ài)、過(guò)渡放任等。

過(guò)渡高壓式的教育，對(duì)于外向的孩子會(huì)產(chǎn)生逆反心理，如果孩子一味的逆反長(zhǎng)大后會(huì)產(chǎn)生行為偏差，體現(xiàn)在行為上比較固執(zhí)，在學(xué)生管理上會(huì)與學(xué)生管理者對(duì)著來(lái)；如果是性格內(nèi)向的孩子心理上會(huì)一味的退縮，形成比較嚴(yán)重的心理障礙。

過(guò)渡溺愛(ài)會(huì)導(dǎo)致孩子過(guò)渡的自我為中心，只站在自己的角度看待問(wèn)題。過(guò)渡放任會(huì)讓孩子產(chǎn)生不良的行為習(xí)慣，缺乏明辨是非的能力，在人際交往中不懂得尊重別人。

家庭教育的不良都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在適應(yīng)環(huán)境、人際關(guān)系處理以及對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度上出現(xiàn)一定問(wèn)題，心理問(wèn)題嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確面對(duì)自己的問(wèn)題，自毀前程。

2.家庭關(guān)系影響

父母關(guān)系不和睦通常會(huì)使得孩子擔(dān)心父母的關(guān)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中分心不專(zhuān)注，導(dǎo)致成績(jī)下降。心理上會(huì)猶豫父母關(guān)系不和諧產(chǎn)生自卑心理，羨慕別人父母的和諧關(guān)系。在人際交往中，父母關(guān)系不和諧，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有暴力傾向，影響學(xué)生的人際交往。

三、針對(duì)于原生家庭影響的高專(zhuān)學(xué)生心理工作措施

1.家庭教育幫扶

1.1家訪與訪校。開(kāi)展教師家訪和家長(zhǎng)訪校的方式來(lái)幫扶優(yōu)化學(xué)生的家庭教育。通過(guò)家訪的方式（異地學(xué)生較多，采用電話家訪的方式），第一時(shí)間掌握學(xué)生在家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠更全面科學(xué)的分析出學(xué)生家庭教育缺陷。同時(shí)幫助學(xué)生家長(zhǎng)梳理在家庭教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并與學(xué)生家長(zhǎng)一同解決學(xué)生家庭教育和氛圍的問(wèn)題，在家訪過(guò)程中注意保護(hù)學(xué)生與家長(zhǎng)的隱私，避免產(chǎn)生尷尬的局面，同時(shí)注意做好溝通的準(zhǔn)備，并且能夠平等平和的進(jìn)行溝通。

1.2家庭教育咨詢(xún)。提供多種形式的免費(fèi)家庭教育咨詢(xún)服務(wù)，包括但不限于電話咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)等。可以讓學(xué)校組織心理咨詢(xún)教育宣傳冊(cè)以及學(xué)校的心理咨詢(xún)師和班主任的聯(lián)系方式給學(xué)生，由學(xué)生將家庭教育咨詢(xún)服務(wù)宣傳資料交接給學(xué)生家長(zhǎng)，其中家庭教育咨詢(xún)服務(wù)宣傳資料中需要體現(xiàn)家庭教育缺陷的種類(lèi)以及對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，便于普及學(xué)生家長(zhǎng)的良性家庭教育意識(shí)，同時(shí)使其意識(shí)到良性的家庭教育會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)和能力成長(zhǎng)。對(duì)于當(dāng)即面對(duì)家庭教育問(wèn)題的學(xué)生或家長(zhǎng)，在接到咨詢(xún)求助時(shí)，咨詢(xún)師為學(xué)生家長(zhǎng)提供，同時(shí)為學(xué)生提供心理疏導(dǎo)。開(kāi)展豐富的家庭教育咨詢(xún)，能夠及時(shí)有效的化解家庭教育矛盾，為家長(zhǎng)解決臨時(shí)性的家庭教育難題。

2.學(xué)生滲透性心理關(guān)懷

2.1設(shè)置專(zhuān)門(mén)的心理健康課程和專(zhuān)題講座。可根據(jù)學(xué)校課程設(shè)置與學(xué)生的實(shí)際需求，開(kāi)設(shè)關(guān)于心理健康方面的課程，使學(xué)生在課程的基礎(chǔ)上理解心理學(xué)的一些基本概念、理論等。在課程講解過(guò)程中，授課老師可列舉一些比較生動(dòng)的例子，使學(xué)生能夠意識(shí)到心理問(wèn)題的一些表現(xiàn)和成因，了解在遇到心理問(wèn)題時(shí)如何排解，如何溝通，如何科學(xué)有效的解決，使學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)溝通或其他方式自我解決心理問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的處理心理問(wèn)題的能力。及時(shí)針對(duì)社會(huì)上的特殊案例，展開(kāi)專(zhuān)題講座，在達(dá)到知識(shí)宣傳目的的同時(shí)，讓聽(tīng)眾產(chǎn)生心理共鳴。

2.2加強(qiáng)體育鍛煉和團(tuán)體活動(dòng)的組織。心理的健康離不開(kāi)身體的健康，開(kāi)展體育鍛煉活動(dòng)，可以釋放心理壓力。有生理研究證明，體育活動(dòng)不僅可以改善機(jī)體的生理狀態(tài)，體育運(yùn)動(dòng)還可以對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)做出反應(yīng)，以產(chǎn)生相應(yīng)的心理感受[2]。因此通過(guò)體育鍛煉對(duì)心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，使情緒更加穩(wěn)定，還可以轉(zhuǎn)移注意力，發(fā)泄和釋放緊張的情緒，恢復(fù)心理平衡。通過(guò)組織團(tuán)體活動(dòng)還可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體之間的凝聚力，改善同學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。

四、探索適用于原生家庭影響的心理健康教育的規(guī)范化流程

鑒于以上對(duì)于學(xué)生心理問(wèn)題的分析和原生家庭對(duì)于學(xué)生心理健康問(wèn)題的影響分析和對(duì)應(yīng)處置策略研究，通過(guò)我校的一些教育實(shí)踐活動(dòng)，制訂了一系列的專(zhuān)門(mén)針對(duì)于原生家庭對(duì)學(xué)生心理影響的心理健康教育的規(guī)范化的流程路徑?？砂ㄒ韵聨讉€(gè)環(huán)節(jié)：1.學(xué)生心理健康問(wèn)題認(rèn)定；2. 心理健康問(wèn)題與原生家庭影響的關(guān)系認(rèn)定；3.學(xué)生心理和行為健康異常分析，原生家庭情況調(diào)研，建立心理健康檔案。4.制訂學(xué)生心理幫扶處置策略5.實(shí)施心理幫扶處置策略6.對(duì)處置效果跟蹤與總結(jié)。

五、總結(jié)

本論文重點(diǎn)研究了學(xué)生心理問(wèn)題與原生家庭的關(guān)系，同時(shí)制訂了一系列可行且有效的心理健康教學(xué)內(nèi)容和方法，建立學(xué)生心理健康幫扶措施，并規(guī)范化心理健康和原生家庭教育優(yōu)化的策略。通過(guò)以上研究爭(zhēng)取為學(xué)校提高教學(xué)和就業(yè)情況，為學(xué)校培養(yǎng)出更多心理素質(zhì)過(guò)硬，作風(fēng)優(yōu)良以及業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的合格專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]唐敏.原生家庭與高職學(xué)生心理問(wèn)題關(guān)系探究[J].學(xué)生管理，2016（06）.

[2]陳梁.影響高校學(xué)生心理健康的主要因素及對(duì)策[J].體育世界，2011（11）.