文 | 本刊記者 孫習(xí)涵

新高考：引領(lǐng)未來教育的改革

文 | 本刊記者 孫習(xí)涵

自1977年恢復(fù)高考以來，高考改革在近十幾年內(nèi)逐漸步入了一個快車道，從開放個別省份自主命題，到如今轟轟烈烈的新高考改革，高考正在新的時代以全新的姿態(tài)面向?qū)W生，面向社會。

2014年9月，國家頒布《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，新一輪的高考改革從上海、浙江兩地開始推進(jìn)，五年后便將覆蓋全國。新的高考改革也讓人才選拔更為個性化、自主化，雖然問題仍然存在，但可以看見的是，當(dāng)下和未來的高考將逐步和世界接軌，把中國教育事業(yè)的發(fā)展推到一個新的高度。

2017年被稱為“新高考元年”。2014年，浙江、上海兩大教育強(qiáng)區(qū)率先拉開了新高考改革的帷幕，三年后的今天，新高考的第一批學(xué)生走向了人生的下一個階段。

自2014年9月國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》后，全國各地先后出臺了本地區(qū)改革實施方案。截至目前，已有30個省份的高考改革方案出爐。其中，北京、天津、山東、江西、海南五省市的高考改革方案將于今年9月正式實施。而后續(xù)，2018年18省，2019年5省，這一輪的改革將循序漸進(jìn)地在全國鋪開，直至全面覆蓋。

每個省頒布的具體改革政策存在差異性，但基本的目標(biāo)卻是一致的：取消文理分科、學(xué)生自主選擇科目計入高考總分、增加學(xué)生綜合素質(zhì)評價……

中國教育學(xué)會會長鐘秉林認(rèn)為本次新高考改革有兩個重要的價值取向：尊重學(xué)生選擇權(quán)和擴(kuò)大高校招生錄取自主權(quán)?！按舜胃母锏淖罱K方向是實現(xiàn)高校和考生之間的雙向選擇?！?/p>

在新高考的指揮棒下，分層走班、生涯規(guī)劃等一系列裨益教育的變化應(yīng)運而生，而與此同時，圍繞著新高考的爭議和質(zhì)疑也似乎從未偃旗息鼓。

毋庸置疑，在高考的層面上，任何一次轉(zhuǎn)變都牽一發(fā)而全身，任何一次轉(zhuǎn)變也沒有絕對的完美，但初心終究是為了教育，為了孩子更好的未來。

先行者和后進(jìn)者

北京、天津、山東、江西、海南五省市即將在今年9月開學(xué)之際全面啟動“新高考時態(tài)”。新高考改革方案中涉及了招生和評價的多個要點。

以北京為例，2020年報考普通本科院校的考生的高考成績采用“3+3”模式（由語文、數(shù)學(xué)、外語3門統(tǒng)一高考成績和考生選考的3門普通高中學(xué)業(yè)水平考試等級性考試科目成績構(gòu)成）；從2017年起，英語采用計算機(jī)化考試，英語聽力一年兩考……

從上海和浙江兩大“先行者”的經(jīng)驗來看，走班制教學(xué)和生涯規(guī)劃成了新高考改革催生的兩大新現(xiàn)象。而學(xué)生自主選課的機(jī)制更是讓走班成了一種剛性需求。事實上，早在高考改革方案公布之前，走班就已經(jīng)成了諸多學(xué)校尤其是名校的選擇。

青島三十九中從幾年前就開始全面推行走班制教學(xué)。如今，學(xué)校所有的學(xué)科都設(shè)有專門分層級的學(xué)科教室，一個老師分管一個學(xué)科教室，平時也在自己的教室內(nèi)辦公?！案呖几母飳ξ覀儧]什么沖擊，因為我們早就這樣做了。”三十九中校長白剛勛告訴記者。

無獨有偶，北京三十五中校長朱建民很早就意識到走班和分層教學(xué)是學(xué)校未來發(fā)展的必然趨勢，學(xué)校為全校每個學(xué)生都“私人訂制”了一張課表。

除了分層走班教學(xué)之外，伴隨著新高考改革，生涯規(guī)劃成了另一個熱點名詞。因為涉及選課走班，諸多學(xué)生對于如何選擇科目存在較大的茫然，同時，新高考改革后，高校的一些專業(yè)對于學(xué)生選科有硬性要求。此時，生涯規(guī)劃必然成了指路明燈。

杭州四中一直極為關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)度。杭州四中校長張偉韜安排高一年級的家長為學(xué)生開設(shè)職業(yè)規(guī)劃講座，來自各行各業(yè)的分享讓學(xué)生對職業(yè)有了或深或淺的了解，有助于他們自選科目。但他同時認(rèn)為生涯規(guī)劃并非是一件刻意而為的事情，“人生是不能輕易被規(guī)劃的。”

當(dāng)然，在記者所調(diào)查的北京、山東兩地多所普通學(xué)校的校長皆對新高考三緘其口，以學(xué)校尚未做好充分準(zhǔn)備及有效應(yīng)對為由婉拒了采訪。一位不愿透露姓名的山東校長告訴記者，新高考對于普通學(xué)校帶來的壓力是空前的，很多學(xué)校仍處在茫然無措或上下求索的狀態(tài)。

而即便在浙江這樣的新高考試點省份，一些基層中學(xué)卻將新高考尊重學(xué)生個性的初衷異化為一場博弈。在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，因為等級賦分的存在，教師組織學(xué)生多選生物、化學(xué)這樣難度較低的科目，而摒棄物理這樣難度相對較大的學(xué)科。還有不少學(xué)校囿于師資的匱乏，無法為學(xué)生開放足夠的選課機(jī)會，分層走班難以維系。

一邊是先行者的從容和坦然，另一邊是后來者的迷茫和困惑，圍繞著新高考，疑云遠(yuǎn)未散去。

解決和尚未能解決的

新高考在浙、滬兩地實施之后，許多學(xué)校都遇到了麻煩。比如在分層走班中，選課、排課，甚至教學(xué)場地都是一種挑戰(zhàn)。

學(xué)生自主選課意味著不能沿用過去的排課模式在2015年9月至2016年6月期間，杭州四中給全校近3000學(xué)生排出了5000多張課表，每個學(xué)生至少有一張課表。張偉韜覺得分層走班本身并不可怕，“這是學(xué)生有了選擇之后的必然應(yīng)對?！彪m然執(zhí)行的過程中問題不斷，但杭州四中依靠責(zé)任評價機(jī)制以及信息技術(shù)手段，多數(shù)的問題都被一一化解。

對于分層走班，很多學(xué)校關(guān)注的焦點在于師資的分配和管理上。張偉韜認(rèn)為，分層走班的精髓和關(guān)鍵在于如何形成一套最合理的教學(xué)組織架構(gòu)。每個學(xué)生都存在差異性，而學(xué)校所需要做的是尋找到學(xué)生的“公共值”，進(jìn)行組織教學(xué)，并且根據(jù)實際情況及時反饋、及時調(diào)整，將教學(xué)做扎實。

>>高考錄取現(xiàn)場，考生家長代表近距離了解高校錄取工作

“走班教學(xué)最大的問題在于容易浮在淺層?！睆垈ロw說：在今年的高考中，杭州四中比往年取得了更好的成績；相比之下，浙江的另一所名校采取了多種形式進(jìn)行走班教學(xué)，卻忽視了學(xué)生的內(nèi)在情況，導(dǎo)致最終的成績受到了一定影響。

伴隨著高考改革的進(jìn)行，有一種高考改革“增加負(fù)擔(dān)”的質(zhì)疑聲甚囂塵上。張偉韜并不否認(rèn)這種說法。因為高二就面臨著選課走班，這就導(dǎo)致學(xué)生需要在高一一學(xué)年將科目全部學(xué)完，壓力顯而易見。而“一年兩考”的模式也會導(dǎo)致反復(fù)教學(xué)和反復(fù)考試的存在。“這些實際上都加重了學(xué)生和學(xué)校的負(fù)擔(dān)?！?/p>

在西方國家，學(xué)生同樣有多次考試的機(jī)會，但學(xué)生會根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇。鐘秉林以美國的SAT考試作為例子，“SAT一年可以考7次，但不意味著學(xué)生每一次都要考。這其實也跟我國一些傳統(tǒng)觀念有關(guān)，所以改革的關(guān)鍵在于觀念層面的轉(zhuǎn)變。”

在新高考于浙江落地的實際過程中，根據(jù)現(xiàn)行的浙江省教育廳的政策，選考與課程設(shè)置之間還出現(xiàn)了一種矛盾。

浙江省教育廳為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，要求在高一年級學(xué)考科目并開不超過8門，但學(xué)考科目總共有10門。若按照這項規(guī)定，就會出現(xiàn)學(xué)生升入高二進(jìn)行課程選擇時，會面臨未接觸的科目。

相比“技術(shù)”層面未能解決的問題，頂層設(shè)計的問題則顯得更為任重而道遠(yuǎn)。在張偉韜看來，目前人才選拔模式相對來說仍然較為單一，這也導(dǎo)致了基礎(chǔ)教育階段分?jǐn)?shù)至上的培養(yǎng)導(dǎo)向，乃至于分?jǐn)?shù)博弈的現(xiàn)象。

縱觀世界，考試成績依然是高校招生重要的錄取依據(jù)，但注重學(xué)生的綜合實力卻日漸成趨勢。以美國頂尖的耶魯大學(xué)為例，招生官會選擇在高中里綜合表現(xiàn)好的學(xué)生，因為沒有一項考試能決定學(xué)生作為“人”的潛能。

改革和未改革的

對于“改革”這樣一種稱呼，親歷了三年“高考試點”新局面的張偉韜卻持更為冷靜的看法。在他看來，新的高考政策并未從本質(zhì)上改變以分?jǐn)?shù)作為單一評價的傳統(tǒng)方式。他指出：“自77年恢復(fù)高考以來，我們一直沿用著這套方式。雖然這樣的方式為國家選拔了一大批人才，但若以現(xiàn)在的眼光看，顯得有些單一?！?/p>

在包括張偉韜在內(nèi)的多位校長和專家看來，此次新高考的變化，最重要的意義在于讓學(xué)生擁有了更多的選擇權(quán)。與此同時，高校的選擇權(quán)也得到了進(jìn)一步擴(kuò)大。以浙江省為例，三位一體和自主招生兩種高校招生模式都得到了較大幅度的延展。

“改革指向了未來人才培養(yǎng)的方向?！睆垈ロw說，“從關(guān)注單一的分?jǐn)?shù)到學(xué)生的興趣愛好特長?！?/p>

新高考改革對基礎(chǔ)教育與高等教育之間的銜接發(fā)揮了一定的作用，但相比基礎(chǔ)教育的改革，高等教育的改革則略顯滯后。張偉韜認(rèn)為，現(xiàn)行的高等教育與高考改革存在一定的脫節(jié)，比如許多大學(xué)在新生入學(xué)時采用籠統(tǒng)的大專業(yè)，而未細(xì)分專業(yè)，這會對考生根據(jù)專業(yè)來選擇科目造成一定的盲目性。

對此，鐘秉林表達(dá)了相似的建議，“高考若想取得成功，基礎(chǔ)教育和高等教育必須協(xié)同改革。”

如今，高中學(xué)生自選三科的機(jī)制就對大學(xué)造成了較大的沖擊?！按髮W(xué)需要重新思考低年級學(xué)生的培養(yǎng)形式，是采用寬口徑還是分專業(yè)，如何組織教學(xué)等等。而新高考對于推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的變革是個機(jī)遇，同樣也是個挑戰(zhàn)?！辩姳謴?qiáng)調(diào)。

清華大學(xué)高等教育研究所所長王曉陽認(rèn)為，我國高考招生制度改革的方向，必然要逐漸向多維度考查學(xué)生素質(zhì)和個性特質(zhì)過渡。當(dāng)下，綜合素質(zhì)評價雖然成為高招的選拔依據(jù)，但在實際過程中，因為素質(zhì)考查的難度，在高招過程所占的權(quán)重仍是未知數(shù)。

在張偉韜看來，這次高考改革給學(xué)校帶來的影響已經(jīng)超越了改革本身，它讓學(xué)校的每一個個體都開始審視當(dāng)下的社會變化，觀望未來的教育?！皩W(xué)校內(nèi)部經(jīng)常會討論未來的學(xué)校形態(tài)是怎樣的，老師們也更加關(guān)注社會的變革對教育產(chǎn)生的影響。”

改革永遠(yuǎn)在路上，一切尚需時日?！耙欢ㄒ齺恚呖几母锲鋵嵰呀?jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育本身的問題。”鐘秉林說。